聽《數與形》有感

聽徐老師的《數與形》一課我感受頗深：

1、讀懂教材：

每位教師都應該知道我們傳授給學生的知識是從哪裏來，到哪裏去的，知道知識處於什麼位置，要從不同方位把握教材，如縱向的把握教材，就要溝通知識的前後聯繫；橫向的把握教材，作為一名一線的國小數學教師，在以往的教學中，我也在努力鑽研教材，真正做到了每講一課都認真分析，抓準課程在單元中有處的位置，明確一節課要解決什麼問題，讓學生經歷怎樣的一個探究活動，培養學生什麼樣的能力，今天看來，這做到了縱向的把握教材。對於橫向把握教材，自己從沒想過，更談不到做了，如果不是有了這樣的`一個學習機會，相信今後的教學還會是有所失的，今後我將把這一項作為備課中的一個重點，力爭通過自己努力更好地引導學生去探究、去發現。

2、讀懂學生：

徐老師真正面對學生的現實，用心地讀懂學生。實施教育時都要想到學生是一個什麼樣的學習狀態，瞭解學生在學習時會怎麼想，會遇到什麼困難，瞭解他們知道什麼，不知道什麼，想知道什麼？要思考，在教學教程中，學生在學習過程中臉上的一絲絲變化，我們能把握嗎？要從學生已有的知識經驗和生活基礎出發，瞭解學生的需求，不斷改善教師的教學行為，要讓學生獲得學習體驗。從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。在課堂中真正做到對學生在探究教程中遇到的困難完全有所把握，還真是太難了，今後的教學中我定要多多關注學生的學習過程，特別是徐老師講到的課後訪談，我一定要去做，通過訪談去尋找孩子們的需求，調整自己的教學。

3、讀懂課堂：

徐教師強調智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過和學生的交流，讓學生擁有自己的學習智慧，讓學生在課堂上表現出自己的學習智慧，這是我必須努力方向，通過聽徐老師的課講座，我也在思考，對學習有困難的學生，教師要給他吃小灶這個問題。是啊，一個學習遇到困難的孩子，可能他就差一個橋，就過去了，如果我們視而不見，沒有適當的扶孩子一把，他就會今天落一點，明天落一點，就差下去了。我們真的應該發揮集體的力量，合作的力量，讓學生學會反思，學會調整，學會納入別人的意見，遇到困難勇於前行，相信，如果我們更多的關注課堂中的一個微小變化，及時做出調整，多扶一扶孩子，我們的課堂就會是動態生成的課堂。