四年級《桂林山水》教學設計8篇

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的四年級《桂林山水》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

四年級《桂林山水》教學設計1

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學準備：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都説：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的'角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要

有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦並默寫第二節。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、背誦課文。

教學過程：

一、複習導入

1、指名背誦二節（默寫第二節）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學習情況：

⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峯羅列，形態萬千——山形

色彩明麗——山色

危峯兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最後這句古詩是什麼含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課後練習。

1、指導課後練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、佈置作業。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

四年級《桂林山水》教學設計2

【教學目標】

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步瞭解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧祕的興趣。

【教學重點】

課前調查，瞭解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

【教學難點】

瞭解桂林山水的成因。

【教學準備】

1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．製作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有着數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五嶽是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到這遊覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語讚美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峯如筍拔垢起，碧玉含翠豎雲端。羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：瞭解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林遊玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閲讀材料。閲讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）説一説：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家説説桂林在哪個自治區，在什麼方位？（2）桂林距今已有兩千多年曆史，她不僅是馳名中外的風景旅遊城市，從古至今還吸引了許多文人墨客雲集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在鬱鬱葱葱的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱讚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什麼意思嗎？（評價）那麼究竟是什麼讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那麼，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎麼清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閲了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的.最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峯如筍拔地起，碧玉含翠豎雲端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接着請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹灕江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞着清水，清水倒映着秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里灕江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“羣峯倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最後再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會歎為觀止的！可以説桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多麼嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們説：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧祕（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧祕。

（1）請大家看書桂林仙境的奧祕這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什麼？

x石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以説沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關於這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什麼是石灰巖？

②石灰巖是怎麼形成的？③什麼是石鐘乳、石筍？

四年級《桂林山水》教學設計3

教學目標

１、知識目標：理解“無瑕的翡翠，奇峯羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

２、能力目標：根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。

３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

１、通過自讀感悟，感受灕江水、桂林山獨特的`美。

２、想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。

教學難點

引導學生學習作者細緻的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

教學過程

一、激趣導入

上節課我們跟隨作者遊賞了聞名遐邇的桂林山水，那裏的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節課我們欣賞了桂林的水，有什麼特點？（靜、清、綠）

二、合作探究

這節課我們繼續學習。先回憶上節課的學習方法。出示小組學習題目。

（一）依據導學案，小組合作學習。

1、找讀把你認為優美的詞或句子勾畫下來。找出第三小節中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者使用了什麼方法來寫山的特點？

2、品讀邊讀邊體會這麼寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什麼修辭？這樣寫有什麼好處？

3、想讀邊讀邊想象畫面

4、賞讀融情入景，讀出感情

（二）全班交流。

山的特點。

奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯想，有的像體會“形態萬千”“奇峯羅列”。

秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。

險：出示圖片體會“危峯兀立”

桂林的山集這三個特點於一身，所以才説“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。

（三）總結寫法。

作者正是因為有一雙善於發現的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發現了什麼美。仿照真靜啊，靜得説句子

三、拓展閲讀

讀《黃山雲霧》指導寫作，寫一處景物。

四、作業自助餐

1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

2、美美的讀課文。

3、仿照課文寫一處景物。

四年級《桂林山水》教學設計4

教學目標

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯繫上下文理解重點詞語，瞭解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敍述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與讚美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：

瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）啟發談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

二、自學

（一）預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什麼？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，併合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什麼？

（2）灕江的`水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？

2、自學課文第二自然段

（1）課文將________、_________與灕江的水進行比較，是為了突出灕江水______、________、_______的特點，顯示了灕江的獨特之美。

（2）第2自然段最後的一句照應了灕江“______”的特點。

（3）“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”採用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段採用了________和________的修辭手法，具體寫出了灕江水_____、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流

五、測評

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學生彙報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）説一説：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你瞭解了什麼？你有什麼感想？

作業1、抄寫生字新詞。

第二課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

三、互學

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什麼意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能説我在觀賞音樂，應該説……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來説説，這一段作者主要寫了什麼？

預設生：灕江水的特點。

師：灕江水有什麼特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，為什麼作者要提到大海和西湖？

生。

師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

師：大海什麼樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？

預設生：水平如鏡。

師：那麼，灕江水有什麼特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、灕江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什麼？

生。

師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什麼？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什麼？

生。

師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述為感歎）

預設生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！

師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的水，你最想做什麼？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什麼特點？

預設生：峯巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那麼相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯繫上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峯作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峯羅列，形態萬千。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峯有什麼特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：豔麗。

師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峯兀立。）危峯兀立什麼樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚歎———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連續不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那麼，能用自己的話説説你對詩句的理解嗎？

生説。

師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們説”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨歎之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴着音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試着背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

四年級《桂林山水》教學設計5

教學目標：

1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，並學會正確書寫部分生字。

2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優美的旅遊勝地。

3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

1．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。

教學難點：

學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

同學們上一學期我們一起遊覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能説説自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船盪漾在灕江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學生齊讀課題。

二、自學課文，初步感知。

（一）課件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，並動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。

2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敍述方法來寫的？

3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內相互説一説。

4、指名讀自學提示後學生按要求自學課文，初步感知。

（二）檢查自讀情況。

1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。

無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峯羅列 危峯兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峯巒雄偉 怪石嶙峋

2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。

3、指名説説課文的敍述順序，抽生説説段意。（根據學生回答相機板書：總 分 總）

三、學習課文，感受美景。

（一）學習第一自然段。

讀了課文後，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什麼意思？（天下第一）。雖然人們都説桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起盪舟灕江來看看灕江的水吧！

（二）學習第二自然段。

1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：灕江的水有什麼特點？作者是怎樣描寫這些特點的？

2、學生按要求讀課文，思考問題。

3、抽生説説灕江的水的特點。（根據學生回答相機板書：靜 清 綠）

指名説説作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）

4、課件出示：比較句子，説説那個詞用得好，為什麼？

灕江的水真靜啊！

灕江的水好靜啊！

灕江的水很靜啊！

5、學生讀句子，説出自己的見解。教師引導讀好“真”字。

６、品讀描寫灕江水的句子。

灕江的水真靜啊，靜到什麼程度呢？課件出示帶句子的圖片。

學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把灕江的水寫的怎麼樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）

７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。

８、展開想象，仿寫句子。

當你看到這麼“靜”、這麼“清”、這麼“綠”也這麼“美”的灕江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想幹點什麼呢？

課件出示：練一練，選喜歡的説一説。

1、灕江的水真甜啊，甜的

2、教室真安靜啊，

3、早晨的空氣真清新啊，

4、花朵真香啊，

9、大家都知道這一段主要寫灕江的水，作者為什麼在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什麼好處呢？

課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解灕江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出灕江水的與眾不同。

10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。

1、總結上段學習方法。

同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來遊賞美麗的灕江水的？學生嘗試總結，指名説説是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結梳理。出示課件，指名讀學習方法。

（1）讀句子，抓特點。

（2）看美景，品句子。

（3）展聯想，話美景。

2、按上述方法，自學第三自然段。

課件出示要求：

老師為同學們準備了桂林山的圖片。你可以結合圖片和課文中的'描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。

3彙報自學情況。

抽生説説桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇 秀 險）

出示帶句子的圖片，學生感受特點並有感情地讀美句。誰想讀都行，強調讀出相應的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。

面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來讚美一下桂林的山。

（四）學習第自然段。

1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。

2、 教師小結： 是啊，這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發出這樣的感歎：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！真不愧是人們都説的“桂林山水甲天下”啊！

四、拓展延伸，昇華情感。

當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地讚美灕江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）

濃碧

是誰將百里灕江，

染成濃碧?

是誰在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來，

像是向水面上問:

你下來嗎?

學生先自己讀，再指名讀，後齊讀。説一説感受。

五、學生談本節課的收穫。

六、總結，佈置作業。

1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美髮出讚歎吧！（桂林山水甲天下。）

2、佈置作業：

有感情地背誦課文。

蒐集描寫桂林山水的文章讀一讀。

板書設計：

桂林山水

四年級《桂林山水》教學設計6

教材分析

《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結構簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上採用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。

文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“盪漾”“觀賞”抒寫了我們一行人遊覽桂林山水的愉悦心情，開篇點題色彩明麗。

第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉折複句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接着用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這裏的“靜”其實是寫灕江水的靜靜流淌。“清”是寫灕江水乾淨清澈。“綠”是寫灕江水的在山色的倒映下的深藍明豔的色彩。這“清、靜、綠”展示的是灕江水平緩流淌、乾淨清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態。教學時一定要用心引導學生體會。

第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接着用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然後是這裏山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來説就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千”；接着是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最後是桂林的山的情勢，危峯兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

教學目標

1．認識8個生字，會寫11個生字。

2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4．瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學過程

一、學生帶問題自由朗讀課文。

1、《桂林山水》是一篇（）文章。

2、從文中我們知道“我”在遊覽桂林山水之前，遊覽過（）、（）、

（）、（）。

3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

二、整體感知課文主要內容。

1、集體解答過程一問題。

2、學生再讀課文，自我感知並和同學交流桂林山水美在哪。

3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

三、深讀感受桂林山水美麗。

1、朗讀第一組句子。

“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的`水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”

2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

品味一：“靜”是什麼意思，“感覺不到它在流動”是説什麼？

品味二；“清”是説什麼，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什麼？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）

品味三：灕江水為什麼是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什麼樣子。

品味四：這三個句子寫得很有特色，説一説它們特色是什麼。

3、感情朗讀，想象灕江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）

4、朗讀品味第二組句子

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”

（1）自讀品味：

a、這組句子在寫法上與第一組有什麼相似之處？

b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然後想象一下。

寫形狀（詞語）

總特點

寫顏色（詞語）

寫情勢（詞語）

（2）全班品讀品味。

（3）感情朗讀。

5、品讀第三組句子

人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

品味一：“桂林山水甲天下”這句話的意思是什麼？用“甲天下”形容桂林山水你認為貼切嗎？

品味二：在“我”的心目中大海和西湖各有什麼特點？“觀賞”“玩賞”這樣的用詞説明什麼？把大海、西湖放進來與桂林山水一起寫這是為什麼？

品味三：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句子的的意思是什麼，聯繫前面的句子用自己的話説一説這句話的意思。

6、感情朗讀全文。

四、抄寫詞語，背誦課文，模仿第一第二組句子寫一段話。

四年級《桂林山水》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落

2、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受灕江的水、桂林的山獨特的美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

3、瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法，會仿寫片段。

教學過程：

一、導入

今天，老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水，領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。

二、初讀感知

1.課前老師佈置了朗讀課文，現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。其它同學正音。

2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什麼意思？對，就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領全文。

課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最後一個自然段總結感受，所以這篇文章的結構就是總-分-總。

三、細讀感悟

1.我們先來看第二自然段，藉助學習提示品讀灕江的水：

圈出灕江水的特點，找找作者運用了什麼修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

先自學，再羣學。

2.學生彙報。灕江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法（用筆標記）。

3.指導朗讀。A：我們來看這組排比句，把灕江水的特點展現在我們眼前。

誰先來讀一讀第一句。“灕江的水真靜啊”

看到這麼靜的水，作者沒説很靜啊，沒説好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分讚歎！你能試着讀一讀嗎？（指兩名學生讀前半句）。

靜得怎麼樣？它沒有流動嗎？只是流動得緩慢，所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。（自讀）你也乘木船盪漾在灕江這麼靜的水上，感覺舒服嗎？帶着這種感覺再讀一遍（自讀）（指名讀）。

B：不但靜，還清，誰來讀這句話。

清到什麼程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶着這種感覺再讀一讀。（生再讀，指名讀）。

水這麼清，説明什麼？乾淨、無雜質、沒有污染，在驚訝同時又令人感到欣喜，請你再讀表達出這麼驚喜。(生再讀，指名讀）)

C：灕江的水又靜又清又（綠）誰再來讀讀表現灕江水綠的句子。

“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠，晶瑩剔透，説明灕江的水又純又綠，讓作者感到非常讚歎。請你再讀一讀。

5.讀到這裏，灕江的水給你留下怎樣的.印象？美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀，現在我們帶着這種情感再讀。（自讀這個排比句）

每句讀時的感受都不同，寫水靜時感覺欣慰；水清是驚喜；水綠時讚歎。找一名同學配音樂讀，讓我們感受一下，誰來試試？好美啊！想不想都來試試？增加難度了，背誦讀，背不下來的同學可以看書。（配樂背誦讀）

6.我們再來看這一段的開頭：明明是寫灕江的水，卻先寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，為什麼呢？

各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法，突出了灕江水的特點――靜、清、綠。（同學們在旁邊標記，對比）

7.我們一起回顧剛才品灕江水美的方法：先概括特點，找修辭手法，讀出感情。

8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學以致用來品桂林的山。

圈出灕江水的特點，找找作者運用了什麼修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。

9.學生彙報：桂林山的特點：奇秀險，修辭手法：對比、排比、比喻。

指導朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)

9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）

“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對桂林山水的讚美之情。讀到這裏，我們也會發出一聲讚歎：“桂林山水甲天下”。課文前後都引用詩句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學們在旁邊標記：引用。

四、拓展

1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典範，我們回顧一下，它的寫作結構是：總分總，抓住景物特點，運用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風光，表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。

我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恆基的校園環境就很獨特，説説我們的校園有哪些特點呢？（寬敞、美麗、乾淨）圍繞校園特點寫一段話，運用兩種以上的修辭手法進行描寫，表達你對校園的喜愛之情。

2.我們請同學給大家讀一讀，其他同學認真聽，它寫的校園有哪些特點，運用了什麼修辭方法？

3.課後同學們把這一段再寫豐富一些，開頭概括，後面結尾總結感受，把這篇文章寫完好嗎？

四年級《桂林山水》教學設計8

教學準備： 教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽説過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的`山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。