三年級下冊教學設計

作為一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的三年級下冊教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊教學設計1

【教學目標】

1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關的名言。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、揭題導入。

今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

二、交流平台。

板塊一:交流平台。

1.(出示課件)

我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做彙報發言。

預設:理解詞語的方法有聯繫上下文，在語境中理解。

預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法?

(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

3.(出示課件)

聯繫上下文，我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什麼方法?

小組討論交流，全班交流:

(理解難懂的句子，可以運用聯繫上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是説一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.教師小結:理解難懂的.句子，可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等)

設計意圖:

出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀，説説你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

注意讀準“巡、纜、瞭”。

3.小組同學對比讀，互相交流。

4.圖文結合，用自己的話説一説畫面的內容。(出示課件)

(示例:旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起牀，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺着，和纜繩、鐵錨相望，他們一起説着悄悄話)(板書:看圖識字)

設計意圖:

看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

(一)(出示課件)

讀一讀，説説兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.説一説，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同?

3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.説一説這兩段話什麼特點。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順着雨水漂向了遠方。

設計意圖:

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內容。

2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)

(板書:關於有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什麼?(課件出示)

見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結。

通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。

【板書設計】

語文園地

1.結合閲讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

2.學習詞語並展開想象；

3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關於“改過”的名言。

三年級下冊教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

　　第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們聽説過長征嗎？（教師簡單敍述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞為什麼稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶着這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯繫上下文、找近義詞……

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閲讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段説了些什麼？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們説這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的`呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計：

民：躲 回 流淚

菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情

軍：急 找 春耕

　　第二課時

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前後對比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人着想，只做好事，不幹壞事。）

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽説又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象説話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽説又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什麼呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣説的，怎樣做的？畫出有關句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他説：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？

（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎麼受得了呢 得）

（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裏過着飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令説：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯説的，一句是朱總司令説的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家説：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞着想，有着菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀

（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地説：——

在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令説：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5、朱總司令是這樣説的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反覆品讀，體會深情

1、紅軍這羣菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞着想，他們在這裏為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——

2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將湧上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（ ） 説：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話

五、總結全文

1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含着濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這羣菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

三年級下冊教學設計3

一、教材分析

（一）數與代數

1．第一單元“元、角、分與小數”

結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數；感受比較小數大小的過程；會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

3．第五單元“分數”

能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數（分母小於10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。

（二）空間與圖形

1．第二單元“對稱、平移和旋轉”

結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2．第四單元“面積”

結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會並認識面積單位（釐米2、米2、千米2、公頃），會進行簡單的面積換算；探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統計與概率

第六單元“統計與可能性”。通過豐富的實例，瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的.問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果；知道事件發生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發生的可能性做出描述，並和同伴交換想法。

（四）實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅遊”“旅遊中的數學”和“體育中的數學”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習中提供瞭如下的實踐活動：

1．到商店調查3種商品的價格，並做好記錄。

2．找一找生活中的小數，並與同伴説一説。

3．調查自己家兩個月水、電費開支情況，並記錄下來。通過分析數據把你的感受與同伴説一説。

4．收集一些對稱圖形、圖案和照片在班裏展覽。

5．用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉繪製一幅圖案。

6．設計旅遊計劃。

7．廚房鋪地磚的設計方案。

8．製作七巧板。

9．調查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10．在報刊上找出與平均數有關的信息，並與同伴交流。

經歷以上一系列觀察、操作、製作、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得並積累更多的數學活動的初步經驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單問題；感受數學在日常生活中的作用。

二、學情分析

本班共有13名學生，其中男生8人，女生5人。其中1人為本學期插班生。從上學期的學習情況來看，大部分學生能夠交好的接受新知識，也有不少同學在應用題競賽中獲獎，但是個別同學基礎差，不能跟上教學的進度，這也是班級中存在的一個嚴重的問題。

三、教學措施

（一）讓學生在具體生動的情境中學習和理解

本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要的基礎知識，要讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。

（二）讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法，這不僅能夠滿足學生想成為探索者、研究者和發現者的強烈的心理需要，發揮學生的學習潛能，而且也提供了教師瞭解學生的充分機會，從而教師的引導與指導也就更富有針對性和有效性。

（三）加強估算（測）能力的培養，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化。算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來的，而是學生個體差異使然；把問題交給學生自己想辦法去解決時，他們對策略與算法所表現的不同取向是很自然的。鼓勵解決問題策略與算法的多樣化的前提是把學習的主動權還給學生，其次是讓學生經歷交流各自策略與算法的過程，比較各種策略與算法的特點，選擇並優化適合於自己的策略與算法。

（四）重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力

要把數學學習與解決生活中的數學問題結合起來，要充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯繫的線索，培養學生學會用數學的眼光觀察現實生活，從中發現數學問題，提出數學問題，並解決數學問題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。

三年級下冊教學設計4

教學目標：

1、認識本課運用數據、比較等方法來説明事物特徵的方法。

2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

3、認識自然，熱愛自然。

教學過程：

預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

學生了解歌詞，跟着學唱。

一、散文欣賞引入：

1、出現巴金的《海上日出》片斷，

師讀

師：什麼感覺?這段話給你什麼感覺?

生：很美!很生動!

2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

學生朗讀感受。

二、初讀文，感知《太陽》的語言

1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇説明文，它的語言又有什麼特點呢?走進課文讀一讀。

2、師：課文語言給你什麼感覺?

生：硬梆梆的

生：單調

師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什麼?(生：日出)寫景的。而這篇寫什麼呢?

三、再讀文，進一步瞭解文章內容

1、課文寫了些什麼，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

學生默讀，注寫。

師板書：

1、4、6、8、

2、5、7、

3、

8個自然段分別讓學生板書段的概括。

教師與同學討論：根據自然段的意思，歸併意義段。

交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關係。

四、細讀1-3節，品味語言特點

1、再讀課文，哪些地方值得誇一誇。

2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

生：①舉例説明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

②用比較的説明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

④師：剛才説到太陽的表面温度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什麼?

生：天氣30度已經很熱了。

生：開水100度非常燙。

師：是呀!可見6000度有多熱了。這裏用了什麼方法?

生：數字。

師：“數字”寫上去。

3、自讀，把特點表現出來。

4、抽讀課文。

5、師生合作讀。談感受：説明文的語言給你的感受。

師：原來説明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是説明文的——特點。

五、讀4-8節，感受密切關係

1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

2、

師：走在陽光裏，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關係。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切”開頭進行説話。

生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

師：是從正反兩方面來説明的。

生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關係非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的`世界。

師：用假設説明。

……

師：可以説太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

師：剛才你們都是用什麼方法來説明的?(舉例)

4、小結。

5、引讀第8節

6、對大家，對太陽説句話，寫在課文後面，交流。

生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

……

師：還可以説説願望。

生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

……

六、拓展閲讀

1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

結語：

今天一起學習，心裏充滿了陽光，這陽光指什麼?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶着陽光般的笑臉道別。帶着陽光般燦爛的心情回去了。

三年級下冊教學設計5

教學目標：

1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悦。

2、根據課後練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。

3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。

教學重點與難點：

1、理解本文所説明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悦。

2、抓住描寫奶奶神態、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。

教具準備：小黑板。

教學過程（第二課時）：

一、直接導入

這節課我們繼續來學習第二十課《杏兒熟了》。

二、閲讀課文，初步瞭解杏兒熟了的含義。

1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然後説説你最喜歡文中的誰，為什麼？

生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。

生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和夥伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶儘管年紀那麼大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。

2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關於奶奶神態、語言、行動的句子。

師生交流。

3、我們先來看看有關於奶奶行動的句子。

① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。

指名讀、齊讀。（評價：讀得不錯，把奶奶那種着急的心情讀出來了。）

② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

指名讀、男生讀。

③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋裏出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。

動詞：拿、出、走、打

“站不大穩”、“顫顫巍巍”説明了什麼？

能否把奶奶的年紀讀得再大一點。

指名讀、齊讀。

4、奶奶的神態又是怎樣的呢？（笑）

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他們吃得那麼香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。

從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人？

（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）

5、關於奶奶説話的語句又有哪些呢？

①“多得數不清啊，要不，你數數看。”

②“你們先別走。”

③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐嚐鮮。”

個讀、齊讀。

6、結合上面所説的，想想“果子大家吃才香甜”是什麼意思？

（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）

三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態度轉變，體會奶奶對“我”的影響。

1、奶奶是這樣説的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。

2、讀好這些句子，説説“我”是怎樣的心態。

沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

3、默讀課文最後一節，説説從這件事後，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？

4、從“我”前後的不同態度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的？

出示：於是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悦。

香甜：①杏兒熟了的香甜。

②分享勞動的愉快。

四、總結全文

是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損於自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂！

最後，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！

最大的快樂是給人快樂！

板書設計：

20．杏兒熟了

奶奶 “我”

行動：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災樂禍

拿、出、打

神態：笑

語言：“果子大家吃才香甜。” 後來：主動給鄉親們送杏兒

有快樂要與人一起分享

教學反思：

《杏兒熟了》是一篇閲讀課文，講的`是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個小夥伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟後都給鄉親們送杏兒的事。

要讀懂這篇文章並不難，難的是要讓學生抓住重點句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悦。

感是感性的認識，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思。”也有人説，悟從左往右看是思考的我，從右往左看是我的思考。由此可見，悟性乃是思考與獨創的本性，非思考不能有悟，非獨創不能算悟。我們要充分相信學生，把主動權讓給學生，讓他們主動學、主動悟。

因此我先讓學生自讀課文，在讀中整體把握課文的內容，然後讓他們説説他們最喜歡文中的誰，這充分調動了學生的主觀學習能力。

説還只是學生對課文的初步認識，接下來我再讓學生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關於奶奶行動、神態、語言的句子。接着讓學生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當時奶奶的動作，在讀中感悟，在讀中體會。通過這一步驟讓學生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

通過這兩個步驟的層層推進，再讓他們理解文中的重點句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他們紛紛舉手發言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。

課上完了，有兩個遺憾。一是學生的自主學習尚不夠，很多都是我引領着他們去學；二是朗讀欠到位。課文寫了兩個方面的內容，一是説杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發的一段小故事。應指導學生讀出不同的情感。説杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份，表達出“我”的童心、天真，以及人們對杏兒羨慕、喜愛之情。由杏兒引出的一段故事，“我”對小夥伴們的態度是埋怨、責怪；奶奶對小夥伴的態度是親切、關愛。朗讀時，要引導學生表達出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動作和語言。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘，給他揉腿，還讓孩子們別走。這裏既要讀出奶奶對孩子們的關愛，又要讀出“我”對奶奶的表現不滿。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。並且把杏兒分給孩子們，微笑着看他們吃。“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嚐嚐鮮。”這句話表達了奶奶的心願，要讀得深情，親切。這些在課堂具體落實欠到位。

三年級下冊教學設計6

【教學目標】

知識與技能:

1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，瞭解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。

過程與方法:

1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。

2.理清課文的敍述順序，能用自己的話複述課文。

情感態度與價值觀:

感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。

【教學重點】

1.用自己的話複述這個故事。

2.續編這個故事。

【教學難點】

體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題。

1.課件出示大紅棗的核。

2.板書課題，啟發談話。

同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那麼大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹孃非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。

設計意圖:

通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。

二、檢查預習，自主識字。

1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2.在小組內彙報交流預習情況。

3.課件出示會認字。

(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。

(2)學生討論記憶生字的方法。

(3)學生讀生字，組詞，説句子。教師進行點撥。

設計意圖:

提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。

三、初讀課文，整體感知。

1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?

2.出示題目，學生填空。

棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑着自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)

設計意圖:

課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。

四、細讀課文，感悟理解。

1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。

2.小組討論。

3.彙報交流。

(1)棗核是一個身材特殊的'孩子。

學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:歎氣—歡喜—愁得慌。板書:人小

(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹

出示相關句子:

①棗核説:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那麼高。板書:扶犁趕驢砍柴

(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢

(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)

(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?

①等衙役們睡着了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵裏，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝着趕驢。

②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜着，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”

③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子説:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵裏跳了出來，把門打開，趕着牲口回到了村子。

板書:吆喝折騰

(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?

①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裏蹦了出來，站在那裏哈哈大笑。

②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎麼也打不着。

③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓着鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打着棗核，卻打着縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

板書:蹦大搖大擺

4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵裏，大聲吆喝着趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!

設計意圖:

這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。

五、回顧課文，複述故事。

1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能幹、機智勇敢)

2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組裏互講)

3.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?(發揮想象，續編故事)

設計意圖:

通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想象。

三年級下冊教學設計7

Ⅰ、教學要求：

1.閲讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。

2.學會課文中的10個生字，理解"環繞"、"飄蕩"、"涼爽"、"盡情"等詞義、並區別運用"映"與"應"、"漂"與"飄"等字的形義。

3.讀懂詩句，理解課文內容，知道課文中的"紅領巾誰"指什麼。

Ⅱ、教學重點：

練習有感情朗讀課文並背誦，並通過想象説出詩歌描繪的情景。

Ⅲ、教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題：

1.今天我們來學習一首詩，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫的是我們少年兒童在公園划船的歡樂情景。

2.介紹北海：

在故宮西北側，是我國現存最完整的古代園林之一，是首都的遊覽勝地，全國重點文物保護單位。

二、範讀課文，學習課文中的生字。

1、指導看圖。

①水面上有哪些人?哪些景物?他們在幹什麼?西周有哪些美麗的景物?

②範讀課文。

③學生讀課文，理解課文內容

④學習課文的部分生字。

三、學習課文第一小節。

1.知識學生讀課文，聯繫句子理解"環繞"、"飄蕩"、"涼爽"等詞義。

2.想象、看圖、畫面有些什麼?

3.出示句子。

"水面上…………""小船…………"

"四周…………""我們…………"

4.提問，這一小節主要寫了哪些景物。<小船、白塔、綠樹、紅牆>

從課文中找出來。

四、作業：

1.描紅：

2.根據拼音寫出詞語：

3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語：

4、熟讀課文第一小段。

第二課時

一、複習：

1、指名背誦第一段：

2、默寫生字：

二、學習課文第二段：

1.指名學生朗讀第二段。

①提問這一段又描寫哪些景物?(陽光、小魚)

②課文中"紅領巾迎着太陽"一句中的"紅領巾"指的是什麼?(少年兒童，少先隊員)

③比較"映"與"應"、"漂"與"飄"字的.音、行、義。

講課文中"灑"的意義，這樣寫有什麼好處?

④課文中三四兩句運用了什麼手法(擬人)

⑤比較"迎面"與"迎着"的詞義。

2.小結。(讓學生自己講)

三、學習課文第三段

1.學習課文第三段(集體朗讀)

2.理解詞義"盡情"

3.思考：

①課文中"是水給我們安排下幸福生活"中"誰"指什麼?(讀中體會)從文中哪一句看出划船時間?

②課文中每段最後兩句三次重複，有什麼作用?

4.小結這一段。

第三課時

一、指名讀課文。

二、齊讀課文。

三、指導背誦.

①根據掛圖，指導背誦。相機板書

第一小節："倒映"、"環繞"(欣賞美景)用輕聲和讚美的語氣讀。

②第二小節"迎、灑、望、聽"用高興和自豪的語氣朗讀。

③第三小節"問、誰安排"用感激的語氣朗讀。

④同桌互背練習。

四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。

三年級下冊教學設計8

第1課時

教學目標：

1.瞭解常見的交通安全、游泳安全、火災隱患、生活安全知識和技能，遵守規則，預防事故的發生，知道遇到危險如何處理。

2.能用已學的安全常識來保護自身的安全，樹立安全意識。

教學重點：

瞭解常見的交通安全、游泳安全、火災隱患、生活安全知識和技能，遵守規則。

教學難點：

知道遇到危險如何處理，能用已學的安全常識來保護自身的安全，樹立安全意識。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

活動一：平安出行

一、導入新課

1.師：同學們，在你外出時，父母經常叮囑你的是哪句話呢?(生：遵守交通規則。)

二、學習新課

1.出示課件：辨別圖中人物是否遵守了交通規則

説説圖中的人物遵守了什麼交通規則或違反了什麼交通規則。

2.教師：這些行為可能會產生什麼後果，又該如何避免呢?

3.小貼士：據統計，20__年因道路交通事故造成約2800名15歲以下青少年死亡。由於缺乏交通安全知識，因交通事故造成傷亡的數量呈逐年上升的趨勢，所以，要加強學生的交通安全教育，提高交通安全意識。

4.小組討論：怎樣才能保證交通安全，平安出行呢?

生1：聽從交警叔叔的指揮。?

生2：認識交通標誌。?

生3：學習交通知識。

生4：遵守交通規則。?……?

5.播放視頻：交通知識知多少

多媒體顯示交通信號、標誌、標線等，讓學生辨認。並講授了很多交通知識，從事故的發生原因，到國小生應該注意的交通事項。

6.教師小結：同學們，老師希望你們能記住這些交通知識，到自己的生活環境中去體驗交通知識，從自己聽到的、看到的、親身經歷的事故中去感悟交通知識，並用自己的眼睛去觀察本地交通秩序在哪些地方還需加強。?

7.閲讀故事《對酒駕説“不”》

討論：你知道酒駕帶來的危害嗎?如果你在場，會怎麼勸説這位爸爸呢?

8.鏈接知識窗：《中華人民共和國道路交通安全法》第九十一條有規定：飲酒後駕駛機動車的，處暫扣六個月機動車駕駛證，並處一千元以上二千元以下罰款。飲酒後或者醉酒駕駛機動車發生重大交通事故，終生不得重新取得機動車駕駛證。(生齊讀)

三、教師總結

同學們，通過本節課的學習，你懂得了些什麼?(自由彙報)希望大家在今後的生活中時刻注意預防交通事故的發生，學會保護自己。

第2課時

教學目標：

1.瞭解生活中的危險行為，並形成主動規避安全風險的意識和能力。

2.通過課本知識及相關案例幫助學生樹立更完善的安全意識。

3.認識到生活中的危險是可以積極行動去避免的，培養安全意識和珍愛生命的觀念。

教學重點：

通過本課的學習認識日常生活中的危險行為並主動避免。

教學難點：

樹立安全第一的意識，培養應對危機情況的能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、視頻導入

説説你從視頻中獲得了哪些信息?

二、結合事例分析安全問題

1.課件出示教材第56頁“相關鏈接”的內容)

師：游泳是我們喜愛的一項體育運動。然而，溺水的悲劇常常在我們身邊發生。你知道其中的原因嗎?

生1：私自游泳，無家長或老師帶領。

生2：到陌生的水域游泳。

生3：擅自下水營救他人。

2.教師小結：

同學們説得很對!學習游泳應該由家長帶領去規範的場所，要有專業的設備和人員保護，不去陌生的水域游泳，發現有人溺水時不要貿然下水營救，應該立即大聲呼救，或者是將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊，同時還要掌握一些小技巧，才能讓你遠離溺水的危險。

3.請同學們結合日常生活經驗，説説游泳時還要掌握哪些小技巧。

生1：游泳之前要做好熱身運動。

生2：先在淺水處，用水淋濕身體，適應水温。

4.教師小結：

同學們要記得，學習游泳應該由家長帶領去規範的場所，要有專業的設備和人員保護，同時還要掌握一些小技巧，這樣做能讓你遠離溺水的危險。

三、視頻播放：游泳安全須知

教師多媒體展示相關材料，向學生普及安全游泳的知識。

第3課時

教學目標：

1.通過觀察錄像，在相互討論的基礎上達成情感認同，形成防火意識。知道撥打“119”火警電話。

2.通過了解火災逃生辦法，養成自覺遵守規則的習慣，增強自我保護能力。

3.通過對火災事件的瞭解，知道火災發生的主要原因，提高防火意識，明確防火自救的重要性;通過掌握一些消防安全常識及滅火、防火自救的方法，提高自救能力。

教學重點：

通過本課的學習認識日常生活中的危險行為並主動避免。

教學難點：

知道遇到危險如何處理，能用已學的安全常識來保護自身的安全，樹立安全意識。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、播放火災視頻，感受火災的危害

1.交流觀看視頻後的感受

2.説説你遇到火災時會如何自救

二、瞭解火災自我保護的方法

1.教師：火災是一種非常可怕的災難，學會火災時的自我保護求救和避難逃生的方法非常重要。

2.你都知道哪些火災時的.自我保護求救和避難逃生的方法?

生1：煙霧較大時，用濕毛巾捂住口鼻，披上浸濕的衣物等，彎腰向安全出口走。

生2：如果逃生路線被大火封鎖，要退回室內，儘可能密閉户門用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發出求救信號或打電話向外面的人求救。

生3：從疏散樓梯轉移，不要乘坐電梯。

生4：在户外遇到火災時，選擇逆風路線逃生，尋找開闊的平地或河流躲避。身上着火，可就地打滾或用水、土壓滅火苗。

3.教師：很多火災是由有些人的疏忽大意或僥倖心理引起的。那麼，怎樣防患於未然，避免火災的發生呢?

生1：冬季取暖，易燃物應與火源保持安全距離。

生2：在房間內，陽台上、樓道中不能燃燒東西，更不能燃放煙花爆竹。

生3：在郊外，不要隨意亂燒草垛、秸稈和落葉等。

4.小組交流討論：學會應對——假如身邊發生了以下緊急情況，我們應該怎樣應對?

(1)炒菜時油鍋起火了

(2)放鞭炮點燃了草叢

(3)家裏電器插座老化、冒火花

三、播放火災演練逃生視頻，介紹遇到火災時的應對措施。

四、模擬撥打“119”火警電話

1.課件出示打火警電話“119”的要求

2.分小組練習撥打電話

3.小組展示，師生共同評價

第4課時

教學目標：

1.瞭解生活中的危險行為，並形成主動規避安全風險的意識和能力。

2.通過課本知識及相關案例幫助學生樹立更完善的安全意識。

3.認識到生活中的危險是可以積極行動去避免的，培養安全意識和珍愛生命的觀念。

教學重點：

通過本課的學習認識日常生活中的危險行為並主動避免。

教學難點：

樹立安全第一的意識，培養應對危機情況的能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、播放視頻，導入新課

二、找一找(課件出示圖片)

師：危險一旦發生，可能對我們造成身體傷害，嚴重的還會威脅到我們的生命，請同學們找找圖中有哪些安全隱患。

生1：居家安全中，插座可能會漏電。

生2：校園安全中，樓梯裏面嬉戲打鬧非常危險。

生3：交通安全中，不遵守交通規則容易發生交通事故。

生4：户外安全中，在高壓線旁邊放風箏容易觸電。

師：同學們説得很好!在日常生活和學習的每時每刻，我們要將“安全”二字牢記心中，還要注意一些生活中其他的安全隱患，如家庭煤氣燃氣泄漏、路過建築工地應警惕高空落物、公交車到站時下車小心踏空、忘記關閉電器導致火災等。

三、安全問答

師：同學們，如果我們掌握了一些基本的安全知識和技能，就能預防各種事故的發生。(課件出示案例)

1.學生交流：小組討論。

2.課堂小測驗。

下面請同學們做一做教材第61頁的“安全問答”吧!看誰能順利過關，全部做對?

下列答案中屬於遵守交通法規的行為是( )

A、穿越隔離帶。

B、在機動車道上玩滑板。

C、上車後繫好安全帶。

電器使用

家用電器正在使用時，下列説法中正確的是( )

A、用濕手插拔電源插頭

B、用濕於更換燈泡

C、家用電器正常工作時，不隨意搬動

燃氣搶險

家庭中如果燃氣泄漏，下列做法中正確的是( )

A、聞到燃氣味時，立即關閉燃氣閥門並開窗通風。

B、聞到燃氣味時，立即打電話通知相關部門進行檢修。

C、用打火機照明或者打開電燈，檢查漏氣位置。

電梯求生

被困在電梯中應採取的正確行動是( )

A、將門扒開脱險。

B、從電梯頂部爬出脱險。

C、按響應急警鈴或打電話求救，等待救援人員。

三年級下冊教學設計9

教學目標：

知識目標：學會健康的生活，遠離不健康和不文明的生活習慣，生活方式。

能力目標;樂於養成文明、禮貌的行為習慣。

情感目標：具有自尊自愛的生活態度。

教學重點：學會在家裏的正確待客之道。

教學難點;學會將家裏的文明禮貌行為進行歸類。

教學準備：準備一些茶具水果等在表演的時候使用;學生準備彩筆，添塗“我的表現怎麼樣”評價表使用

課時安排：三課時

板書設計：家庭中的禮節、家庭起居、文明語言、文明就餐、行走坐卧

第一課時

教學過程：

一、談話導入

師：“社會的文明與進步離不開我們每個家庭的文明，而家庭文明的重要方面是體現在家人之間的禮節。同學們在學校都是講文明、懂禮貌的好孩子，在家裏我們也需要講禮節。那麼家庭成員之間的禮節到底都有哪些呢?

二、學生討論交流

首先學生將自己家中的一些禮節列出來，在小組內進行交流，然後在組長的帶領下將各個同學列出的條款進行歸納，相同或相近的合併整理出若干條家庭的禮節。

三、小組歸納統計後，各組代表在全班交流，在教師帶領下，再次進行合併，梳理最後總結出家庭中的各種禮節。

四、辯論會—家人之間要不要講禮節

1、學生根據自己的觀點選擇加入正方或反方。

2、正反兩方闡述自己的觀點和理由，展開辯論。

3、辯論後，請同學們把自己的觀點和理由寫在教材第37頁空白處。

五、同學們在家裏經常接見客人嗎?

1、教師請幾位同學分別介紹一下自己家是怎樣接待客人的，從中找出一些共同的禮節。

2、請學生以小組為單位，自己創編情節，分配角色，模擬表演。

3、教師對學生的評價情況進行簡單總結，並要求學生課後將評價錶帶回家請家長評價，下節課總結。

佈置作業：將自己在課堂所學告訴家長，並讓家長進行評價。

填寫書上的填空。介

紹自己家的為客之道。

學生以小組為單位，自己創編情節，分配角色，模擬表演

第二課時

教學內容養成生活好習慣

教學目標：

知識目標：瞭解健康、飲食、作息、休閒娛樂好習慣的內容

能力目標：能夠用正確的方法來評判自己家的各種生活習慣。

情感目標：能夠分析好習慣和壞習慣，並能揚長避短。

教學重點：學會過健康的生活，遠離不健康和不文明的生活習慣、生活方式。

教學難點：分析好習慣和壞習慣，並能揚長避短。

教學準備：師生查找有關各種生活習慣的資料

教學過程：

一、談話導入新課：

一個文明的家庭不僅要在生活中講究禮節，而且還要有一個良好的生活習慣，良好的生活習慣，不僅有利於個人的身心健康，而且也是家庭文明的表現。今天我們所談論的一個話題就是養成生活好習慣。

二、討論在我們的生活中有哪些好習慣。

1、師：同學們你們知道在我們生活中有哪些好習慣呢?

2、指名同學回答。

師：有的同學一下覺得無從説起，那好，書中給大家一個提示我們一起來看看。

3、仔細閲讀第40頁的圖片想想從哪些方面談及生活好習慣。

師：那我們同學再想想在這方面還有那些表現呢?

教師小結：良好的習慣有利於身心健康。其實有些習慣與我們同學有密切相關的各種習慣，如衞生習慣、勞動習慣等。

4、請大家結合實際，將自己在生活習慣中好的`方面和需要改進的方面填在書上。

三、談自己家的生活習慣

師：有些不好的生活習慣，自己很難意識到，即使意識到也不容易改正，這就需要我們家人誠懇地和藹地給對方指出來，逐漸地幫助他改正。

四、佈置作業：

今天的課後作業就是請同學們組織你的家人開個家庭協商會，大家共同把家庭成員每個人身上的不好習慣找出來，並提出改進意見，要注意談話的語氣、要多呵護少批評。

學生結合自己的實際將好的方面和需要改進的方面填在書上。

學生談自己家的生活習慣。

第三課時

教學內容讓愛永遠住我家

教學目標：

知識目標：知道家庭成員之間應該相互溝通，平等相待互敬互愛。

能力目標：能和家庭裏的成員之間溝通，並且能互愛。

情感目標：熱愛家庭尊重父母。

教學重點：能和家庭成員和睦相處並能相親相愛。

教學難點：能用各種方式進行溝通。

教學準備：讓愛住我家的這首歌，

教學過程：

一、談話導入新課：

師：同學們，今天我們在這裏即將舉行一個別開生面的故事大賽，要求參賽故事必須是圍繞家庭成員之間互敬互愛這一主題展開的。可以是自己家的，也可以是別人家的，可以是古代的，也可以是現代的，同學自擬題目，自行組織材料，可適當增加一些感情色彩，準備時間為5分鐘。

二、全班按自然小組分為四隊，每隊每輪比賽選一名選手參賽，第一輪結束後統計報分，再進行第二輪比賽，比賽根據時間賽三輪講評比辦法，比賽採取積分制。每名選手講完以後評委為其打分，哪組得分高，即為勝組。

三、我是家裏的開心果

1、師：為了讓家裏充滿笑聲和快樂，我們的同學在這中間就充當了開心果，那麼同學們不妨回憶一下，在父母吵架時，你是怎麼做的?

2、有時候，父母下班回家很累，你又是怎麼做的?

3、為了給家裏帶來歡樂，你還有什麼好辦法。請將這些好辦法寫在書上。

4、有時我們可能會因為和父母交流很少，就會出現矛盾，那麼愛心留言條，可以溝通親情，化解矛盾。有時比當面交流的效果更好。你也不妨給家長寫一張愛心留言條。

四、佈置作業：完成愛心留言條

三年級下冊教學設計10

教學目標：

1、學習本課的12個生字，認識本課的13個二類生字，掌握兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，學會聯繫上下文理解詞語。

3、進一步瞭解草原，對草原產生熱愛的情感。

教學重點：

有感情地朗讀課文，進一步瞭解草原。

教學難點：

理解課文中的重點詞語。

教學準備：

地圖、天山牧場的相關資料。

教學時數：

三課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學過程：

1、同學們，上節課我們學習了一篇跟草原有關的課文，相信同學們一定對草原有了一定的瞭解，也一定想更多地瞭解草原。今天，我們還要一起走進《天山牧場》。

2、教師範讀課文。

3、學生自由練讀課文，標出自然段，畫出文中生字組成的詞語。

4、學習生字。

闊：kuò門字框半包圍結構開闊闊步前進闊別闊氣闊葉樹

蒙：měng艹字頭上下結構蒙古包蒙古蒙古族

(多音字)mēng矇頭轉向

Méng濛濛蒙受濛濛細雨

策：cè竹字頭上下結構政策、策劃、策動、策略、

託：tuō扌旁左右結構託運託車託辦託福託辭託人

楚：chǔ上下結構清楚楚國楚楚動人

案：àn宀旁上中下結構教案案子案情案犯案例

健：jiàn亻旁左右結構健身房、健美操、健在、健身、

逐：zhú辶旁半包圍結構逐漸笑逐顏開追逐逐一

喝：hē口字旁左右結構喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè喝彩

脈：mài月字旁左右結構山脈、脈搏、脈絡、

墨：mò土字旁上下結構墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規

集：jí木字旁上下結構影集、集合、集中、集體、

4、複習一類生字。認識二類生字。

作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學過程：

1、請學生自由讀課文，説説課文一共有幾個自然段。

2、請一名同學讀第一段，説説從這一段中你知道了什麼?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)

3、自由讀第二段，説説從這一段中你知道了什麼?(天山牧場很美)説説你從哪看出天山牧場很美?怎麼讀

4、其他幾個自然段也是描寫天山牧場的美麗景色的，可以請學生自學彙報，説説天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的`心靈更美，)聯繫上下文理解詞語，並在理解後讀一讀。

5、學習了這篇課文，你有什麼想法?(可以讓學生自由表達)

6、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學內容：完成課後練習。

教學過程：

一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這道題可以由學生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規定。

二、讀一讀，注意加點字的讀音。

墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁

映射襯托平展策馬暢飲蒙古

遼闊的牧場健美的身姿

嬉逐的馬羣好客的牧民

這幾個加點的字都是易錯的字，要讓學生讀準。

三、欣賞句子，比較加點的詞語。

“像”和“似的”都是比喻詞。

“鑲”和“渡”都是動詞，但是“渡”的面積更大，着色更均勻。

四、讓我們一同走進草原。

可以讓學生廣泛的查找資料，在小組內彙報、交流。

三年級下冊教學設計11

學習目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重、難點：

重點：認識、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、濃、重、淡、清畫法。

難點：用合適的筆、墨語言進行繪畫創作。

教學準備：

毛筆、生宣紙、硯台、畫氈、墨、裝水的.瓶子等。

教學過程：

一、導入：

出示一幅中國畫，並結合課本插圖《荷花小雞》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什麼是中國畫，並出示課題“水墨遊戲”。

二、新授：

1、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

(1)毛筆：羊毫(軟)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。

(2)墨汁(一得閣、中華)、墨塊(收藏、欣賞)。

(3)紙(生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用)。

(4)硯台(收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子)。

2、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量、用墨的量。

三、創作：

1、參照上一環節中教師示範，請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、佈置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

3、教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

四、展示評價：

1、徵集學生優秀作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最後教師小結、評價並佈置下節課所要的學習工具、材料。

2、組織學生清理衞生，教育學生熱愛環境衞生。

教學反思：略

三年級下冊教學設計12

教學目標

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會藴含的道理。

教學準備

楊桃實物；小黑板生字詞。

教學安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣説的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態度是怎樣的？老師的態度又是怎樣？

（找出老師的`動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悦色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、昇華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪裏？都説的什麼意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼？可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學生與熟字區分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“採”。

二、鞏固作業

1、書寫練習。

2、完成同步練習。

三年級下冊教學設計13

一、自主識字，靈活運用

本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。為了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、説話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。

(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規範。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規範學生的字。如指導稈、腹、襯等屬於左右結構的字，引導學生觀察其特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閲讀教學可以這樣進行。

(一)整體導讀

引導學生閲讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什麼不同這句話，談談自己的瞭解。然後引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，説説每篇文章都寫了什麼事，是從什麼角度寫的，從而對本組教材有整體的瞭解。

(二)每課研讀

1.收集和彙報資料，為理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和彙報，來提高學生學習的興趣，為學生的閲讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。

2.精讀和巧練相結合，課後進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯繫上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閲讀能力。在課後也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。

●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

其中有關翠鳥外形特點與動作的描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閲讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。

●《燕子專列》這篇課文選材視角和敍事順序較為獨特，可以採用讀中感悟的方法。①感悟敍述方法。教師通過對比的方法理清文章的敍述順序──倒敍，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閲讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最後，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課後引導學生對貝蒂説幾句話，可以是對貝蒂行為的讚賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。

●《一個小村莊的故事》講述了一個村裏人由於的亂砍濫伐，最後喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什麼，怎麼變的等，聯繫上下文體會句子含着的意思。

課後可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的`想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等。

●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，着重引導學生運用對比、聯繫上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的點撥。

3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閲讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。

(三)綜合性學習

本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。

一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪裏;4.當地的政府採取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什麼樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什麼，等等。

二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的自身優勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利於在可能的範圍內有最大的收穫。

三是資料整理。根據學生的不同材料，採取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是彙報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然後做專題彙報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示台、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。

三、語文園地

(一)口語交際

圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什麼為話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。

1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什麼發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細説明嗎?改善家鄉的環境你有什麼好的建議?通過本次調查你有什麼收穫?

2.在各組代表彙報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。

(二)習作

本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，並結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》為題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。

(三)我的發現

教師引導學生反覆品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啟發他們運用這些規律，試着自己説幾個類似的句子。

(四)日積月累

這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然後教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，並能夠背誦下來。

(五)展示台

展示台中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管採用何種形式，教師都應該詳細瞭解學生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。

三年級下冊教學設計14

課時目標：

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學過程

一、複習檢查

1、通過上一課的學習，摘花小姑娘給大家留下了什麼印象呢？

2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質。

二、品讀感悟

（一）讀講第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。

2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？

3、指讀第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

5、交流： 小朋友，讀着讀着，在你的眼前，出現了一個怎麼樣的小女孩？

6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）

7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧着”）

8、她為什麼那麼小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？

10、你能不能給大家讀一讀？ （能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶着露水呢……）

11、咱們一起來讀一讀。

12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你第一次讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

13、是啊，課文中的我就是這麼想的，所有讀這個故事的人都是這麼想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。

（二）讀悟3－10自然段。

1、小女孩為什麼只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然後認真讀一讀。

2、學生自由朗讀交流。

3、投影句子：幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

她低着頭不好意思地説：“我捨不得把整朵花都摘了……”

（1）現在請小朋友把你的發現告訴大家。

（2）“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裏呢？）

（3）小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）

（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

（5）讀書就是要前後聯繫起來讀，“瞻前顧後”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

（6）你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開着， 裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）

（7）愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。

（8）“惶恐”是什麼意思？小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裏怎麼想？（摘了花瓣，怕我批評。）

（9）因為害怕，所以她就顯得 “不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措

（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什麼樣的'孩子呢？板書：善良

（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。

（12）看看小女孩的話後面為什麼有6個小點？（省略號）她還想説什麼？你能幫助她説出來嗎？她有點不好意思呢！

4、花這麼美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什麼她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。

（1）出示句子：小女孩説：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）

（2）想一想：媽媽摸着這絨布一樣柔軟地花瓣，聞着這淡淡的清香，會説些什麼？

（3）是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！

（4）小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候一定是怎樣説的？你能加上“——地説”來讀一讀？

一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

小女孩這樣做還有沒有別的原因？

B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。（板書：聽話）“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣，而且——

她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸説呢？

（2）小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚！）

5、小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花， 但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！

6、難怪我要説——真是個懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！

所以我們也要説——真是個懂事的孩子！

8、現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！

再次投影第三段：

（1）為什麼要“雙手捧着”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……

（2）她捧着的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）

還是一顆孝順媽媽的心！

還是一片濃濃的親情！

（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

還是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。

聞到了，淡淡的香味！

感受到了，女兒對媽媽的深情！

（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

9、小朋友，課文到這裏應該可以結束了。可課文還有一段，寫的是什麼呢？

（三）讀悟最後一段。

1、指名讀11小節。

2、這段不寫可不可以？

3、在我送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

4、在我放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎？齊讀。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，

7、認識這麼一位可愛的懂事的小女孩，是多麼幸運，多麼令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，

8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心裏讀一邊，然後一起來深情地吟誦——

花朵在晨風中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

笑容在陽光裏燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了温馨的小屋……可愛的女孩，

你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

好，就叫——“花瓣飄香！！”

10、學了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要説，誰先來説？

11、好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！

板書： 花瓣飄香

愛花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事 孝順

聽話

三年級下冊教學設計15

《南轅北轍》教學設計之一

課時目標

1、學會《南轅北轍》，認讀本課生字及其組成的新詞。

2、體會理解課文的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點及難點

1、朗讀課文，理解寓意包含的道理。

2、學會複述內容，背誦課文。

教學準備

1、掛圖，生字卡片。

2、學生準備：收集寓言。

課時安排

一課時

教學過程

(一)、談話導入

同學們，從家裏到學校，一般情況下，你願意多走路還是少走路?是的!我們一般都不願意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎麼一回事呢?他是太聰明瞭嗎?咱們現在就去看一看!

(二)、感知大意

1、自讀，<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什麼?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

(三)、理解課文內容

1、自讀課文，思考：課文講了一件什麼事?

講了一個人想到南方去，而他所走的路線去是朝向北方，別人提醒他走錯了他卻滿不在乎。

2、分角色朗讀課文。

思考：朋友提醒了他幾次?他怎樣回答的?

(1)指名分角色讀第一次提醒他的話和那個人的回答。

從朋友的提醒中，你知道了什麼?

(2)那個人的朋友第二次提醒他説了什麼?

(3)朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。

那個人又説了什麼?

什麼是盤纏?

盤纏帶得多能到楚國嗎?為什麼?

3、朋友們幾次提醒那個人，他都沒有聽，結果怎麼樣?齊讀最後一段。“硬要”是什麼意思?文中哪些地方説明了這個詞?

(四)創設情境，練習口語交際

1、出示圖：看着那個人走遠的影子，他的朋友會説什麼?

2、你想對那個楚國人説什麼?

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國?為什麼?

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做着這樣的蠢事啊!做任何事，要是重返錯了方向無論怎樣努力，也是過不到目標的。

(五)、總結寓意

1、討論：這個人的做法好不好?為什麼?

2、學習了這則寓言，你懂得了什麼?

板書設計：

南轅北轍

目標：在南方

永遠到不了目的`地

辦法：向北走

(行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也過不到目的的。)

《南轅北轍》教學設計之二

第一課時

教學目標：

1、會寫3個生字，認識2個生字。

2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。

3、培養學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。

教學重點：

會寫3個生字，認識2個生字。

教學難點：

能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。

教具準備：

小黑板生字卡片

教學過程：

一、回憶學過的寓言故事，明白什麼是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學習“轅、轍”二生字(結合插圖投影)

2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕着車往北走，別人説他走錯了，他硬説能走到。後來比喻行動和目的不相符。

三、觀看課件，初步瞭解課文的內容。

看完之後讓學生説説看懂了什麼?

四、自讀課文，檢查自學效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

3、用自己的方式記住認字表的生字。

4、説説難寫的生字有幾個，要注意什麼。

五、佈置作業。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課後第3題。

板書設計：

南轅北轍

袁 轅 緊

第二課時

教學目標：

1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習複述課文。

3、明白做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：

把握寓言的寓意，瞭解寓言的典故，恰當地運用“南轅北轍”。

教學難點：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、課本劇導入，激發興趣。

同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請同學們再默讀課文，説説你讀懂了些什麼?或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季樑勸了他幾次呢?"季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼説的?你們能不能把它們找出來?

4、季樑是一個什麼樣的人呢?

5、季樑勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼?

6、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會寓意。

請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?

四、表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

五、拓展昇華，感悟明理。

1、你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能説説看嗎?

2、師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

六、佈置作業，課外拓展。

蒐集成語故事，舉行“成語故事會”。

板書設計：

南轅北轍

馬好、旅費多、車伕技術高

往北駛←——————————楚國(南)

離楚國越遠