三年級數學評課稿《長方形和正方形周長計算》

三年級數學評課稿《長方形和正方形周長計算》1

今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節三年級數學上冊關於“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

一、温顧複習，查漏補缺，為本節課學習新知做好鋪墊。

課堂開始王老師以複習長方形和正方形的性質和特點作為鋪墊，讓學生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為後面計算周長買下伏筆。

二、情景引入問題導學

設計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。

三、探究新知，方法多樣，學生為主，總結概況得出結論。

探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學生根據剛開始的知識計算出長方形的周長，並小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重複解釋了公式的含義，學生一目瞭然。後面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導，學生在自主探究，最後總結概況周長公式。

四、教師的'鼓勵性語言和提示性語言非常豐富，發人深省。

課堂一開始教師就給學生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接説明，而是間接引起學生的關注，印象深刻。

建議：

1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學生滲透一下，為後面的學習提供幫助。

2、練習題的設計跳躍性較大，最後一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進，讓學生更容易掌握。

三年級數學評課稿《長方形和正方形周長計算》2

聆聽了王老師和馮老師的這節《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學設計上兩位老師都注重了讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生的主體性。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

馮老師創設的龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。注重細節，指導點撥到位，如學生列式：6+4+6+4時及時的問每個數各表示什麼，（6+4）*2時，問為什麼上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計算後，及時解決了開課時提出的問題。並從中教育學生各有所長，互相學習。

王老師的課最大的特點是把數學跟生活緊密聯繫起來，使學生覺得原來在生活中數學很有用，激發了學生解決問題的興趣。王老師的.複習很有效，尤其是對於周長的概念的理解，讓學生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對於後面的周長計算可以説已經突破了難點。在展示學生的探究結果這個環節，王老師讓學生用學具擺在黑板上，直觀便於理解，學生的講述也很條理，清晰明瞭。老師在每一種方法之後都追問根據什麼，使學生的知識更加系統，並知其所以然。在學生得出的三種方法後，老師用一句“選擇第三種方法的學生很有智慧”來引導學生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。

我們本次活動的主題是“設計精彩練習，促進概念內化生成”，我覺得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領風騷。

建議：

馮老師：

1、（6+4）*2這個算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。

2、老師還是有點包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學生完全可以自己説出來。

王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往後放放。