有關讀後感的作文彙總六篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的讀後感的作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

讀後感的作文 篇1

我很喜歡“陽光姐姐”（就是楊紅櫻）的書。其中最喜歡她的《笑貓日記》這一系列書。

今天，我又把《櫻桃溝的春天》看了一遍，又有好多感慨！

這個故事講述的是虎皮貓和笑貓的小可憐死後，萬年龜駝他們一家5口去了櫻桃溝的`馬小跳奶奶家中開始了快樂的生活。馬小跳奶奶家有各種動物，會説話的鷯哥，勤懇站崗的母白鵝，多管閒事的阿黃，整天相思的阿黑，神祕而又帥氣的黑旋風。

我讀完這篇文章，就在想要是我也能生活在這個村莊裏該多好啊！每天和這些可愛的動物呆在一起，一定會有許多的開心事。而且我喜歡母白鵝和鷯哥。因為母白鵝代替整天打聽這打聽那的阿黃來看門，而且她盡職盡責。我喜歡鷯哥因為，這個家裏有什麼事，鷯哥都會在第一時間發佈。不過我最喜歡的還是黑旋風，因為他和別的豬不同，其他豬除了吃就是睡。而它每天起的很早，像一股旋風一樣衝出去，和小非洲他們練習從懸崖跳傘。總之我喜歡黑旋風這種脱俗平凡的個性

讀後感的作文 篇2

讀了《青銅葵花》這本書，我被青銅對葵花的關愛感動了。

我彷彿看到當葵花看不見馬戲時，青銅把葵花背起來讓葵花能看到馬戲而自己不能看而且累的汗流浹背。當葵花沒有項鍊時，青銅採下冰凌，仔細挑選，把腮幫子都吹麻了還是要給葵花做一條好看的冰項鍊。當葵花因沒有燈而不能寫作業時，青銅為了葵花去捉螢火蟲做南瓜花燈，因為要捉一隻最大最亮的螢火蟲，青銅不顧危險下河也要抓住。

為什麼青銅那麼想看馬戲卻揹着葵花讓她看？為什麼青銅把腮幫子都吹麻了還堅持給葵花做冰項鍊？為什麼青銅不顧危險去捉螢火蟲做燈？那是因為青銅對葵花的關愛，那是深深的兄妹之情。這讓我想去我的好朋友賈之賢，

一天，我生病了，沒去上學，下午我剛想去給老師打電話問作業時，門鈴響了。原來是賈文賢啊！“朱文碩，我來給你送作業！”説完從書包裏拿出給我記的工工整整的作業和記錄本等等。“今天我們學了新課，有課堂上我們寫了一課生字，你現在補吧，數學有一個題……”賈文碩一點點的教我，就是這樣我和賈文賢的`友誼才更加深厚。

通過這本書我明白了要多多關愛別人，幫助同學、朋友、鄰居。當週圍的人遇到困難時，我們每個人都付出援助之手，再大的困難也會迎刃而解，那麼，我們的社會，我們的家庭就會更加美好和諧、幸福！

讀後感的作文 篇3

《媽媽的禮物》，這不是一本書，它是我在署假裏讀到的一本好書《樹葉的香味》裏的一個感人的故事，它深深地打動了我的心，也讓我一下子明白了許多道理。

文章裏講：快過聖誕節了，小女孩傑西的媽媽説：所有的孩子都會得到聖誕禮物，可作為媽媽我卻不能得到了，因為家裏實在太窮了。傑西和他們兄弟們聽了媽媽的話，覺得很傷心。咱們慈愛的媽媽可不能沒有禮物。於是他們開動腦筋想出了個奇妙的方法。兄弟們把傑西放到一個籃子裏，精心打扮了一下，再在籃子周圍放滿了綠色的樹枝。他們認為已經出去一個小時了，這樣對媽媽來説，再次看見傑西時，就是新的了。當媽媽打開門，收到這份特別的禮物，看見可愛的小女兒在一籃綠樹枝中衝她微笑時，真是非常的驚喜和感動：“這正是媽媽想要的。”傑西説：“親愛的媽媽，我覺得對媽媽來説，每天都應該是聖誕節。因為每天都可以看見自己的小女兒啊！”

這份特別的.“禮物”，感動着我，我感受到了傑西和他們兄弟們對媽媽的那份真摯的愛，這樣的愛才最温暖着媽媽的心。我想到自己，過母親節或是媽媽生日時，我有沒有這麼讓媽媽感動過？我更多的時候是讓媽媽生氣，有時還不聽媽媽的勸告和媽媽爭吵。我和傑西及他們的兄弟比起來，我為媽媽做的太少，給媽媽帶來的驚喜也太少。我好想向他們一樣也製造些驚喜給媽媽，我得開始行動了。我想媽媽要的不一定是我花錢買的禮物給她，我想用自己一點點的努力和進步，給媽媽製造驚喜……

這本書裏有太多這樣讓人感悟和回味的短文，真是本好書，所以推薦給大家。

讀後感的作文 篇4

這次國慶假期，黃老師再次給我們一封信，讓我們帶回家給家長看。我先大致地看了一下，一看，這封信有試卷那麼大的紙正反兩面，而且密密麻麻的，沒有空白處。我被黃老師的認真和負責驚訝到了。我驚歎：黃老師竟然觀察得這麼仔細呀！

我回到家，等媽媽回來，馬上就把這第二封信給媽媽看，媽媽一聽黃老師又寫了一封信給她，連包都沒來得及放下，就從我手中接過這封信，開始細細地閲讀起來，邊看邊對我説：“兒子，黃老師真是一個敬業、負責、大愛的好老師呀！你看，這封信寫了這麼多，可以看出黃老師為你們這羣學生傾注了多少心血！”當看到信中黃老師表揚我了，臉上情不自禁地流露出喜悦之情。

媽媽看完後，被黃老師的認真和細心感動了。對我説：“老師把這封信寫好再打好排版出來要花多少功夫啊！孩子，你應該感到幸運，這是我見過的最優秀的老師！”

“不過——”，媽媽話鋒一轉，“你看一看黃老師對待學生的態度，再看一看你的學習態度，你認為你對得起黃老師嗎？”我啞口無言。我想：是呀，我的'學習態度確實不好，對於學習，我沒有認真對待。

我一定要努力學習！我在心中暗下決心：就算為了黃老師，我也不能辜負她對我們的一番苦心，讓自己在學習、品德等各個方面都要更上一層樓！

讀後感的作文 篇5

假期裏，我讀了一本著名作家羅爾德·達爾寫的《小喬治的神奇魔藥》。這是一本好玩又有趣的文學類故事書，我非常喜歡。

本書主人公是喬治·克蘭基與他的姥姥。小喬治實在沒有辦法喜歡他的姥姥，她是一個自私自利、脾氣壞透了的老太太，她總是變着法兒的折磨小孩兒。終於有一天，忍無可忍的`小喬治在姥姥吃藥前把家裏所有能找到的有毒物品和在一起，配製出一種神奇的魔藥，放在姥姥的藥瓶裏，讓她喝了，好好地整治了這個老太太。但是，這種魔藥卻使愛養牲畜的爸爸高興了起來，小喬治和爸爸把這些魔藥餵給動物們吃。接着，不可思議的事就發生了：公雞變成了巨型雞，下的蛋也足夠五十人吃、牛變成了體型巨大的牛，擠出的奶夠一家子人和兩個月、灰色小馬嚴霜傑也變大了、綿羊也變大了······就連小喬治最討厭的姥姥也變大了。這本故事從日常生活中取材，惹人爆笑，隨處可見的幽默和奇趣給小讀者帶來最有趣的閲讀體驗。

我非常喜歡故事中的小喬治。他有大膽的想法，勇於去嘗試各種別人想不到的事情，不怕困難。小喬治討厭那個自私自利、脾氣壞透的姥姥，就在合適的時機去整治這個老太太，最後老太太變得温柔可親，為人着想。小喬治是個聽話、聰明的男孩，有着一顆童真的心。

這本《小喬治的神奇魔藥》非常好看，同學們，我們要做一個像小喬治那樣勇於嘗試、勇敢大膽的孩子！

讀後感的作文 篇6

現代社會以強調經濟為核心要務的一系列發展風起雲湧，作為社會基礎重要組成要素的教育自然也面臨着更深刻的變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式都帶來了深遠的影響，《學校的挑戰》讀後感。而不同國家、不同地域的課堂也在自然而然地發生變化。葉瀾教授就曾經指出："要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。"

培訓期間有幸拜讀了佐藤學先生的《學校的挑戰--創建學習共同體》。本書展示了一衣帶水的鄰邦--日本在現代教學改革中的變化和發展。我們習以為常的課堂形式似乎漸漸不再適應現代社會發展。而作為工作在教育第一線的自己，更為關注和有感於"創建學習共同體實現挑戰性學習"的意義，決心努力增強自身素養，通過實踐反思迅速跟上課改步伐。在此談談自己的點滴體會和感受。

一、基於"合作學習"所引發的啟示

"合作學習"這個詞，可以説大家耳熟能詳，平時使用頻率很高。可是當我閲讀《學校的挑戰--創建學習共同體》一書後，佐藤學先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動又欽佩，才發現這裏的"合作學習"與自己過去的認識有很大不同。"課堂裏沉默寡言的高志與英語學力極度低下的幸子，在合作學習的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的.力量來支撐有着沉默寡言弱點的高志，而沉迷於英語的學習，短短的幾十分鐘裏一舉改變學力落後的現實；高志為了回報幸子對自己的一番好意，輕聲細語地迴應幸子的問話；再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構成課堂內一道賞心悦目的風景"。

感動於課堂上孩子們之間悄悄發生地巨大變化，感動於佐藤學先生細緻入微的觀察；更欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個結成"若無其事的優勢"，互幫互助、合作學習的機會。這樣的課堂風景不正是這段話最好的註解嗎?

學習是基於合作的"衝刺與挑戰"，而這種合作是藉助"若無其事的優勢"關係而形成的互學關係。所謂學生間"若無其事的關係"，不是我們傳統觀念中老師安排好生輔導差生"一幫一，一對紅"活動，而是教師必須對差生作出如何向同學請教的引導，由差生提出問題，其他學生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的"交響樂式"的關係。

合作學習的意義不僅限於課堂、學校，限於教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構建多元文化共存的氛圍，。

二、立足尊重，實現真正的精彩

什麼樣的課堂能夠稱為"精彩的課堂"。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示："精彩"並不是指教師"上課"的優劣，而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學，形成了以"傾聽關係"為基礎的管絃樂般地交響，尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多麼令人嚮往、令人着迷的課堂啊！

每一位學生都具有生命的獨特色彩，學力上必然存在差異。教師應立足於將服務意識滲透到日常教育教學工作中，把全體學生作為服務對象，把在情感上使學生熱愛學習、在素質上使學生全面提高作為服務內容。

1.教師應時刻牢記學生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯誤，教師以寬容的態度對待學生，對他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導下，就會對學生少一分冷漠多一分關愛，少一分指責多一分讚美，少一點苛求多一些寬容，師生關係更為和諧，教育教學效果自然更加理想。

2.教師應時刻牢記學生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低窪；樹木有參天,也有灌木；水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在着現實差異，要客觀評價學生的個體差異，作業質量的差異，學習成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學生，這樣才能真正建立和諧的師生關係。

3.教師應時刻牢記學生是有個性的人。俗話説百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個人。不僅要認識到學生是有差異的人，也要認識到學生是有個性的人。每個學生都會憑藉自己特有的感覺吸收精神營養，教師不可能代替學生感知與思考。認識到這一點，教師就不會對敢説"不"的學生做另類處理，就不會對不合要求的作業大動肝火，就不會對所謂看不慣的學生嗤之以鼻，就會賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。

4.教師應時刻牢記學生是有能力的人。學生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確；學生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚；學生有自己的學習方法，雖然還不夠完善。時刻以蘇霍姆林斯基"要相信孩子"的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無鉅細的包辦代替，努力給學生提供展示才能的機會，促使其創造力的蓬勃生長。

因此如果將學生劃分為"上中下"三層的話，那麼教學組織要針對下層，而教學內容應比上層高，也就是要"保障所有學生的挑戰性學習"，即使是暫時處於低學力的學生，老師也要確保他有挑戰學習的機會，激發孩子的學習主動性，這也是合作學習的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是"尊重"二字嗎?在構建尊重文化的古美校園裏，在倡導尊重理念的古美課堂裏，實踐"尊重"，創造"精彩"應當成為每一個古美教師的追求。這不僅是實現教師個人價值的有效途徑，也是在實實在在地履行作為"教師"的職責。

三、教師責任的實現，挑戰精神是重要基礎

教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責任。教師的責任不在於"上好課"，而是"實現每一個兒童的學習權，保障挑戰高水準學習的機會。"要承擔起這份責任，必須有課前充分的教學研究、教學設計；必須有課中的不斷積累；必須有課後的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動發展，當然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鑽研教材，不僅要弄清楚教材裏講什麼，也就是"知其然"；更要弄清楚為什麼這樣講，也就是"知其所以然"。最後，教師要尊重每一個學生。除了尊重學生的人格以外，更重要的是瞭解學生，知道哪些是他們已有的知識，哪些是他們想了解的，哪些是他們"跳一跳"就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學生的"最近發展區"，保障學生挑戰高水準學習的機會。我想學校提出"以學生的活動為基點"所指的也就是這個吧。

得益於本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責任的實現要求圍繞教師自身的挑戰精神形成一個專業成長的"同心圓"：內層為個體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學校中以及學校間的校本教研製度。

十幾年來，佐藤學教授投身於課堂改革之中，使他的教育哲學在實踐的沃土上結出了累累碩果，《學習的挑戰》記載了一個個奇蹟的發生。在佐藤學先生這本書裏，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風景，激勵自己實踐奮進、追尋求索！