設計作文8篇【優】

在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

1、介紹一種物品

習作要求：

讀了本組課文，你一定體會到了説明文的一些特點，學到了一些説明方法。本次習作，我們就練習寫説明文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器，在習作之前，先通過觀察、參觀、訪問、閲讀説明書等方式，儘可能多地瞭解這種物品，然後再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些説明方法。

寫完以後讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。

課前準備：

請同學們在課下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、髮卡、鮮花等，只要能隨身帶到學校的小件物品均可。確定所選擇的物品以後，通過觀察、參觀、訪問、閲讀説明書等多種形式儘可能多地瞭解該物品的特性，為作文課上的交流和寫作準備好豐富的資料。教學過程：

一、在交流中喚醒心中的説明方法

1．今天作文課的主要內容是請同學們觀察一個自己最喜歡的物品，並把它介紹給大家。課前我已經把要求告訴你們了，相信同學們完成得很好。

準備的是什麼呢?我想，我們首先應該互相瞭解瞭解。提兩個小小的要求：第一，每一個同學都要向大家彙報。第二，彙報的時候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報出名字的同時説出這個物品的一個特徵。比如可以這樣説：我帶來了一隻胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點。

看看自己手中拿的是什麼，想想怎麼説。

2．學生依次向大家彙報。

3．請同學們按照自己所帶物品的類別組成臨時小組。

二、多角度觀察並寫作

(一)自主觀察，寫下自己所看到的結果。

1．同學們所帶物品種類很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫下來。

2．小組內交流交流，把自己沒想到的方面補充上。

3．分小組彙報交流的結果。

4．按照剛才共同商議的角度仔細看看你手中的物品，邊觀察邊進行語言的描述。

5．把剛才我們觀察到的結果按照一定的順序記錄下來。

6．請學生讀寫作片斷，師生共同評議修改。

(二)分類補充，拓展學生觀察的角度

1．剛才同學們從自己熟悉的角度觀察了手中的物品，其實，觀察一個物品的角度還有很多，我這裏有幾個小小的錦囊，裏面裝着新的觀察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來觀察你手中的物品，就會發現很多過去沒有發現的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學，要求大家在我發完以後一起拆開。

給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類)、鮮花、樹葉、小草組：

請你們這樣做做，看看發現了什麼?

(1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹葉摘一片下來，摸一摸有什麼感覺?仔細觀察，你還發現了什麼?把這些花瓣或葉片一片片摘下來，比較一下，他們的大小、形狀有什麼變化?在花瓣、葉片摘完以後，最裏面有什麼?什麼顏色?什麼樣子?

(2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什麼?把它們分別橫着、豎着撕開，你看到了什麼?

(3)捏起一片輕輕咬上一口，什麼味道?口中什麼感覺?

(4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什麼感覺?你看到了什麼變化?再伸展開來，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開以後你看到了什麼?你想到了什麼?

給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：

請你們這樣做做，看看發現了什麼?

(1)用小刀把你手中的物品輕輕切開，你聽到了什麼?看到裏面的果肉是什麼顏色?還有什麼?籽兒是什麼顏色、什麼形狀?成什麼樣子排列?如果是堅果，試着拿錘子砸一砸，有什麼感覺?聽到了什麼?砸碎以後你看到什麼?

(2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什麼感覺?什麼味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽到了什麼聲音?和剛才的感覺一樣嗎?

(3)你手中的物品還有兄弟姐妹麼?他們叫什麼名字?是什麼樣子呢?你最喜歡什麼?

給報刊、書籍組：請你們這樣觀察，看看發現了什麼?

(1)你的報紙有幾個版面，哪一個版面的文章最吸引你，哪一個版面廣告最多，哪一個版面排列最美觀；每一個版面四周空白的邊上還有什麼?那些文字告訴我們什麼信息?

(2)你的雜誌有多少頁碼?封二、封三、封四分別是什麼內容?有多少個欄目?分別是什麼?你最喜歡的欄目是什麼?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜誌的售價，你找到了嗎?它在什麼位置?

(3)看看你那本書的書脊上寫着什麼?書的頁碼標在什麼位置呢?周圍有什麼裝飾?你喜歡不喜歡這本書?理由是什麼?你最喜歡(討厭)裏面的`哪個人物?為什麼喜歡(討厭)他(她)?

(4)如果讓你為你介紹的報紙、雜誌或書籍寫一則廣告，你打算怎麼寫?給學習用品、家用小電器組：

請你們這樣想一想：

(1)你所介紹的學習用品或家用小電器都有一個龐大的家族，他們有着眾多的兄弟姐妹，在顏色、質地、形狀上一定有所區別，有的在功能上也不完全一樣。你瞭解他們嗎?

(2)如果你拆開了還能夠復原，那就不妨試一試，相信你會看到許多沒有見到過的東西。

(3)你的學習用品給你帶來了什麼幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象?

(4)你瞭解你的小電器嗎?説明書上告訴了你什麼?你會用嗎?使用過程中有什麼感受?它給你帶來了怎樣的的方便或者享受?

2．各小組宣讀手中紙條上所寫的內容。

3．各小組按照紙條上的提示對手中物品進行二度觀察。

4．把剛才的觀察過程寫下來，教師巡視指導。

5．交流，師生共同評改。

6．給作文加一個自己認為最合適的題目。

三、評價修改

1．自讀，在自認為用得最準確最合適的詞語下面加上三角號，用波浪線畫出自己最得意的句子。給自己打個分數。

2．同學交換閲讀欣賞，把你認為最精彩的句子用圓圈畫下來。把你認為不通順的句子改通順，把錯別字畫出來，把正確的寫在旁邊。給同學的作文打個分數。

3．把作文上交給老師。

2、排比句教學

設計思路：國小四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、説、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏説服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。教學步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並説一説兩個句子有什麼不同？）

句子1：母愛是什麼？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是??句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地説“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛,而且用了排比句感情更強烈。生3：後面用了一個省略號似乎還沒有説完。而陳述句是平鋪直敍，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這麼多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能説出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是

；希望是；希望是??

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗?

師：同學們説得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不令人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所説的排比句寫在作文本上，讀着這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、幾個句子句式相同；

2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

設計作文 篇2

現在的作業本，題目非常的難，做完了以後還要爸爸媽媽檢查。若是沒檢查出錯誤，交到學校，當然免不了老師的一頓臭罵。因此，我想設計一個智能作業本，當你把所有的題目都寫對時，它會變成綠色，併發出美妙的音樂來表揚你；而當你寫錯別字或寫錯答案的時候，它會變成紅色，發出“寫錯了，請改正”的'提醒。如果你不懂，它就會告訴你解題方法，但不會告訴你答案，只會一直講到你懂為止。

還有，有了智能作業本以後，你就幾乎不用帶書包了，因為作業本只有一張紙，當你寫完一頁時，它會自動翻到下一頁。這樣，攜帶就非常方便了，書包裏不用放很多本子，揹着也輕鬆。

智能作業本的第三個功能就是會自動提醒你明天要帶哪些書。你在晚上整理明天的書包時，它會報出那些明天帶的書的書名，還會發出“嘟嘟嘟”的聲音，好像在説：“記得把書帶過去啊！”

最後，智能作業本還有一個功能，就是每逢自習課的時候，老師都不用來教室，這時作業本上會跳出一個屏幕，然後播放視頻，視頻裏會有老師給你講課，而且非常有趣、好玩。

怎麼樣，聽了我的介紹，你們心動嗎？這款智能作業本你們是否也很期待呢？

設計作文 篇3

現在人人每天都穿衣服，而且經常換新衣服穿，漸漸的新衣服的缺鄒也呈現出來。如，衣服褪色，經常得換洗，款式單調且褪色，太固定，為了解決這一系列問題，我發明出三種衣服，分別是作戰電腦服、消防電腦服和日常服。

作戰電腦伏是由金剛化納米材料製成，不過不用擔心，靈活性是100%，這種材料看起來非常脆弱，其實比金剛石還硬五六倍，連裏面有反光液，激光武器也拿他無可奈何，這件衣服的一腰部還有一個口袋，看是很小，其實裏面有異次元空間能裝下整個世界，而且不會給戰士任何負擔。因為是電腦服裝，所以在異次元裏有很多電腦武器，最核心的'設計是這件衣服有由一架機械骨設計而成。

消防服是一件防水防火的衣服，他的面罩是消防滅具，才用了異次元技術，裏面有很多水和消防滅火器，鞋子採用飛行裝甲芯片，可以使消防員飛檐走壁暢道無阻的有行走高空作戰。

日常服是平民穿的，它具備防火防水的作用，這款服裝會根據主人您的身材喜好以及心情再結合不同的場合和周圍環境為您精心打造出一款起到自動調配服裝顏色款式的新穎衣服，有冬暖夏涼的作用，穿上它四季如春，光彩奪目，口袋採用血脈食指紋，別人休想偷東西。

以上衣服使用了核電波電池，不需要充電。這些衣服嗎在20xx年大年七年級上線，到時歡迎搶購。

設計作文 篇4

【教材解讀】

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閲讀面，加大閲讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敍完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過蒐集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，瞭解課文的歷史背景，相關故事，課後做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，並要求每一位學生將蒐集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，並有意識地組織學生談感受。（引導説出看完後從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身説説看法。）

【教學過程】

流程一：作前指導

一、閲讀要求，明確指向

1．指導學生閲讀《習作7》，並通過問題啟發：讀了《習作7》，你瞭解到哪些內容?

2．引導學生髮表對這次習作內容和要求的理解。

學生自由表達，教師相機引導並給予肯定，引導學生説出習作要求。

選擇範圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是國小階段學過的十一冊書中的故事。

選擇內容：選取的故事不受侷限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小説章節的前後故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事後從中明白的道理、得到的啟示，可以側重於語文書裏故事的記敍，也可以寫自己讀故事的收穫。

(設計簡析：指導學生閲讀習作要求，不但鍛鍊了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什麼”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

二、打開課本，尋找“故事”

同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

1、學生尋找故事。

2、學生彙報並用一句話説出故事梗概。

教師點評發言，引導學生彙報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛鍊了對故事的整體把握，利於習作時將情節寫完整。）

三、敞開心扉，訴説“故事”

過渡：我們轉眼間找到了這麼多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前後的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事説得更具體、更精彩呢？

1、引導明確敍述要求

（1）把故事按照一定的順序説完整。

（2）敍述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導説出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重於是否完整、有順序、重點突出、並展開了合理的想象）

(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互説，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示範。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點撥思路，編寫“故事”

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之後受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閲讀連接，充實內容，要有合理的'想象。

可以結合剛才所説的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然後，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

（設計簡析：從説到寫、先説後寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想説”到“有話會説”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作後評改

五、修改習作，充實“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閲工具書補上，然後出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

3．自評與他評相結合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，並在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節採用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助於培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

六、結集成冊，分享“故事”

以《“故事”裏的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類彙編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閲。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達，這固然很重要，可是如果寫完後就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那麼課後的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

設計作文 篇5

隨着社會的發展，橋已成為了人們最常用的通道之一，它們有的高懸低窩，橫跨山間，有的巧奪天工，古樸致雅，還有的.一橋多用，造型奇巧。它們不管風吹雨淋，無論酷暑嚴寒，它們總是默默無聞地為廣大行人、汽車跨過江河。這麼多橋中我們最常見的橋是拱橋，但是為什麼橋都設計成拱形的呢？

每次一上拱橋，司機就會猛踩油門，提高到二檔至三檔，這樣會耗費很多油，如果凹形的話，豈不是更快，不用任何操作，就能到達對面，因為汽車從起點向下俯衝，汽車的衝力可以給汽車動力，產生的動力可以使它在完全放鬆狀態下自行行駛到橋的另一端，從而減少了油耗，節約了能源。為什麼當初設計橋的時候，不把它設計成凹橋呢？

為了這個問題，我翻遍了所有的《十萬個為什麼》，查找了網上的資料，終於找到了關於“為什麼橋都設計成凸形的？”的問題，橋設計成向上的理由，是因為汽車經過橋中部時，橋所承受的壓力平均分佈在橋身上；而相比之下，凹橋不但不能做到這點，反而會使力集中到橋心，大大降低了橋的壽命，導致橋體坍塌。

所以拱形橋對橋的結構強度設計上有利。至於茜露的理由是對汽車而言，為了汽車能利用勢能節約一點汽油，反而改變橋的設計，這豈不是本末倒置了嗎？

現在我知道了為什麼橋設計成拱形的了，它是有科學根據的，所以要把科學知識利用到生活當中。

設計作文 篇6

長大後，我要當一個會設計自己零食的人。

我設計的零食有五種。

第一種是——“記憶零食”。吃過這種零食可以讓你看過後的事物、書籍、故事情節等過目不忘。對於學生來説，那是再好不過了，所以到考試時考100分就沒問題了。

第二種是——“聰明零食”。吃過了以後你會變得無比聰明，智商超過了愛因斯坦、高斯、牛頓這樣的科學家，到時候，你不出名都難！

第三種是——“運動零食”。吃過這種零食之後，你在乒乓球、游泳、羽毛球、網球、冰壺、跑步、籃球、足球等體育項目中，都是最棒的了。因為這種零食能讓你的動作協調能力和靈敏性提高一百倍，所以你學任何體育項目都會是最棒的。當然想拿到奧運會金牌那就成了小菜一碟了。

第四種是一種“藝術零食”吃了這種的零食，你在琴棋書畫方面，都會變得樣樣精通，畫畫超過了齊白石、徐悲鴻；書法超過了啟功；彈琴超過了郎朗；下棋超過了聶衞平。

第五種是一種能讓你夢想成真的食品。這是一種“幻想食品”。比如説想成為一個世界上最聰明的人；或者是你想到太陽和月亮上去旅行都行。只要把這種食品吃下去，然後就去想象你所要實現的.願望，一切就ok了。

怎麼樣聽了我的介紹，你是否也有想買的慾望呢？那就快快與我聯繫吧！

設計作文 篇7

一、內容分析

如果你也會變，你想變成什麼呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事裏，你可以變成任何人、任何物。寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

本着這樣的教學要求，教學時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學生內心的弦，激發他們想象的翅膀，進而使學生享受自由表達的樂趣。

新課標對國小第二學段的習作提出：“樂於書面表達，增強習作的信心，願意與他人分享習作的快樂。” “為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。” “學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”居於以上的認識，我特擬定如下教學設計：

二、教學目標

1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，

學習修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，並能較完整地把心中的想象寫下來。

三、教學重、難點

1.拓展習作思路，讓學生有所寫。

2.根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。

四、教學準備

課件。

五、教學過程

課前與學生交流互動：

1.播放《西遊記》中孫悟空七十二變的'畫面。

2.看完這段視頻，同學們想説什麼呢？

3.小結：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學們的願望，也讓大家變一變，看看你最想變成什麼？（板書：假如我會變）

（一）審題目，明要求

1.請同學們看大屏幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？

2.指名學生説一説。（板書：變成什麼）

（二）創情境，説變化

1.教師創設情境：同學們，大家都想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒，我就讓你們變成小鳥，變成七色花，變成白雲，變成超人……你們喜歡變什麼就可以變成什麼，想知道這個祕訣嗎？

2.這個祕訣就是長着翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物。現在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什麼？（課件出示句型：我變成了＿＿！）（板書：想象）

3.教師引導：同學們，你們都變了嗎？

（1）你變成了什麼？

（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地説？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心並且激動地大聲説：“我變成了____！”

4.教師示範：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我。現在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

5.在音樂的烘托下，教師描述：

“變身之後，也許你就是一隻在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨遊的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白雲……變身之後，現在你在哪呀？……你看到了什麼？……又聽到了什麼？……變成了它之後，你肯定擁有了神奇的本領，現在你最想做些什麼事情呢？”

6.小組交流：

請大家睜開眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什麼了！趕緊和你的朋友説一説，怎麼想就怎麼説。（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書：想做什麼）

（三）呈例文，學寫法

1.經歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？

3.小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什麼，變身之後最想做什麼寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

（四）編故事，享樂趣

1.同學們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！

2.學生習作，教師巡視。

（五）評習作，促提高

1.欣賞習作，評價修改

(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。

(2)同桌互評,互改。

2.總結評價，鼓勵創編

今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國裏自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課後請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改後的習作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。

設計作文 篇8

我設計了一座兒童公園，可漂亮了！現在，我就帶你們去看看吧！

剛進大門就看見了一座迷宮，迷宮裏有許多假的動物，一碰到它就會跟你打招呼，裏面還有鳥窩和小鳥，小鳥五顏六色的，動物有獵豹、藍鯨、恐龍、河馬等。迷宮裏面還有花草樹木，可好看了。

迷宮左邊有一個小橋，小橋的名字叫“羅鍋橋”，小橋底下是湖水，水裏有各種各樣的小魚，它們自由自在的遊着，開心極了。

迷宮右邊是火車參觀站，火車頭是讓人們參觀的地方；如果餓了，就可以去車箱吃東西，有水果、米飯、咖啡……；車尾是休息的地方，有許多牀和椅子，還帶按摩的，可舒服了。

迷宮的後面是水上樂園，水上樂園裏大喇叭、大浪、滑梯……。淺水區有滑梯，滑梯分大小，從滑梯滑下來很刺激，玩大滑梯更刺激。深水區有大浪，大浪有一米多高的`，還有兩米多高的，我最喜歡玩大浪。

大門是用石頭做的，想進出就必須掃描通過才行。如果你淘氣、打鬧就不會給你開門，你就進不來，想出去也出不去。

這就是我設計的兒童公園，很漂亮吧！我希望你們常來玩哦！