畫之教材分析教學實錄

　　一、教材簡説

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。

　　二、學習目標

1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　三、教學建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）初讀課文自學生字時，可以要求學生一邊讀，一邊畫出生字，並藉助拼音讀準生字的音。本課11個生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽、聲、驚”是後鼻音，“遠、無”是整體認讀音節，要指導學生讀準。可讓學生互相認讀生字、正音。

（2）在學會新偏旁“辶、忄”的基礎上，讓學生自主識記字形，並交流識記的方法。以下方法供參考。

①偏旁歸類。如，“遠、近、還”都有“辶”。

②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來記，如，“天”變成“無”，“入”變成“人”，“聽”變成“近”。

③編字謎。如，“春”：“三人日下去春遊”，“來”：“米上加橫豎出頭”。

2．寫字。

指導寫字，除繼續鞏固“撇、捺”的寫法外，重點是練寫“點”。要區分短“撇”和“點”。這四個字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中範寫，作具體指導。

人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。

火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

（二）朗讀感悟

1．讓學生根據記憶，説説他們看到的春天的山、水、花、鳥是怎樣的，再次感受大自然的美。

2．讀讀課文，引導學生髮現問題並質疑。如，為什麼人走近了聽，還是聽不到水聲？春天開的花，為什麼春天已經過去了，花還沒謝？

3．表演想象，感悟詩意。在學生反覆朗讀後，啟發學生展開想象，並根據個人的感悟配上動作進行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側耳聽的`動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。明白這首詩寫的是一幅山水畫。

4．詩中有幾對意思相反的詞，要指導學生通過比較瞭解它們的意思。如，“遠”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例説明，如，“教室裏，第一排座位離黑板近，最後一排座位離黑板遠。”“來”和“去”可讓學生通過做動作來理解。

5．指導背誦。學生在多種形式的朗讀之後，基本能背誦。可讓學生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥”四個字來背誦，抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

（三）課後練習

把“我會説”中六對反義詞做成頭飾給學生戴在頭上，在音樂伴奏下做找朋友的遊戲。

（四）實踐活動

1．從自己認識的字中找一找意思相反的，看誰找得多，記得多。

2．課外收集謎語，開展猜謎活動。

（五）教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

（一）引發記憶，談話導入

春天有哪些景物讓你們覺得很美？

（二）初讀課文，認讀生字

（三）再讀課文，引導質疑

（四）朗讀感悟，揭示課題

1．通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句説的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。

2．創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開着的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。

（五）鞏固識字

先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做遊戲的形式複習要認的生字。

（六）認識反義詞

先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的遊戲，完成“我會説”的練習。

（七）指導寫字

（八）佈置課外實踐

課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。

五、資料袋

古詩謎

風

李嶠

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

歌謠謎

頭戴小紅帽，

身穿大白袍。

走路搖搖擺，

游泳穩又快。

（鵝）

千條線，

萬條線，

落在水裏看不見。

（雨）

內容概括：這篇介紹了關於1051畫之教材分析,畫，希望對你有幫助！