[精華]設計作文

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

一、設計理念：

針對六年紀教學作文，教師創設情鏡（利用課件），讓學生在想象中創造一種新形象，編造一個新的故事。從而讓學生能在一種自發的狀態下寫作，突出學生的個性、自主性、創造性，求新和強調自我表現。啟發引導學生從多角度進行創造性想象作文。

二、教學目標：

1、激發學生的寫作的動機，培養學生寫作興趣和自信心

2、注重引導學生的想象力和發散思維能力

3、重視學生的主題性，強調自主性的寫作，在寫作過程中培養學生的個性和創新能力

三、重難點：

1、培養學生的發散思維能力和個性及創新意識

2、如何引導學生進行創新，想象作文及怎樣進行合作，探究學習

四。課時：

二課時

五、教學過程：

創設情鏡，激情導入

利用課件進行導入，課件播放一隻小熊來到大自然中玩耍，它突然聽到一種奇怪的聲音，於是，它就叫上它的另外兩位好朋友一起去尋找這奇怪的聲音，這時候，從天邊飄來一團黑煙，把整個大自然都包圍住了，美麗的大自然從綠色全都變成了黑色（課件出示屏），小熊和它的'朋友誰也聽不到聲音，（課件顯示：屏幕出示人都在大喊：你們在哪裏呀？我看不到了，聽不到了）最後它們變成三個白點在慢滿的旋轉分散――﹥逐漸變小――﹥又不停旋轉、旋轉（課件利用三維空間，使視覺上有立體感，有想象空間）――﹥知道消失看不見。

教師引導

看完課件後，教師出示問題，讓學生帶着以下問題展開想象創造故事：

①小熊和它的朋友遇到什麼事了嗎？

②小熊和它的朋友消失後去了哪裏呢？有將會發生什麼事情呢？

首先讓學生根據引出的兩個問題説出自己所想到些什麼（目的在於檢測學生的思維空間和發散能力，如學生能説出很多的想法則好，如不能説，老師進一步引導）

再讓學生帶着以下問題去想象和創造故事。

根據問題①引出：

①綠色的大自然變成了黑色的世界，是不是小熊和它的朋友們遇到什麼災難了呢？

②小熊和它的夥伴們都變成了白點――﹥慢慢離開――﹥逐漸變小――﹥消失，它們之間發生什麼事了嗎？

根據問題②引出：③小熊和它的朋友隨着空間和時間的變化，它們又會去到哪裏呢？會發生什麼事呢？

學生課堂練習作文

學生通過老師的問題引導、提示展開想象，開始課堂構造故事。

作文寫好後，學生之間，師生之間共同合作、探究學習

要求：學生把自己認為寫的好的段落讀出來，全班交流，其他同學從字、詞的運用、句子語法結構、想象是否合理、思維空間等角度進行評價。

課外延伸：

學生分小組合作，從學生習作中選擇寫得最好表演的文章進行分角色表演故事

設計作文 篇2

我真想當一名服裝設計師，服裝設計師是我的夢想。我要為全世界人設計美麗的服裝。

首先我要為中國女排設計一套，上身是紅色的，有一面五星紅旗，還有幾隻得平鴿；下身是短褲，上面有幾片祥雲。我彷彿看到了女排隊員們在賽場上一展風采，觀眾們都説：“打得好！衣服更好！”

我要為我們敬愛的'老師設計一套服裝，那是莊嚴的教師服。是淺灰色的，上身是幾瓣花片，從空中慢悠悠地落下來，還有一些大樹和一些小苗。我彷彿看到老師穿着我設計的衣服在教室裏講課，講得是那麼的好，同學們都聽入了謎。

我還要為全世界的媽媽設計一套服裝。那是一套淡粉色的連衣裙，上面有一位媽媽在為自己的孩子講故事，還有一位媽媽在為自己的孩子洗腳。誰看到了這身衣服，肯定會買下來。穿上這身衣服，會讓孩子體會到母親深深的愛和對自己孩子無微不至的照顧。

我更要為全世界的爸爸設計一套服裝，那是一套西服，穿上很帥氣。上面沒有特別醒目的花紋，卻有幾顆大大的心，上面寫着“Love”，這會讓孩子知道父愛也是在生活中不可缺少的。

我想長大，我想快點長大，長大為全世界人民設計服裝。我要全世界的人都穿上我設計的服裝！我要長大！

設計作文 篇3

教學設想：

這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術形式不瞭解，就不能很好的寫出啟示來，所以要適當地簡要介紹漫畫的特點。教學時，先幫助學生弄懂圖意，引導學生通過觀察，瞭解圖中的兩隻小花狗照鏡子前後的不同表現，並説説變化的原因，接着想象兩隻小花狗可能會發生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導學生抓住小花狗的語言、動作、神態及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。

課時目標：

1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養學生的觀察能力。讓學生初步瞭解和感受漫畫的特點：幽默風趣，寓理其中。

2、想象：抓住小花狗的神態、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。

3、會文：在以上的基礎上，遵循“先説後寫”的順序，引導學生把故事編得具體、生動、有趣。

課前準備：

教師備好：數張漫畫和印有漫畫的習作稿紙。

教學過程：

一、瞭解漫畫，激發興趣

1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情願相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿着一根長長的`竹竿進城門。橫着進進不去，豎着進也進不去，於是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字——“笨”！

2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，讓讀者在會心一笑中受到啟發。

二、欣賞漫畫，讀懂圖意

1、接下來，就請同學們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學生讀圖。

2、誰能簡要地説一説這組漫畫的主要內容？（指名概括）

3、説一説，填一填：兩隻一模一樣的小狗，照了鏡子以後，心態發生了變化：一隻 （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一隻 （自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。

4、教師指點：什麼樣的鏡子有這麼大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）

三、發揮想象，創編故事。

1、過渡：這組漫畫很有意思，同學們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只説主要內容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發揮想象，讓漫畫上的兩隻狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎麼想象呢？

2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什麼來寫？（板書：語言、動作、神態、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖説一説，寫一寫。

3、你覺得這組漫畫中最惹人發笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工説寫第②幅、第③幅、第④幅）

4、你能發揮想象，説一説你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便於同學們敍述故事，我們暫且叫左邊的這隻狗“大黃”，右邊的這隻狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎麼説怎麼做怎麼想呢？這是同學們想象的重點。先自己練習説一説，看誰想得豐富，説得精彩。

5、分組指名説（3~4名學生）。誰願意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學生講時，注意引導學生一起聽，並認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當的地方給予糾正，鼓勵有創新思想的學生。）

6、接下來，請同學們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接着寫好其它幾幅圖。（老師巡視指導）

7、集體交流評改習作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑑的地方，快速添加到你的故事中去。）

四、續編故事，理解寓意

1、同學們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音” （板書：“畫外音”）。 只有這樣編出來的故事才會更生動、有趣。故事的結尾你能接着想象一下：被蒙在“鼓”裏的兩隻傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結局會是怎樣的呢？

2、學生續編故事，指名交流。

3、同學們，文章快完成了，還缺個什麼？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據你寫的文章自己出個題目嗎？（師相機板書：《兩隻傻狗》《照鏡子》《調皮的哈哈鏡》《都是哈哈鏡惹的禍》《兩隻被蒙在“鼓”裏的狗》等）

4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？為什麼？

五、總結全課：這節課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課後請同學們認真修改之後謄寫在作文本上。

附板書設計：

漫畫 想象 故事

設計作文 篇4

一、教學設計説明

教材是學生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

1、為了讓學生們有一個感性的認識，我在課前準備了一些大學聯考優秀作文的片斷，讓學生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進作文的。2、讓學生回憶學過的課文，並説説其中印象深刻的作家、作品或文學人物。3、教學活動——學生挑戰老師：學生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材（如莫伯桑的《項鍊》）構思學生的話題。4、教師出一個話題——“空間”，讓學生選用已學的課文素材構思作文，然後説説其構思。5、教師出15個左右的話題，讓學生選一個自己喜歡的話題，運用課本素材，快速構思，寫一個片斷。

二、教學過程

1、先問同學們一個問題：“你們怕寫作嗎？”

學生有的説“怕”，有的説“不怕”，也有的不以為意。

教師：怕寫作文，究竟怕什麼呢？

（生答，教師隨機總結出發言要點）

教師：構思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學們所説的，確實有很多的因素，造成了我 們在寫作時文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學感歎 “作文難，難於上青天” 。問題有很多，今天我們來解決其中至關重要的一個，就是“素材的挖掘、運用（板書）”。

有人説從小到大寫了那麼多作文，寫到最後都無話可説，無材可用。可是實際情況是怎樣的呢？想想看，我們從國小開始，到現在，讀了多少書，看了多少影視劇，聽過多少故事，有過多少親身經歷，又滋生過多少關於人生的感慨，寫作的材料會少嗎？我覺得恰恰是太多了，所謂“亂花漸欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花繚亂，竟不知如何取捨，如何運用了。所以我們很多同學可謂是：“捧着金碗去討飯，躺在金山上哭窮”。

為了證明我並非言過其實，我們先來讀一個大學聯考滿分作文片段

（幻燈片）：

唯有風，可以穿越荊棘。 縱然是“亂花漸欲迷人眼”，我們依然要相信：“淺草‘也’能沒馬蹄”（用幻燈打出課題）

2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個素材庫。大家一起來説説高中學過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻？

……（生答，教師隨聲附和，點頭表示讚許或贊同）

我聽同學們説起課本內容，都是如數家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。

我把課文素材分為三個方面的內容：文學形象、名人名家、經典作品。這樣做的目的是為同學們建立自己的素材庫提供一個範例。如果平時同學們能有意識地把材料分門別類，對材料進行多角度的開發和思考，寫作的時候就可以信手拈來。

3、挑戰擂主

課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那麼它的含金量究竟如何呢？下面我們一起來做一個“挑戰擂主”的遊戲。在這個遊戲中我是“擂主”，你們是挑戰者。怎麼挑戰呢？很簡單，我選用一則材料（如：莫伯桑的《項鍊》），大家給我出作文題目，看看我能否最大限度地將材料運用到話題中去。

當堂練習。

4、牛刀小試

（幻燈片：空間）

（學生髮言，教師點評）

5、大顯身手

看來，我們的課本，確實是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學們平時寫過的作文話題，就相當多。還記得你們寫過哪些話題嗎？（學生髮言）

同學們的發言都很精彩，由此看來，我們的`課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握着它，就增添了無窮威力。在武藝高強的人手裏，更是可以衝開話題作文的團團迷霧，種種束縛，遊刃有餘。我希望大家都能成為一個寫作高手。我們的口號是——大家一起來——“把有限的素材運用到無限的話題中去！”

三、教後反思

作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可説，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個顯著問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那麼，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教學生最大限度的去開發和利用已學的知識。作文的素材是無比豐富的，也可以説是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一隻蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣的，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發現作文素材的眼睛。實際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學作品，親身經歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難於無米之炊”的困境。

設計作文 篇5

快樂的美食節

我在電視上看到有許多孩子吃不飽飯，只能辛苦的去打工，所以我非常想設立一個美食節。

美食節這一天，街上到處都是巧克力做的樓房，餅乾做的馬路就連路燈都是一根蛋卷和一個大大的草莓做的。世界各地的窮人也來到了這裏，他們有的吃房子，有的啃路燈，還有的吃馬路.....一時間，天空上久久迴盪着窮人們的笑聲。仔細一看，天上的雲怎麼是彩色的呢？原來白雲都是一個巨大的棉花糖還有一級級高高的台階他們剛剛爬了上去，五顏六色的雲就自動聚焦到了一起，變成了一大片彩色的雲。窮人們連忙跳了上去摘了一大片雲大口大口地吃。奇怪的是，不管他們吃一口太陽，太陽就就恢復一口，這裏的'食物怎麼吃也吃不完。然後他們又去湖裏划船，船是一個大大的薯片，劃的漿是用餅乾做成的，湖裏的水是橙汁，吃了這麼多東西，有點口渴了，他們連忙彎下腰去喝果汁，果汁甜甜的可好喝了，還有零食做成的學校，裏面不時傳出一陣陣讀書聲。

在城市外面，有一個巨大的遊樂場，地板是一大片布丁做的，一跳，可以跳的好高好高，中間是一個巨大的水果蛋糕，上面有許多又大又香甜的水果，走近了一看才發現這些水果都是可以玩的。有草莓做的滑滑梯，香蕉做的獨木橋.....小夥伴們開始玩起來，遊樂場上空久久迴盪着小朋友的笑聲，他們開始挖地道，不知道挖了多久他們一起掉了下去，他們掉下去的地方是一大堆巧克力.....

突然我醒了過來，原來這是一場夢，此時此刻我心中是多麼想有一個美食節啊！

設計作文 篇6

它十分會裝修，左手是一個大刷子，可以刷油漆用，左手上的刷子還可以清掃垃圾，十分乾淨，每次地板都很光亮；右手是一個大鏟子，它可以把沒有用的灰塵仍在一個袋子裏，幫助左手掃垃圾，還可以把一些沒用的土收集起來，下次用了就會十分乾淨，而且，它可以電動式發現螺絲釘，就能在釘木板時省不少材料和錢，很有用；膝蓋上的探生器可以發現任何房子快要壞的聲音，不管聲音多麼地微弱，一樣可以發現；右腳上的吸塵器可以發現一切不乾淨的塵土，有用的裝進一個袋子裏，沒有用的裝在另一個袋子裏；頭上的天線是用來把主人的.聲音分辨出來，不管是打哈欠還是哭笑，也可以立即發現，只要你在上面註冊一下聲音，一定不會有任何失誤；它的身體之所以設計成三角形，那是因為在地震樓房倒塌時把那些廢材料撐一個三角形，便於活動空間把主人救出來。

如果小機器人前往地震現場，它在救援中遇到許多困難，但用身子撐成一個三角形，天線把很多人救活了，它又刷又掃，把人們都救出，無一人傷亡。在難民營裏，它幾下就把到處都清掃的乾乾淨淨！大家都誇它！

我想設計的小機器將來一定會實現！

設計作文 篇7

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀範文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料並會詳略得當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善於觀察生活，關注社會。

教學重點：

寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。

教學難點：

作文中如何確定詳略。

教學準備：

打印學生範文以備交流指導。

教學過程：

一、新課導入：

法國巴黎藝術館裏，陳列着一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地説：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的.雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敍事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當） 這節課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，並初步瞭解高分作文是怎樣煉成的。

二、作文回顧：（投影）

回顧本次作文題目及要求。

題目：看圖作文和童年趣事

要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的

觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完後自己加上題目。

如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶??要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文講評：

（一）尋找亮點：

作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！

何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??

為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話説得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。

王澤榆《雷雨》，王嬌《祕密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人説“鳳頭豹尾”，就是説開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人説：“好的開頭等於成功的一半”，這些都説明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

林佳瑩：如果童年是一首歌，那麼就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那麼就是塗滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那麼我就是這部電影的主角??

林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。

依倩：人們都説“清明時節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優秀結尾） 古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、乾淨利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。

這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子説：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。

李曉威：我們紛紛脱掉自己的鞋，跳進浴缸裏，頓時濺起了一大片水花。沁

涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。

王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下着。

雨點們一個個爭先恐後地飛快的向下落去，生怕自己落在了後面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考

林嘉欣《童年的往事》

林寒琪《童年的趣事》

（1）這篇文章小作者想表達什麼主題？選取了什麼材料，是怎樣安排詳略的？

（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？

教師總結：

在記敍的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敍述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地説：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯繫，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬於不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關係，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

設計作文 篇8

熾熱暑假即將來臨，你會幹什麼呢？在家裏吹空調，還是吃着冰淇淋，足不出户。

而我的暑假要和炎熱的天氣對抗，在中午時和我的幾個鐵哥們一起去打籃球。想想這個刺激而冒險的活動，我的心情已是激動萬分。

我們為這個户外的活動還專門訂製了衣服。還有口號呢，是“無兄弟，不籃球”。我們每天在學校中也在打籃球。我們每天的日積月累，其實都在為六年級的畢業班的籃球賽在做着充分準備。

我們做的每一個動作，跳投、傳球、過人，一個個動作都在幫助我們有肌肉記憶。我們在昨天還聚過一次。在時代的'燈光球場。我們分好隊伍，罰球，由我來投，唰，球網發出了清脆的響聲，球進了！每進一個球，隊員之間會相互慶祝。比賽開始了，我傳球給了李越，他剛拿到球，就將身體向上一躍，那標準又優美的動作，一個三分球，這個進球點燃了全場，大家高喊：“mvp”。對手發球展開進攻，對方投手“許自豪”，他投球總是充滿了自豪，胸有成竹，他不服氣了，也一投。上空滑過了一道醜陋的弧線，連球筐都沒碰着，“三不沾”。場外響起了一陣“噓”聲，太low了！……

這就是團隊之間的喜怒哀樂，我們期待着那刺激的籃球活動。