《美術作品的藝術語言》説課稿

作為一名教職工，通常需要準備好一份説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《美術作品的藝術語言》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《美術作品的藝術語言》説課稿1

我説課的內容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面進行闡述。

一教材分析：

1、 教學目標：本課的目是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上進一步認識美術作品在藝術語言的運用上各個方式有所不同，由此美術作品就會產生不同的形式和審美意味。

2、 教學重點：學生對美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。這些內容的學習是以後學習美術鑑賞的基礎。所以稱之為重中之重。

3、 教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整個美術作品之中的，對於學生的學習理解會有很大的難度，所以深淺得當充分調動學生以往的美術知識並結合運用具體的美術作品來幫助理解和認識。

二、教學手段：課件展示、講授、練習

三，教學過程

1. 探究導入課題

(1) 教師活動：創設情景，導入探究課題

設置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”説明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關圖片，並巧妙的引出美術作品的藝術語言。

然後，提出問題：A、什麼是美術的藝術語言?B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受名句及圖片信息，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教學活動：大屏幕展示美術語言的概念

學生活動：一同朗讀

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：

教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《撥墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的`。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根椐工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：A、分析並總結《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術語言表現手段。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：a、展示作品《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段？c、提問

學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分。b、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提練。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：a、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段有什麼區別? c、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

4、自我評價練習

教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

5、課堂回顧總結

教師活動：a、這節課，我們學習了什麼是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。b、提問：美術作品的基本語言元素是什麼？語言表現手段是什麼？美術語言的表現形態分為哪3類？

學生活動：學生踴躍複述回答

教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

6、板書設計：美術作品的藝術語言

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

美術所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

特徵：具體性和形象性

美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；（3）、抽象藝術

《美術作品的藝術語言》説課稿2

我説課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。

一、教材分析

1、教學目標：

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。

2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品並調動學生既往的美術知識來認識和理解。

二、教學手段：課件展示、講授、練習、

三、教學過程

1、探究導入課題

(1)教師活動：展示相關圖片，並引出美術作品的藝術語言。

然後提出問題：

A、什麼是美術作品的藝術語言?

B、在美術作品中美術家是如何進行表達的?

(2)學生活動：

A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

(一)什麼是美術作品的藝術語言?

(1)美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

學生活動：標記知識點

(2)美術語言的內容：基本語言元素(點、線、面、色)

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨 、章法、皴法

教師活動：

A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動：

A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。

B、 踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

(3)美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：

A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：

A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的`現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

(1)、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：

A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。

B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

教師活動：

A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。

B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：

A、分析並總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。

B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

(2)意象藝術 ：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的xx》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段?

學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分析。

B、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提煉。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

(3)抽象藝術 ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：

A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》

B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象? 兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什麼區別?

學生活動：

A、鑑賞作品

B、討論問題、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

《美術作品的藝術語言》説課稿3

一、説教材

《美術作品的藝術語言》屬於高中美術鑑賞模塊，本課的主要內容是美術作品的藝術語言以及美術家是如何運用藝術語言。即學生通過描述、分析、解釋、評價等方法，聯繫文化情境認識具象、意象、抽象藝術及其不同的藝術語言。在欣賞中外美術作品的過程中，逐步提高其藝術鑑賞力，養成健康的審美情趣。

二、説學情

高中的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望瞭解更多本質性的、美術理論方面的知識。但是他們的理論知識與鑑賞能力較為薄弱，對具體的美術作品也是辨識不清，所以上課時需要從最基本的美術鑑賞知識着手。

三、説教學目標

【知識與技能】

理解藝術語言的含義，並初步認識具象藝術、意象藝術、抽象藝術三大美術類型，並且熟知三種類型中中西方藝術語言的不同。

【過程與方法】

通過描述、分析、討論認識不同類型美術作品上的具體特點，並且通過對中西美術作品的賞析，體會中西藝術語言的不同特點。

【情感態度與價值觀】

提高對藝術語言的認識並逐步養成正確的鑑賞意識，開闊美術鑑賞的視野，提高審美素養，養成尊重多元文化的意識。

四、説教學重難點

【重點】

認識美術語言及其表現手段。

【難點】

不同的藝術語言在美術作品中的運用及其作用。

五、説教法、學法

教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，所以我採用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導法，而學法則用自主探究法、比較分析法。

六、説教學準備

採用ppt課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術薰陶。

七、説教學過程

根據費德門教授提出的美術鑑賞的程序“描述——分析——解釋——評價”，我確定我的基本環節為：激趣導入—直觀感知—形式分析—比較鑑賞—拓展延伸。

環節一：激趣導入

首先是朗讀詩詞，導入新課，教學是科學，更是藝術，羅丹説過“藝術就是感情”，所以創設情景有助於激發學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。為此，我將請學生朗誦《沁園春·雪》，然後引導學生認識到在藝術的世界裏，文學用文字的語言塑造形象，而繪畫同樣通過美術的語言塑造視覺形象。進而揭示課題《美術作品的藝術語言》。

環節二：直觀感知

第二個環節為欣賞作品，直觀感知，在此環節主要從藝術語言的概念以及語言元素兩個方面進行感知。

學生先自學教材李思訓與吳道子的故事，然後多媒體展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品引導學生認識到不同風格的藝術作品是通過藝術語言展現的，並且講解藝術語言是指美術的基本語言元素和語言手段兩方面。通過故事的方式可以激發學生的興趣，調動他們的求知慾望。

在學生對藝術語言有一個直觀的感知後，繼續引導學生欣賞這三幅作品並講解美術的基本語言元素就是點、線、面、色，任何美術種類的任何語言表達方式都是在這四個基本元素的基礎上形成和演化而來的。

在此環節運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性，而且也凸顯了美術課程的視覺性。

環節三：形式分析

通過對於作品的感知學生已經認識到不同風格的藝術作品運用了不同的藝術語言，這時設置分類的活動，讓學生對《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》《維納斯的誕生》《簪花仕女圖》《蝦》《藍馬》等作品進行歸類，從而總結出美術的三大類型：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。

而後，我會引導學生相互討論，互相啟發，集思廣益，展示《韓熙載夜宴圖》與《荷加斯兄弟宣誓》兩幅作品，引導學生觀察並思考：這兩幅作品分別屬於哪種類型?分別運用了哪種藝術語言?是如何運用的?師生共同探討總結出中西具象藝術在藝術語言上的不同，如：中國畫用線條和隨類賦彩的方式進行表現，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。

通過欣賞名作，讓學生用發現的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的.能力。並且在這一環節我採用生動有趣的教學手段，寓知識於趣味之中，增強學生對中西藝術語言的感受能力與想象能力，激發他們的學習興趣。

環節四：比較鑑賞

最後，我設置了“學以致用，比較鑑賞”的環節，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，説出自己的收穫。故此將展示意象藝術與抽象藝術的作品，並設置小組討論的活動，引導學生嘗試分析意象藝術與抽象藝術在藝術語言上的不同。通過對不同風格作品的賞析，加深學生對藝術語言的理解，而且這樣學生會以極大的熱情投入到討論中，達到事半功倍的效果。

環節五：拓展延伸

最後，我會總結美術三大類型的藝術語言並且引導學生再次觀賞作品，讓學生身臨其境的去感知，通過開放性的觀察來提高學生的審美素養。

八、説板書設計

為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計。

《美術作品的藝術語言》説課稿4

一、教材分析

1、教學目標：

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。

2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品並調動學生既往的美術知識來認識和理解。

二、教學手段：課件展示、講授、練習、

三、教學過程

1、探究導入課題

（1）教師活動：展示相關圖片，並引出美術作品的藝術語言。

然後提出問題：A、什麼是美術作品的藝術語言？B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

學生活動：標記知識點

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨 、章法、皴法

教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、 踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的'《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：A、分析並總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。

B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術 ：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段？

學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分析。

B、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提煉。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

(3)抽象藝術 ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》

B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象？ 兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什麼區別？

學生活動：A、鑑賞作品B、討論問題、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

4、自我評價練習：

教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

5、課堂回顧總結：

教師活動：A、這節課，我們學習了什麼是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。B、提問：美術作品的基本語言元素是什麼？ 語言表現手段是什麼？ 美術語言的表現形態分為哪三類？

學生活動：學生踴躍複述回答

教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

6、板書設計：美術作品的藝術語言

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

特 徵： 具體性和形象性。

美術語言的內容： 基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨 、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；(3)、抽象藝術；