幼兒園中班觀察記錄與分析措施

幼兒園中班觀察記錄與分析措施

在經濟發展迅速的今天，很多場合都離不了措施，措施是針對情況採取的處理辦法。我們該怎麼擬定措施呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班觀察記錄與分析措施 ，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 1

觀察時間：第14周

幼兒姓名：許智雨

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動，她做了一會兒，忽然向我報告説，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都説發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計智雨是個各方面發展較好的幼兒，在幼兒羣體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什麼不對的地方。另外，她在家也有着特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她説任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

措施：

1、換位思考，移情訓練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒説自我沒有收到。而她來告狀時，我什麼都沒説。當她第二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還説是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的.反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不願承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不願認錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們瞭解孩子在園的情景，並請她們配合教師，在家也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，並不是她做的每一件事情都對，但只要勇於承認錯誤並不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 2

觀察時間：第14周

幼兒姓名：許xx

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

計xx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告説，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都説發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計xx是個各方面發展較好的幼兒，在幼兒羣體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什麼不對的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她説任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的.錯誤，即使指出來，她也不承認。

措施：

1、換位思考，移情訓練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒説自我沒有收到。而她來告狀時，我什麼都沒説。當她第二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，計xx心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還説是別人不對。”我的精心安排在計xx的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計xx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不願承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓計xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不願認錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們瞭解孩子在園的情景，並請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，並不是她做的每一件事情都對，但只要勇於承認錯誤並不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 3

觀察幼兒對象：劉濤

性別：男

觀察時間：20xx.02.2

觀察環境：教室三班

觀察目的：培養劉濤耐心的學習習慣。

觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描着。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望着，看到我正在看他，他連忙低下頭之後寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和後面的小朋友説話。在我再次提醒他後，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的'小朋友説話，這次，我坐到他旁邊説：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉濤每次羣眾活動時總愛説話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。

措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛鍊他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，佈置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悦。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 4

幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口説話

觀察幼兒：

觀察時間：

觀察目的：幫忙幼兒多開口説話

觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友説話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端着椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她説：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友説，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一説完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看着她説：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不説話，我微笑地對她説：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口説話。

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動。

效果：

經過這一個月的`觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麼小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 5

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口説話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友説話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的'小朋友端着椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她説：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友説，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一説完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看着她説：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不説話，我微笑地對她説：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口説話。

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 6

觀察記錄

觀察對象：張志恆

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：20xx年10月10日

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：

平日裏，經常有一些幼兒把自我從家裏帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恆小聲對武憶冉説：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”於是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恆便跑到我面前對我説“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放鬆心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的`形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學着處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 7

姓名：劉xx

性別：女

年齡：5歲半

行為表現：

劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我瞭解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不願與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做遊戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚並與她的`父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對於像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細緻的教育，並付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然後尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

幼兒園中班觀察記錄與分析措施 8

幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的學習習慣

觀察幼兒對象：劉xx

性別：男

觀察時間：

觀察環境：教室中三班

觀察目的：培養劉xx耐心的學習習慣

觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉xx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描着。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望着，看到我正在看他，他連忙低下頭之後寫。我適時表揚了劉xx。可是沒過一會兒，他又回頭和後面的小朋友説話。在我再次提醒他後，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友説話，這次，我坐到他旁邊説：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！

分析：劉xx每次羣眾活動時總愛説話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的'在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。

措施：

1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。

2、繼續鍛鍊他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3、對他這樣的孩子，佈置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悦。