（精選）《草蟲的村落》教學設計優秀4篇

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《草蟲的村落》教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《草蟲的村落》教學設計優秀1

【教學目標】

1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。

【教學重點】

一是通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【教學難點】

在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。

【課前準備】

1、學生準備：

①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號；

②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。

2、教師準備：藉助遠程教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。

【課時安排】：2課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、板書課題（用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”；綠色粉筆板書“村落”）。齊讀課題。

2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的？你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的？（可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思）

3、自由交流。

生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。

生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落（自然村）、村莊區域。

生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。

生：……

4、教師小結。

5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧！

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件。配音朗讀課文。

邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。

2、課件出示生字新詞，學習生字詞。

小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。

A、熙熙攘攘（AABB式）

B、行色匆匆（ABCC式）

②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。

熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽

3、指名輪讀課文；學生自由朗讀自己最感興趣的部分。

4、合作學習，共同交流。

生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段（情感朗讀）。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裏，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進着，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

一隻多麼勇敢的小甲蟲！

生2：我想朗讀的是第4自然段。

我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。

生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的'“南國少女”；有多情的“青年男子”（駐足痴望）；有一羣羣威猛的勇士（蜥蜴，龐然大物）；還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。

生4：通過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裏有大街小巷，村落裏有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。

……

師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真！從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敍述了“我”奇異遊歷的全過程。

那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎？

三、重點體悟，深化感知

1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎？

生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裏有大街小巷，有住宅，那裏的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。

生：這裏的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊！

2、師：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢？

生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。

師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿着多麼深厚的感情。

3、指名朗讀自己最喜歡的部分。

四、課堂練習，鞏固新知

填空：（1）本文先總寫，又具體介紹了，最後表達了。

（本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。）

（2）作者的目光隨着，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在（地點）裏“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻的小蟲！

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、讀拼音寫詞語

靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景？

二、重點賞讀，品味課文。

1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。

⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進着”。

⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。

師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼？

生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裏，仍然保持着一個“遊俠”高傲的性格。

生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。

⑶重點賞析

“一隻小蟲，一隻生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想，它一定是遊俠吧！……終於走出了一條路。”

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打着招呼，他非常快樂。）

2、品賞場景二：草蟲的村落

⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：

草蟲村落裏的“角色”很多，有（英勇歸來）黑甲蟲；有（熙熙攘攘往來）黑甲蟲村民；有好像南國少女的（小圓蟲）；有（龐然大物）蜥蜴，有一羣作為音樂演奏者的（黑甲蟲），還有負責（氣候觀測的）和（建築設計師）。

⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。

①出示課件，展示草蟲的村落

②品讀，體會作者的情感

A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裏有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”

（這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。）

B、師：通過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富！那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？

生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”；

生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；

生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家；

生4：看到推着食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。

……

師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。

C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是隻有蟲們才能演奏出來的！”

合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受？

生：作者把甲蟲振動着翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。

生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有着非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。

師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。

那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎？交流交流自己的感受吧。

（學生自由交流）

D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢？

生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。

生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵着它們不停地奔忙。

生：也許是它們家房子要整修了，想通過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。

生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。

……

師：大家的想象也非常豐富。這段話作者通過擬人方法，把草蟲村落裏的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。

我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢？

（也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器；也許是馬路上，草蟲的父母領着孩子們在散步；也許是在市場裏，甲蟲們在做買賣；也許是在公園裏，大甲蟲在教小甲蟲學本領；也許是……）

3、賞讀課文最後兩自然段。

1、自由讀文，説説你從中讀懂了什麼。

引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。

2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。（文章第一節）

三、總結回顧，深化理解

1、本文的表達特點。

這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。

2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。

（①兩篇課文都是散文；

②都表達了作者對大自然的喜愛之情；

③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。

④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。

四、課堂作業。

小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

附板書設計

3、草蟲的村落（郭楓）

遊俠歸來（傲然）→迎接遠客（歡悦）→和諧友好（友好交流攀談投機）→盡情演奏（音韻靈泉）→勤勉勞作（行色匆匆）→各盡所能（氣象員工程師）

《草蟲的村落》教學設計優秀2

【教學目標】

1 .讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。

2 .通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。

3 .通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點。

【教學準備】

課前閲讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

【教學流程】

一、揭題導入，激發情趣

談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知

1 .讀通課文。

2 .自學生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗

3 .在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。

（歸來的遊俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）

三、深入村落，與蟲同樂

課文的結尾説，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的'語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1 .“歸來的遊俠”一段：

（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左衝右撞）

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎

麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會温暖這個遊子的心的。）

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）

設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵，而且可以梳理文本中的語言，把文本語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言。

（4）讀出遊俠甲蟲的神氣。（讀着讀着，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？

（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有温柔的一面啊。

3. “來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）

4. “動聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎。）

為什麼？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）

當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裏適時的聯繫，推薦，既能加深學生對文本的感悟，又為孩子打開課外閲讀的一扇窗。

（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5. “村民的勞作”一段。

是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）

師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作。）

（2）看到這裏，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！）

四、迴歸全文，提升快樂

1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）

原來小蟲有着和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活。）

2.作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現。有一顆詩心。）

3.在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。

讀最後一段。

設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫。

《草蟲的村落》教學設計優秀3

教學目標：

1、正確理解“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

教學重點：引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

教學難點：體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學過程：

一、情境激趣導入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

3、今天，我們學習中國台灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》，板書課題。作者資料交流。

　　二、初讀課文，整體感知

1、你彷彿看到了什麼？

2、《草蟲的村落》給你留下了什麼樣的印象？

引：為什麼這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？

三、精讀全文，感受交流

（一）學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥

1、感悟“歸來的遊俠”

（1）出示句子：“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”

（2）提問：作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（3）小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。

2、感悟“音樂演奏會”

（1）出示句子：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”

（2）評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？

（3）提問：作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？

（4）聽錄音──蟲鳴，讀句子。

3、感悟“村民的勤勉勞動”

（1）出示句子：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”

（2）提問：是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

（3）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

4、感悟“村民的和諧生活”

（1）出示句子：蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。

（2）思考：黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？

（3）小結：小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關係也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真實其樂融融。

（二）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的.村落”的？

1、我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

2、今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

四、積累語言

1、把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2、交流摘抄卡，讀給同學聽。

五、總結全文，佈置作業

同學們，正是因為作者細緻的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。

《草蟲的村落》教學設計優秀4

教學目標

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內容，感受作者熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會作者怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：

默讀課文，瞭解村落裏的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：

走進草叢，觀察蟲子們的生活

設計理念：

調動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與作者感同身受，感悟生命。

教學過程：

一、複習導入

二、細讀感悟

1、齊讀第一自然段。

師：説説你讀懂了什麼？

生：我知道了作者想進行一次奇異的遊歷。

生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，作者的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我作者這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到作者是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什麼作用？

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是作者的想象，這句話是作者想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎？

生：有，比如——它們的村子散佈在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱鉅的工程。

生：還有這句——這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起着——生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了作者觀察的線索，使我們能跟隨作者的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習2——6自然段。

（1）師：默讀課文的2——6自然段，想一想，作者在這次奇異的遊歷中看到了什麼？你從這些看到的景象中體會到了什麼？你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎麼樣，也可從作者的角度去體會他的感情。

（2）生默讀，畫記，批註。

（3）小組交流讀書所得。

（4）全班交流彙報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什麼地方來的，以至我不能發現……行色匆匆地趕着路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推着大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有着高度的責任感，所以它們任勞任怨。

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，作者看到這一幕，不由得產生了疑問——

生接着讀——它們的擔子是沉重的，更重的是它們對於家庭的責任吧？要不，是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢？

師：這樣的兩個問句寫出了什麼？這樣寫有什麼好處？

生：寫出了作者的疑惑，是作者在思考。

生：我覺得它能使讀者產生同樣的疑問，引發讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了……於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而作者也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發出的聲音、創造的音樂。

師：作者的喜愛集中體現在哪一句上？

生：我的目光為一羣音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：於是，優美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為作者喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎？

生讀，讀得很有感情。

生1：一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們人類如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想作者一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很嚮往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這裏感受到草蟲的村落是美好的，那位“遊俠”是遊走四方、四海為家的，可它卻選擇這裏定居，説明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左衝右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉的遊子。聯繫下文，我可以知道它是家有嬌妻的，於是我也能體會到它內心的那份回家的急切。

生4：我從這裏知道蟲子也會説話，它們互相打着招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到作者也想變成一隻蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發現的一個又一個生活的奧祕，説一説天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人嚮往啊！

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法！來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這隻小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼着心愛的人歸來，我也感受到她看到“遊俠”那一刻的欣喜與激動。

生2：我想作者一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎麼能辨別出那位遊俠與嬌小的蟲子的關係呢？

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它揹着幾隻小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現實生活中，人與人之間勾心鬥角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，作者一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了鬥爭的殘酷，但這樣的`一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

我感受到蟲子們和我們人類相比，除了不會説話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子！

師：説得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一隻微不足道的蟲子！孩子們，句末的省略號是否引發了你無限的聯想？在這草蟲的村落，我們還能看到些什麼？拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧！

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢！那邊的兩棵大樹下，一羣甲蟲音樂家正全神貫注地振動着翅膀，演奏着優美的音樂，舞蹈演員們隨着音樂翩翩起舞，多美的音樂會！

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一隻黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這隻重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一隻長觸鬚的蟲子站在青草尖，用觸鬚點點這，碰碰那，好像在説：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃着垃圾；蜘蛛測繪工則正忙着用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家；而那隻花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做着打扮呢！

生4：咦，那條整齊的隊伍在幹嘛呢？原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！

……

三、再讀課文。

1、師：作者用這麼豐富的想象、這麼生動的的語言向我們展現了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧！

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

師：同學們，讀完文章，我想，你們的心裏一定也在暗暗地奇怪吧：作者為什麼能把日常見到的蟲子寫成這麼美的文章呢？

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落裏的小生命有着無比的喜愛之情。

生：因為他發揮了豐富的想象，使文章的內容讀起來更加生動，更加令人嚮往。

……

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發現，哪怕是一隻小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀着生命的光輝！

板書：草蟲的村落

遊俠歸來

和善友誼愛草蟲

奇異的遊歷甲蟲音樂家愛大自然

勤勉奔忙

作業：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。