設計作文3篇（精華）

在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的設計作文3篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

吃過午飯，我們漫步在鳥語林。

迷人的鳥語林坐落在湘湖南岸。園子依山而建，樹木成蔭。一走進去，迎面是一大座假山矗立在池塘的中央，池塘裏的.鴛鴦、天鵝有的在悠閒地散步，有的在歡快地嬉戲。

我們接着往上走，來到了一個大鳥籠，裏面有很多不同品種的鳥類，有仙鶴、丹頂鶴、火烈鳥、鴕鳥……它們悠閒而從容地在我們身邊走過，它們已經習慣了跟人類的接觸。

我們又繼續向上攀登，還 看到了國家一級保護動物——美麗的綠孔雀，還 有禿鷲、山鷹、錦雞。

在山上轉了一大圈後，我們決定下山了。下山時，正好趕上鸚鵡表演。聰明的鸚鵡會分辨白紙和紙幣，只要你手上拿的是白紙，它是絕對不會飛過來的，要是你手上拿的是紙幣，它就會立刻飛過來叼走。

在這裏，人與自然相處得那麼和諧，動物是我們的朋友。

設計作文 篇2

教學目標：

1、激發學生表達真情實感的慾望，能夠寫清事情及感受，並與同學互改習作。

2、組織學生交流，讓學生了解有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

3、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到的有關事情寫清楚，並能發表自己的看法。

教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。

教學過程：

一、打開思路，引出話題

同學們，《魯濱孫漂流記》這部小説一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象徵。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

二、暢所欲言聊話題

1、教師讀一則報道《14歲少女勇鬥歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱讚她是“小英雄”，社會呼籲見義勇為，有助於弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的後果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

生命，屬於我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

2、小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜誌電影電視等媒體瞭解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什麼，你從中瞭解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然後共同討論：我們可

能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結後推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”發佈會

1、各組代表發言。

2、明確發言有關要求：

（1）發言人必須將發佈的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中説説自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護

（2）在外邊的自我保護

四、打開思路，暢所欲言

同學們，我們聽到了那麼多自我保護的故事，這些故事中都藴含着知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情。

1、你最想寫的什麼事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人説的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3、通過這件事你想告訴大傢什麼？

引導學生把握文章的`主題，説出自己的感受。

4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

五、回顧寫作方法

1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描

寫讓人瞭解事情背後的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2、談談你準備用哪些寫作方法。

六、指導學生自由習作

學生作文，教師巡迴指導。

七、評改作文

1、自我修改：寫完後，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在後面寫一寫修改建議或簡單的評價。

八、全班評議

1、教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2、評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敍得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

設計作文 篇3

教學目標：

1、 本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。

2、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對三年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，要注意從三年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕鬆和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋遊或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、 觀察體會，感受秋天的特點。

1、 導入秋天。 （老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學説是春天，有的同學説是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什麼季節呢？老師請大家注意，詩裏寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、 感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。） 從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照着平靜的水面，山上火紅的楓葉，果園裏成熟的果實，色彩繽紛的菊花等等。） 同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）

3、 把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來説説，你覺得秋天有哪些特點？ （老師要尊重學生的`個人感受，不必強求統一。只要説的不是其它季節的特點就行。）

二、 激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人説：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）

感覺上——秋天秋高氣爽、氣温不冷不熱；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；

概括地説：秋天是成熟的季節；秋天是收穫的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑）

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋遊”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。 老師組織學生相互交流。（ 老師要指導學生最好是説出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果説的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物” ：

大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（ 課件打出）老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”、“天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。 每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、 精心構思，譜寫秋天的弦律。 播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。 （師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）