數學教材分析心得體會12篇

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當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的數學教材分析心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

數學教材分析心得體會1

一學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期的數學教學情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的體驗與反思。為使以後的數學教學工作順利開展，為總結經驗，以備以後更好的進行數學教學工作，為學生提供一個更好的發展自我，張揚個性的舞台，特在此對一學期的工作進行總結和反思。

一、認真編寫教學案和導學案。

本學期，根據課程方案的要求，數學課每週調整為四節。如何利用好這四節數學課，既讓學生掌握好必須的數學基礎知識和基本能力，又能讓學生在數學課堂上張揚自己的個性，培養數學的實際應用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點：

1、認真編寫教學案。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教學案，力爭突出新教材新思路新方法。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的慾望。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

2、認真編寫導學案。為了更好的做到數學教學的前瞻和後延，切實培養學生的自學能力，根據學校的統一要求，認真編寫導學案，做到導學條理，符合學生的認知規律，做到讓學生根據導學案，就能做到自己能學會的自己學會，自己學不會的帶到課堂解決，切實做到讓學生帶着問題進課堂，提高課堂教學效率。

二、改進數學教學管理，利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結：

一、小組的形成

1、小組長的產生。首先在全班範圍內選出小組長，小組長是小組管理的核心，小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有：①數學學習優秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。

2、小組組員的分配。把除小組長以外的學生按學習成績、基本素質等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長和每一等級中的一名學生組成四人小組。

3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩定性，不能隨便調換。假如某一個同學想到其他組去，必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意，再取得老師的同意才能調換。如果某一同學由於某種原因，本小組一致同意不要他了，這個同學必須自行聯繫其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽，為本小組的榮譽做出自己的貢獻，爭取其他同學對自己的認可和尊重。

4、小組學習指導：

①重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組學習要讓每個成員都參與學習的過程，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，並鼓勵學生大膽發言，把自己的探索，發現過程用語言表達出來，在組內交流

②小組長要做好調控：小組討論、交流時每個成員必須發言，讓差生先發言，防止小組討論時優生髮言，差生無言的局面。

③培養學生學會傾聽別人發言。在小組學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發言，能夠從中得到啟發，並且收穫更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與羣體的關係，強調了合作精神。

④讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成為一種習慣。組員利用課餘時間，相互檢查近期所學知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處於學習相互督促，共同提高的氛圍中。

二、小組管理的方式方法

㈠秩序管理。

1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

2、上課過程中相互提醒並制止本小組成員上課説話、走神等違規行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。

㈡課內學習、研究。

1、我們學校採用學案導學的方法。在課前，老師把導學案提前發給學生，讓學生根據導學案的內容自主預習新課。課堂上，小組長帶領本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流，把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問題記錄下來，提交到全班研究討論。

2、上課過程中遇到的新生成的問題，由小組長帶領全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。

例如：在學習蘇教版三年級數學下冊乘數末尾有0的乘法時，豎式的簡便寫法這部分知識，通過小組研究、交流、彙報，教師精講點撥後，是不是全班同學都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時我安排各小組看書質疑，相互檢查。小組長就會根據平時的學習情況，重點檢查本小組可能沒有掌握的同學是否學會了，如果不會，全小組的同學就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。

4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成後小組合作檢查，有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

㈢課外學習、研究。

1、作業的佈置。我們的課外作業分兩部分：老師佈置的作業和小組佈置的作業。老師根據上課的安排，佈置少量的必須的鞏固作業和預習作業（例如導學案）。小組作業是小組長根據本小組組員的學習情況，和本小組成員共同協商，自主安排作業，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業往往是最有效的。

2、作業的檢查。小組對於課外作業特別是本小組佈置的作業，進行全面詳細的檢查，對意見不統一的問題全組協商解決。對於檢查出的錯誤，由小組長負責督促改正。

3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題，在課餘空閒時間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結束，根據本小組的研究情況，填寫研究情況彙報表。

㈣負責本小組的組員與家長的聯繫。

小組長掌握本小組每一個成員的家長聯繫電話，當本組組員取得成績或出現錯誤時，小組長及時將情況通報給家長，以便家長及時瞭解自己孩子的在校情況，並對孩子的表現做出及時的反應。當家長想了解自己孩子的在校表現時，也可以直接撥打電話詢問小組長，會得到自己孩子的最真實細緻的情況。

三：小組評價

《國小數學課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價時應採用多元的評價方式：教師評價、學生自評、學生互評。對學生的評價，關係着學生是否能夠享受成功的喜悦而產生更高的學習動力，是否瞭解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對小組的評價採用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評，定期舉行小組點評會。

1、組內點評：小組內的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

2、小組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內容：①本小組在本段時間裏做了那些工作，取得了那些成績。

數學教材分析心得體會2

武老師開始時從教材的實驗板和修改版進入演講，教材的修改不簡簡單單的改改而已，都是有針對性有目的的修改的，是通過了大量的試驗才進行的修改。其次講了怎樣有效的進行教學。

武老師講到他的兒子對數學“噁心”了。聽到這個字眼之後，我深思了，現在的學生都只是為了考試而學數學，並不是真正的喜歡數學而去學數學的，所以我認為要想讓學生學好數學，首先要讓他們對數學感興趣。下面談幾點我的想法：

一、學會靈活運用實物（教學用具），培養學生對數學的學習興趣。

國小生具體形象思維較強而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因而加強直觀教學，指導學具操作，使學生手腦並用，可培養他們的學習興趣。所以教師在教學中，要充分利用教具，恰當﹑合理地進行直觀操作，能讓學生做的應讓學生親自動手做一做。

比如：長方體與正方體的認識，要準備正方體和長方體的模具，這樣學生才能全面的認識正方形和長方形。但僅僅這樣是不行的，他們在瞭解了有12條稜之後，在問他們有幾條稜平行的時候，很多同學都出現了或多或少的問題。但是做一個長方體和正方體的框架圖，再去讓學生理解，他們就能很清晰的回答上面所提出的問題。

二、教學與生活實踐相結合，培養學生對數學的學習興趣。

教學緊密與生活實踐相結合，我認為是培養學生興趣的重要途徑。因此結合生活實際講解數學知識的同時，會注意引導學生用所學的知識解決日常生活中的問題，並組織與指導他們參加必要的實踐活動。

比如：學習長方體和正方體體積時候，讓同學們理解為什麼石頭放進水裏，水面上升了？生活中，同學們還見過那些類似這樣的情況？讓同學們在生活中找出答案，根據實踐活動來理解一個數學問題，不但解決了問題，培養了學生的學習興趣，還增強了學生的動手能力。

三、創造情景，激發學生對數學的學習興趣。

兒童的好奇心特別強，常為新奇的事物表現出異常的興趣。因此，教師在數學教學中精心設計懸念，有意地創造問題的情境，使學生產生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產生強烈的求知慾，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態中，激發追根求源探索奧妙的興趣。

比如：學習分數意義的時候，創設一個分東西的情景，一個月餅，老師要平均分給兩個小朋友，因該怎麼分？一包餅乾，平均分給兩個小朋友，又該怎麼分呢？通過一個情景的引入，讓學生有像繼續探究的心態，最終達到對數學感興趣。

應該還有很多種方法，我會繼續學習、繼續觀察、繼續實踐，更好的瞭解學生、理解教材、踏實教學，讓每位學生都喜歡數學，對學習數學感興趣。

數學教材分析心得體會3

國小三年級是國小階段的一個重要轉折時期，如何提高國小生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一節課全神貫注的聽講確實不易。

今年也是我第一次帶三年級的數學課，今年是我和學生一起來學習。因為學生是從二年級帶上來的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進入到學習當中。二年級時，有部分學生已經養成了良好的數學學習習慣，但仍有部分學生學習習慣相當差勁，今年的教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較複雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，作為教師的我的教學方法和教學手段及教學基本功是否紮實也是很關鍵的。於是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

數學教育要面向全體學生，不同的人在數學上得到不同的發展。基於二年級教學時對他們的瞭解，總體來説孩子們的計算能力較差，在課堂上做練習會出現數指頭、口算等不好的方法，在以後的教學中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個數學學習中我更注重孩子的態度、習慣而不是成績，所以對於孩子上課聽講以及作業書寫情況要求較高，有問題時能夠及時和家長溝通，共同幫助孩子健康成長，培養良好的學習習慣。我發現將近一半的孩子不會自覺學習，他們沒有真正意識到自己為什麼學習。為了幫助孩子更好地學習數學，我在本學期主要採取了以下措施：

1、培養良好的學習習慣，關注學生數學學習興趣。

着重培養小老師。讓程度稍好的學生選擇課題，課下在老師的幫助下進行備課，由學生主講、老師補充的方式，讓學生充分參與到課堂中去。程度稍差的學生選擇自己會的題目進行講解，培養他們的自信心，逐步引導學生獨立思考、敢於提問、認真傾聽別人的意見、樂於表達自己想法的學習品質。

2、建立數學模型，幫助學生理解算理。

本冊教材中數與代數的教學佔了很大的比重，此部分內容的教學重點在於培養學生數感，發展學生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進行運算的能力，以及分析問題、解決問題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書藉助圓片、小棒等直觀模型，結合具體分一分的過程，引導學生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實際意義將每一步的計算過程與具體的分物過程對應起來，通過師引導、同桌互相説、單獨提問等方法從而幫助學生理解計算的道理和方法。並且呈現多元化算法，從分發揮學生的發散性思維。

3、數學教學中要加強學生生活經驗的積累。

學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有着很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，在教授第四單元《克千克噸》時為了方便學生理解，佈置預習作業時專門會讓學生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，並親自感受一下，對克與千克有一個充分的認識，在課上學生會通過自己的感受明白不同物體如何去選擇質量單位。

4、在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。

數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨着數學知識的學習進行滲透。例如第五單元第一課時《什麼是面積》，我將通過摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動，幫助學生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長方形面積的活動，探索比較面積大小的方法，讓學生感受轉化思想在數學中的應用。

但是，教學中，由於經驗的的缺乏在教學過程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流於形式等。在今後教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

通過這兩年的實踐經驗，我收穫了很多，不僅學會了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學習，而且通過與學生家長和同事的交流，以及學生的日常表現，真心覺得一個孩子的學習是離不開家庭和學校共同的努力，缺一不可，但是不少家長覺得把孩子交給學校、老師就行了，這個觀念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實國小階段更多的是幫助孩子養成一個良好的學習習慣的過程。但是，大部分孩子的學習習慣並不是很好，這些習慣的缺失，在今後的教學過程中要和家長共同努力幫助孩子完善。

數學教材分析心得體會4

我們五年級全體數學老師在教研日參加了新教材分析研討會。通過新教材分析研討會的培訓，使我知道了本冊教材的新的編寫意圖，知識結構，教學目標和教學重難點，給我以後的教學起到了指明燈的作用。下面我就談一下我對教材的解讀和具體體會：

教材的解讀：

一、小數乘除法的分析。

第一、二單元小數乘、除法的意義是在整數乘、除法意義的基礎上的進一步擴展。教材結合具體情境，幫助學生理解小數乘除、法的意義；並採用單位間的轉化等方法得出結果，使學生初步體會小數乘、除法的計算方法。

關於小數乘法的計算，教材分為小數乘整數，小數乘小數，連乘、乘加、乘減，整數乘法運算定律推廣到小數這樣的教學體系。

“小數乘整數”中例題1通過買風箏，使學生初步體會到小數乘整數可以轉化成整數乘法來計算。學生可以從不同的角度來探索小數乘整數的計算方法。

1、結合具體情境進一步使學生理解小數乘、除法的意義。

數的運算的教學，教師首先應關注學生對運算意義的理解。小數乘、除法的意義是建立在整數乘、除法的意義上的，教師在教學中應使學生在具體情境中回顧乘、除法的意義，無論是由實際問題列出算式，還是初步探索小數乘、除法的計算方法。

2、鼓勵學生自主探索小數乘、除法的計算方法。

對於小數乘、除法的計算方法，教學中應鼓勵學生自主進行探索。以小數乘整數為例，在沒有得出豎式計算方法之前，學生可以運用多種方式得到小數乘整數的計算結果，如利用單位間的換算等角度探索出積。教師應鼓勵學生從例題中進行歸納，發現積的小數位數與因數的小數位數的關係，這正是小數乘法的關鍵。

3、鼓勵學生運用小數乘、除法解決實際問題。

解決日常生活中的問題是學生學習運算的重要目標。教師應提供豐富的實際問題，鼓勵學生根據運算的含義運用小數乘、除法解決問題。教師還可以鼓勵學生自己去生活中尋找能用小數乘、除法解決的問題。

二、解方程和數學廣角的分析。

列方程解應用題是學生學習的一個難點，它和用算術方法解應用題一樣都是以四則計算和常見的數量關係為基礎的，但在解題思路上有所不同。在算術解法中，“未知數”（問題的解）始終作為一個“目標”，不參與列式運算，為了求“未知數”，需要根據已知條件與未知條件之間的關係，直接用已知數與運算符號組成算式，由於數量關係的多樣性或敍述方式上的不同，解法往往變化繁多，思考起來有時比較困難。而在列方程解應用題時，由於引進了字母x，一開始就可以讓未知數x和已知數處於同等的地位，按照題中敍述的數量間的相等關係用未知數與已知數組成同一個等式，未知數x直接參加列式計算。這樣，思路比較簡單，解法比較方便，尤其對一些算術解法中需要逆向思考的題目和某些典型應用題，列方程可以化逆為順、化難為易，降低學生學習的難度。

然而，由於學生在一至四年級的應用題學習中，已經養成用算術方法解題的習慣，同時由於代數方法相對抽象的特點，學生在剛開始學習用列方程的方法解應用題時，會有不習慣的感覺。因此，教材在安排這部分內容時，以讓學生初步掌握用方程來描述等量關係為重點，同時配以用方程方法比算術方法更“順”的例子，使學生初步體會到利用等量關係分析實際應用問題的優越性。

三、幾何圖形的面積計算的分析。

本單元包括三部分內容：平行四邊形的認識及平行四邊形的面積；三角形的面積；梯形的認識及梯形的面積。考慮到平行四邊形、三角形、梯形的面積計算聯繫比較緊密，因此將這些內容編排在一起。

在本單元的教學中要注意強調學生自己動手操作，讓學生經歷自主探索的過程。平行四邊形面積的計算，是先借助數方格的方法，得到平行四邊形的面積；然後將平行四邊形轉化為一個長方形，以此推導出平行四邊形的面積計算公式。三角形的面積計算公式直接通過平行四邊形的面積計算公式進行推導。梯形的面積計算公式也可以直接通過平行四邊形的面積計算公式進行推導，也可以通過三角形的面積計算公式進行推導。

這些推導是建立在學生自己動手操作，通過割補、拼擺等方法將未知的圖形面積轉化歸結為已知的圖形面積。教師在教學過程中要注重“化歸”的思想，將未知轉化為已知，每一種圖形的面積計算公式都可以轉化成已經知道的圖形面積。

具體體會：

首先，我覺得這次學習對我來説是非常有效和必要的。從新課程標準的實施到現在我們的課堂發生着很大的變化，我在課堂中有過意外收穫，有過為探究真理而教學內容失敗告終的苦澀，有過為不能很好創設情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設計而無能為力的困惑。總之。我認為這次的新教材的培訓對我來説很有必要。

其次主講指點迷津，讓我重新認識了新教材。新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學生的估算能力、分析問題等能力的培養，更重視學生計算研究、分析策略、探究價值的培養，它要求我們教師不能再為應付應試盲目機械訓練應該科學有效設計練習內容，讓學生有目的有價值的去探究。在對教材的解讀和分析中，我更深刻地瞭解了這套教材，使我對如何創造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學理念也有了更明確的認識。一套教材所選擇的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

這次教研研討活動猶如及時的春雨灑進我的心田，使我在迷惑彷徨的教學道路上，學到了新的理念和方法。在今後的教學中，我要運用新學到的科學的教學理念、新的教學方法，認真學習，靈活運用。結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，經歷知識、能力形成的全過程，讓學生有更好的發展，做一個智慧型的好老師。

總之幫我解答了好多教學過程中產生的困惑，也獲得了許多非常寶貴教學經驗，這些經驗我會正確的應用到教學實踐中去。

數學教材分析心得體會5

一、教學內容分析

長方形的面積計算是學生認識了長方形特徵、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今後學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助於發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

二、學生情況分析

四年級在屬國小中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善於形象思維，有的善於邏輯推理，有的善於動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利於調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

三、教學目標

1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關係，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。並經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，並通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。

四、理論依據(教學理念)

1、方法比知識更重要

國小數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試採用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今後的發展來説非常重要。

2、學會與人分工合作

本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮羣體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，並達成團體目標。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

3、知識運用於實際生活

通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式後，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。?這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

4、培養實踐能力和創新意識

在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

五、教學重點、難點分析

長方形的面積計算是學生第一次學習平面圖形的面積計算，是今後學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是：理解長方形面積計算公式的推導過程。

六、信息技術應用分析

在新課引入時依據兒童的心理特點，通過動畫和學生熟知的故事，結合本課的學習內容，激發學生的求知慾，明確學習目標，創設一個良好的學習氛圍;結合學生的生活實際並融入多媒體技術創設不同的實驗任務;通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯繫，形象、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結合學生的'生活實際創設堂上訓練，學生通過解答不但鞏固已掌握的知識，而且加強了解決實際問題的能力。

數學教材分析心得體會6

本次，我參加了興慶區舉辦的新課標教材培訓，培訓內容是我所執教的二年級課程。主講人是劉秋霞老師，首先她帶領二國小生完成了一節20分鐘的模擬課堂。聽了這節課我最大的感觸就是：她將一堂枯燥的數學課美化了，並且從多個角度訓練了學生的思維能力，使得學生在原有的基礎上有了更大的提高，對所學課程掌握的更加牢固。

本次課是一節乘除法的綜合練習課，按照一般的教學常規來説，教師會給學生呈現出很多關於乘除法的應用題去讓學生做，但劉老師打破了原有的常規，設計了一堂很新穎的課。舉例來説，第一個環節是直接列式，然後再根據乘法算式寫出文字題，這一環節設計的很巧妙，例如：根據5×6寫出一道文字題。學生在這一環節表現的非常出色，在編寫5的6倍應用題的這一環節，學生更是發揮了自己的想象力，使得一堂是學課講得豐富多彩。

這節課給我的感覺是數學課並不是我想像的那麼生硬，充分體現了新課標對學生的要求。整節課下來，學生的熱情絲毫沒有減退。回想起我的教學，我只是向學生傳遞本節課的知識要點，至於課外的知識也很少向學生講授。上課的內容也比較單一，沒有很好地調動學生的積極性，在今後的教學中，我應該好好的研讀教材，設計好課堂的教學內容，從而達到很好地教學實效。

數學教材分析心得體會7

我擔任三8班的數學教學工作，在教學期間我努力根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，取得了一定成效。在工作中認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作；工作之餘，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收穫的喜悦。我在教學工作中以課堂教學為核心，重點抓了以下幾項工作。

1、備課。

學期初，鑽研了教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，着重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好作業練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答採取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言沉悶的局面，使學生樂於思考，敢於積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（2）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理複習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、作業。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

一、主要成績和經驗

1、用德律己

自覺遵守教師職業道德，做到幹一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鑽研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期全勤，沒因個人私事耽誤學生一節課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，並與數學組同事們團結協作，相互幫助。

2、用心教學

針對本班學生的差異和年齡特點，因材施教。教學中重點做到精講多練，重視運用直觀演示、運用學具動手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。

3、角色正確定位

在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關係，把教與學的重點放在“學”上，在教法上着眼於“導”，以學生髮展為本，激發學生的求知慾，誘導學生主動探索，主動參與認知結構的過程，促使學生樂學、會學、學會。

4、達成“三維”目標

完成了如下知識教學目標：兩位數乘兩位數的乘法；會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數，初步知道小數的含義，會讀、會寫小數，會比較小數的大小，會計算一位小數的加減法。理解了面積的含義，體會並認識了面積單位，會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，並會用公式正確計算長方形、正方形的面積。瞭解了平均數的意義，會求簡單的數據的平均數，進一步體會統計在現實生活中的作用。初步認識了分數，並會進行簡單的同分母分數加減法計算，比較大小等。經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數學知識解決問題的能力。

總之，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書、力求吃透教材，找準重、難點，上課時力求抓住重點，突破難點。從學生實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。

個人教學經驗積累

採取措施：

1、創設一個自由、開放、安全的學習氛圍，從而拓展學生的思維點擊，學生的創新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學生在探索中促進發散和求異思維的發展。

3、改革課堂教學的空間組織形式，採用問題式教學與小組合作交流等形式來揭示知識的規律和解決問題的方法，並在問題與合作交流中學會互相幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力。

4、創設問題情景，鼓勵學生大膽質疑。

5、對學有餘力的學生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發學習數學的興趣，發揮他們的潛力。

存在問題及下學期工作思路

一、存在的問題

1、一部分學生學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。

3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。

二、今後努力方向和設想

通過測查，我欣喜地看到，學生基本掌握了必備的知識技能、數學思考方法，情感、態度價值觀也得到不同程度的發展，但也看到了在取得成績的過程中確實還存在一些問題，今後教學中應以積極的態度，冷靜思考，正確面對，揚長避短。

1、重視培養良好的心理素質和學習習慣

實踐證明，良好的心理素質和良好的習慣是一個人成功的必要條件，我們應重視培養學生良好的心理素質和學習習慣。通過測查發現，審題馬虎、急於求成，考慮不周，是部分學生解題出現錯誤的通病，教學中應重視引導學生學會冷靜、全面地分析問題，幫助學生學會正確全面地蒐集信息並正確處理信息，這是正確解決問題的基礎。操作大意，粗枝大葉，也是部分學生丟分的緣由，教學中應重視培養學生良好的學習習慣。常言道“無規矩不成方圓”

2，從微觀指導變成宏觀引領，為廣大教師開拓了自主發展的空間，也向老師門提出了挑戰。

因此，我們要認真學習，深刻領會“課標”精神。要認識到新課程與傳統教學的相同點是讓學生掌握必要的知識與技能和數學思考方法，不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學方式。要正確處理“課標”四個方面的關係，認識到“四個方面目標是一個有機整體，……其中，數學思考、解決問題、情感態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。”在教學中要防止“知識與技能目標該實的不實；過程與方法目標出現‘遊離’現象；情感、態度、價值觀出現‘貼標籤’現象。”

3、重視思維訓練

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，對所學知識進行適當的多角度的拓展，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣，注重知識背後的思維方法和策略的滲透。

4、重視數學應用意識的培養

測試試卷信息量大，與生活的聯繫密切，靈活度大。這就要求我們平時的教學不僅要引導學生學好課本知識，同時也要引導學生關注日常生活、社會生活，引導學生在日常生活情境的點滴積累中建立起主動、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數學素養。

數學教材分析心得體會8

一、教材分析

“長方形和正方形的面積計算”是三年級下冊中的學習內容，國小生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。是在學生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎上進行教學的，這部分內容主要是引導學生探索長方形和正方形的面積計算公式，並初步練習運用公式進行面積計算。首先預測學生根據已有的學習和生活經驗會有不同的計量方法。在這堂課中主要通過學生的動手操作解決“為什麼長乘寬就是長方形的面積”的問題，讓學生理解長方形面積的計算方法，並通過實驗驗證、舉例説明其正確性和運用價值，最後引導學生歸納、總結長方形面積，並通過長方形面積計算方法遷移得到正方形面積的計算方法，為以後學習其他平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。

二、説學法

學生先猜猜長方形的面積是怎樣計算的。再分小組活動：用學具小正方形拼成一個長方形或正方形，觀察拼成後圖形的長是多少，寬是多少，面積是多少，並作好記錄。小組彙報拼擺結果，觀察統計的數據，小組討論：通過擺一擺，你們有什麼發現?小組合作進行操作，驗證發現，討論小結出長方形面計算的公式，在此基礎上探究正方形面積的計算公式。讓學生在“猜想、操作、發現、驗證、應用”的學習過程中經歷從長方形面積計算公式推導到正方形面積計算公式的再創造，培養學生探索能力和創新精神。

教學目標：

1、引導學生自主探究發現長方形、正方形面積計算方法，經歷面積計算方法的探究過程，能正確計算長方形、正方形的面積。

2、滲透“猜想—實驗—發現—驗證”的學習方法以及相關事物之間都是有內在聯繫的辯證唯物主義思想，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

3、讓學生通過對數學內在規律的探索，來感受數學的魅力，體驗成功探究的樂趣。

教學重點：引導學生通過操作實踐、觀察比較，探究得出長、正方形的面積公式。

教學難點：理解長、正方形的面積公式的推導過程。

教學用具：1平方釐米的正方形、尺子、課件等。

教學設想：

圍繞長方形面積公式推導這個重點問題，我力圖把教學的着力點放在公式是怎樣被提出來的，又是怎樣加以推導論證的。

1、複習中設置障礙，引出問題。激發學生內在的學習動機，引發學生對數學

學習的興趣乃是求知的前提。在長方形面積計算公式推導中，讓學生初步感知長方形的面積與長、寬之間存在的關係，再通過啟發談話，激發學生的學習動機和求知慾，為推導公式作鋪墊。

2、在動手操作中，解決問題。學具操作可以幫助學生理解一些抽象的概念，

掌握一些數學規律，有利於教給學生探究知識的方法，讓學生在操作中沿着具體——表象——抽象的過程發現問題，把握問題，尋找解決問題的方法。長方形面積公式推導中讓學生利用1平方釐米的正方形紙片拼成一個長方形，在操作思維基礎上，進一步感知長方形面積與它的長和寬的關係。

3、在思考、討論、分析、驗證中，得到結論。在操作交流之後，讓學生對面

積與長寬進行觀察、比較、思考，組織學生圍繞長方形面積和長寬之間有什麼關係進行討論，歸納分析問題，從而引導概括推導出長方形的面積計算公式。

4、在變化中，推導出正方形面積公式。充分利用長方形面積計算公式，正方形是特殊的長方形，懂得了長方形的面積計算方法，正方形的面積計算方法也就迎刃而解。順理成章地得出正方形面積公式。這樣使學生了解了一般與特殊的關係，又形象地溝通了正、長方形之間的聯繫。

5、在練習中，發展學生思維，促進技能形成。本節課練習題的設計，力求緊

扣重點，層次清楚，題型多樣，並體現面向全班學生，因材施教的要求。長方形、正方形面積公式得出後，均安排一組專項練習題，旨在及時鞏固所學會公式，獲取足夠的反饋信息，以便教師及時調理教學節奏。綜合練習題，有一定的靈活性，旨在強化應用兩個面積計算公式，形成計算技能。最後提高練習是為學有餘力的學生設計的，意在因材施教，發展智能。

教學過程：

一、複習導入，提出問題。

1、提問：上節課，同學們認識了面積和麪積單位。什麼叫做面積?常用的面積單位有哪些呢?(課件出示面積概念和常用的面積單位)

2、課件出示下圖，並提問：這兩個圖形哪個面積比較大，大多少?(先估計)你們有什麼辦法比較嗎?(生：用1平方釐米的面積單位進行測

(小結方法)

3、提問：要想知道黑板、教室面積有多大，你們怎麼測量呢?(生：用1平方米的面積單位去測量。)要想游泳池、菜地、森林、操場、知道中國土地的面積有多大，你們怎麼測量呢?使學生悟出：用面積單位一個一個去擺、去測量的方法太麻煩，也不實際。

4、教師在學生產生疑問的同時，再提出問題，引導學生去探索。

用面積單位去量的方法太不現實了，那麼有沒有一種簡便的計算方法可以求出長方形和正方形的面積呢?這節課，就來研究長方形和正方形面積的計算。

板書課題：長方形、正方形面積的計算。

二、解決問題。

(一)、猜想，長方形的面積與什麼有關?與長和寬有怎樣的關係呢?

(二)、學生操作發現規律。

1、分組活動，出示活動要求。

(1)組長主持活動，活動中互相配合,控制音量。

(2)用小正方形擺成不同的長方形(個數可以不同)，並照表做好記錄。

(3)思考討論：長方形的面積與長和寬有什麼關係?

2、活動反饋。

操作完畢，反饋活動情況。結合反饋結果師板書黑板上的表格：

3、抽象概括

引導學生通過觀察、比較，你發現了什麼?歸納得出長方形所含的平方釐米正好等於長和寬所含釐米數的乘積。師生共同抽象概括出長方形的面積計算公式，並板書：長方形的面積=長×寬

(三)、驗證與拓展

1、驗證：是不是所有的長方形面積都可以用長×寬來計算?出示簡單的圖形面積計算。讓學生快速説出答案。

2、觀察討論正方形的面積公式。

師：這是什麼圖形?正方形的面積可以怎樣計算呢?學生解答。

思考：正方形的面積與什麼有關係?

反饋：對呀!正方形本身就是特殊的長方形嘛!只是長和寬相等的長方形，我們習慣上把正方形的長和寬叫邊長，所以正方形的面積=邊長×邊長(板書)

三、鞏固應用。

1、計算78頁“做一做”

2、我們探究學習了計算長方形正方形面積的方法，在生活中有很多很多的長方形存在着，這些長方形的面積都是可以運用今天探究得到的方法來計算的，想不想試一試啊?計算數學書本封面和學生卡、黑板的面積。先估計再同桌合作量一量、算一算。(取整釐米數)問：你首先做了什麼?

3、告訴茶几面積，猜長和寬(出示課件)

4、已知正方形的邊長，對摺一次後是什麼圖形，面積是多少?(備用)

四、課堂小結

收穫是什麼?還想知道什麼問題?

數學教材分析心得體會9

一、教材和教學目標

1、教材分析

本節課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特徵，並會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾衝突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生髮現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。接着教材進一步啟發學生探索“用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方釐米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統一面積單位的必要性。

2、教學目標

本節課教學目標有以下三點：

(1)理解面積的意義。

(2)認識常用的面積單位：平方釐米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

3、學情分析

三年級的學生正處在學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念目標。

4、時間安排

基於對教材的以上認識，按照大綱要求，本節課從以下幾方面進行教學：

(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。

(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。用時10分鐘。

(3)認識常用面積單位：平方釐米，平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。

(4)培養學生觀察，操作，概括能力，使學生體驗到數學來源於生活並服務於生活。用時10分鐘。

5、教具學具準備

教具：多媒體課件。1平方釐米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。

學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方釐米，1平方分米的實物。

二、教法和學法

本節課我採取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿於各個教學環節之中。比如：上課開始通過情景引入創設塗色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什麼是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我採用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，並運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象後，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶着問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。

三、教學程序和教學策略

根據教材和學生的特點，我從以下幾個環節進行教學來培養學生的三維目標。

1、激趣導入新課

根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行塗色比賽引入，當學生完成後，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什麼?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。

這一環節設計目的有二：一是讓學生在遊戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發學生學習興趣，激起學生進一步探究的慾望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環節分三步完成。

第一步：教學物體的表面感知面積。

通過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什麼感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。

第二步：教學封閉圖形的大小。

通過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什麼形狀?引出封閉圖形，並出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由學生概括説出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環節設計，通過學生親身經歷，通過與環境的交互作用來實現。“面”是什麼?説不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什麼。

3、創設情境，讓學生在觀察，比較中理解統一面積單位的必要性。面積有大有小，那麼怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什麼方法可以比出哪塊面積小一些?學生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的衝突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。

(2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。

(3)彙報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學生髮現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什麼樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學生已經拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。

在這個環節中，我主要採用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發認知衝突後，提供學具，引導操作、合作探究。充分發揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。

4、認識常用的面積單位。這個環節分三步來完成。

第一步：讓學生自學課本並出示相應的自學提示。

第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方釐米”的教學以“教“為主，具體環節如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方釐米的正方形;想，看着面積是1平方釐米的圖形並把它印到腦子裏;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方釐米;畫，畫一個面積是1平方釐米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方釐米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發展其空間觀念。

第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，並讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

這一環節，我採用自學輔導方式，讓學生帶着問題自學，進而在彙報拿、畫、找、量等環節中，充分感知面積單位的實際大小，並和身邊的某個面建立聯繫，從而起到幫助表象記憶的作用。

5、練習內化，鞏固新知

在這個環節中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學生學會區分長度單位和麪積單位，為下節課做好鋪墊，並且滿足不同層次學生的求知慾，體現因材施教的原則，為學生提供創造思維的空間;第三題進一步在學生腦海中加深面積單位的表象。

①填一填

(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長是( )的正方形，面積是( )。

②填上適當的單位。

一枚郵票的面積約是4( )

教室的地面約是45( )

小明的身高是125( )

數學課本長大約是20( )

③拼一拼：用1平方釐米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方釐米的正方形和長方形。

(2)面積是8平方釐米的圖形。

6、全課總結

這個環節主要讓學生來談談收穫，不但鍛鍊學生的語言表達能力，教師可以從中瞭解學生這節課學到了什麼。

四、教學體會

本節課的教學我充分體現了新課標“以學為本”的教學理念，有以下兩個突出特點：

1、立足面向全體，重視發展學生的主體作用，始終把學生的體驗、探索放在首位，讓學生在教師的指導下，通過説、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現本課時的教學目標，無論是時間的安排還是教學策略上都結合學生提供大量的主動探索、體驗、領悟與創造學習的時間與空間，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。

2、注重學生的情感和態度，從創設教學情境激發學生的興趣，到引導學生觀察實物，鼓勵學生拿、想、比、畫、量等策略讓學生參與整個學習過程。整節課學生在玩中學，在樂中悟，有效的活動讓每一個學生都動起來研究面積是什麼，並運用所學知識解決實際問題。

數學教材分析心得體會10

一、堅持不懈地抓好口算。

1、根據任教班級學生口算情況，制定本學期訓練的具體目標。

（1）口算訓練的目的不僅是提高學生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

（2）由於第四單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內進位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2、根據教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發現差距，又能讓家長了解孩子計算的能力，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中瞭解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把準備好的吸管分一分，説一説你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道並説出計算方法。由於書上沒有任何的計算法則，但在教學時教師還是應把方法板書。

不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應注重培養學生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。

如：21×428×6（）×6<58

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強數學知識與生活的聯繫。

對於與生活有密切聯繫的知識：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生尋找身邊與知識有關的事物，通過觀察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過觀察---掂---估後，從而找出它們之間的聯繫。課外可佈置學生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫後進行交流判斷。

《周長》這單元既讓學生感到新奇，但又是本冊書的難點之一。教師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發現並沒有像老師想象的那樣學生能較快理解並正確解決實際問題。主要原因有：

1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充分理解。

2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法後，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時，無從下筆。

數學教材分析心得體會11

這學期我們學校一年級開始使用蘇教版新教材，為了更好地使用新教材，xxxx年10月11日星期二下午本校數學組組織一、二年級數學教師培訓學習，在簡秀梅組長對新教材的解讀下，我對改版後的新教材有了更深入的認識。

改版後的新教材在版面設計上更符合一年級孩子的年齡特徵。書本里面的圖畫更加鮮豔更加生動了。新教材所設計的情境、插圖的內容貼近學生生活，圖畫風格和色彩符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有兒童情趣且具有挑戰性的數學探索活動。新教材無論是在內容的選擇還是在呈現方式上，都注入了新血液、新精神，圖文並茂、形象直觀、生動有趣、貼近學生生活，充滿了時代氣息。新教材在內容上所做的調整，更是體現了以“學生髮展為本”的理念。

此次培訓，老師們都有很深的體會和感悟。在今後的教學實踐中，通過對新教材的正確理解和深入鑽研，更好的開展教學，引領孩子們在數學的廣闊天地裏翱翔。