詩歌《遠與近》教案

《遠與近》

你

一會看我

一會看雲

我覺得

你看我時很遠

你看雲時很近

一、朗讀並背誦

師：今天我們一起來看一首詩（出示PPT），XX同學，請你朗讀，好嗎？

生：（朗讀）

師：非常好，請坐，第一個同學朗讀的時候，把兒化音加上去了，“一會兒、一會兒”。好，後面那位同學，請你繼續朗讀，好嗎？

生：（朗讀）

師：非常好，請坐。第二位同學朗讀的時候，他有意強調了第一個字“你”，在這首詩裏面，“你”是一個核心，是關注的焦點，值得強調。這首詩中也有別的地方可以強調，每個人可以找到自己的強調點。繼續，接着往下讀。

生：（朗讀）

師：非常好，請坐。在讀的時候大家要注意，“遠”，第幾聲？

生：第三聲。

師：嗯，第三聲，它有一個拖長的音調，對嗎？而“近”呢？是第四聲，很短促。所以“yuǎn”距離很遠——有這樣一種聲調的對應，對嗎？“jìn”，（靠近身邊的學生）我們很近。這在剛才的那位同學的朗讀上有所體現，最後，請你朗讀一遍，好嗎？

生：（朗讀）你，一會看我，一會看雲。我覺得，你看我時很遠，你看雲時很近。

師：非常好，請坐。我們一起來朗誦一遍，請注意這首詩分成兩節，中間要有適當的停頓。當然，每一節和每一節之間，也許還應當有適當的停頓。我們通過不斷的朗讀，發現了一些新的東西。你，一會看我，一會看雲。（領讀）一、二，開始。

生：（齊聲讀）

師：默讀一遍，記住它。

好，各位朝我這裏看，請看我，不要偷看雲啊。“你”，一、二，開始。

生：（齊聲背誦）

師：很整齊，好。（示意背誦）

找兩個學生背誦即可。

二、詩歌初感知

師：非常好。我們花了一點時間，把這首詩讀了幾遍，並且記住了它。那它給你們一種什麼樣的感覺呢？請同學來描述一下，你遇見這首詩的感覺。

生：飄忽不定 。

師：是的，飄忽不定，詩裏有表述時間的詞是——

生：一會（兒）。

師：沒錯，一會兒。這是一個非常短暫的時間詞，它在短暫的前三節詩裏連續出現了兩次。一會這樣，一會那樣，確實給人一種飄忽不定的感覺。

生：有點哀傷。

師:為什麼你覺得有點哀傷呢？

生：因為“我”一直在看“你”，可是得不到相稱的迴應。反而，覺得在“你”的眼裏很遙遠。

師：你觸碰到了這首詩的內在感覺。首先，這是從“我”的視角出發的，好像寫的都是“我的”——

生：心理感受。

師：你怎麼知道？

生：第四節——“我覺得”

師：好，大家知道這首詩是誰寫的嗎？有沒有人知道？

師：這首詩是顧城寫的。（出示PPT）

師：在結識顧城之前，綜合大家的感受。這首詩像一朵雲一樣飄忽不定，並且，這裏出現三個意象，你我和雲。我和你似乎很遠，你和雲很近。（畫一朵雲）

三、詩人簡略介紹

師：好，接下來我們探討一下顧城。（出示PPT）

師：顧城是一個很可愛的詩人，他總是戴着一頂帽子，他的帽子很像牛仔褲上剪下來的一截褲腿。以大家要問他：你幹嗎戴這麼一頂帽子啊？

他有幾個很好玩的回答——

他説：這是我的家，我老待在家裏很安全。

第二個答案：我生氣的時候，這是煙囱。

第三個答案：今天，要是誰樂意往裏面放錢，也並不太壞。

所以這個詩人很喜歡戴一頂帽子（出示PPT）

師：這首詩也有一頂帽子，但是被老師給摘掉了。今天我們這節課要做的一件事情，是請你對這首詩擬定一個你個人覺得最恰當的、最為精妙的標題，擬一個題目，根據你對這首詩的理解。大家對這首詩現在已經非常熟悉了，都能夠背誦了，但是它缺少一個題目，請你認真地思考，慎重地下筆，給擬一它個恰當的題目。好，各位有幾分鐘的時間來做這件事情，現在開始。

（生思考、書寫，師巡視）

師：各位在考慮的時候，要注意這麼幾點。第一點，你擬的標題應該體現出你對這首詩的理解。我們在擬題目的時候，是對詩歌進行解讀和概括得過程，你可以進行多樣得解讀，但是不要脱離詩歌本身。第二點，它是一個題目，請注意“題”，“題”這個字的意思就是腦門，“目”的意思是眼睛，對嗎？其實我們看人也是一樣，看的是上面頭部這一塊，你不要把題目擬得太複雜，越簡練越好，這是第二點。第三點，你所想到的題目其他同學也都能想到，所以儘可能要想得跟別人不一樣，但是要有道理。好，各位還有一點點時間，繼續想。 （生思考，師巡視指點）

好，接下來，因為這是一個比較艱鉅的任務，我們要分一下小組，每個小組的同學要交換意見，每個小組要推選一個最有水平的`題目，這個題目要能讓你們傲視羣雄。，讓其他小組得人覺得“哇！你們這個小組太牛了！我怎麼沒想到”。要選出這樣一個題目，把它寫下來。

好，明確了，六人一組，充分交流不同的意見和看法，你的題目是什麼，要知道其他五位同學的標題分別是什麼，然後各位定一下，看看哪一個題目最好，哪一個題目別的小組都想不到，哪一個題目最能代表自己小組的水平和才華。等一會兒，我要請同學把思考的結果寫到這塊黑板上來，有字為證哦，所以，加油！現在開始。

師：已經確定題目的小組，可以派同學上黑板來書寫。寫出題目後簽上自己得名字，你得任務就完成了。

師：我們來看黑板，大家知道了創作是很艱難的。哪怕只是想一個題目，一兩個字而已，我們都想破了腦袋，六個人商量了很久，結果我們才很艱難地把結果呈現在黑板上。先一起來看一遍。

（先把題目分類，想類似得放在一起，然後深入挖掘）

題目是跟“距離”有關

這首詩寫的就是“你，我和雲”之間的距離。這是對三者的概括，但除此以外還有別的嗎？ 關於距離你們還有別的發現嗎？

哪些是表現距離得關鍵詞——遠 近

我和你之間的距離是固定的嗎？

我們會發現，在這首詩的第四行，也就是第二小節的第一句話是哪三個字？

生：“我覺得”

這是我得一種——感受

感受也就是一種——心理上的反應

題目是跟“望”有關

這個小組用了“望”當題目，望是一個表示眼睛活動的詞。

在原詩中表示眼睛活動的是哪個詞？——看

為什麼你們要用“望”來代替“看”呢？

生：因為望更顯出距離的遙遠。

關鍵詞還是落在了“距離”

題目是跟“遠近”有關

你們覺得這首詩最重要的是遠和近這兩個字嗎？

其實你們這組擬的題目是和顧城得原題最接近得。顧城的原題就是《遠和近》。

雖然幾個小組得名字各不相同，可是最後的落點都落在了“距離”上。

我想問一個問題，在這首詩裏面得“你”和“我”，你覺得他們的真實距離到底有多遠？他們的真實距離到底有多遠？像什麼樣的距離？

比如像同桌？

在這首詩裏我們會發現有幾種距離？

心理距離和物理距離。那一種距離是不變的？物理。但是心理距離是在不停地發生變化的。

題目是跟“障礙”有關

你們組給我們談一談“障礙”的問題。關於詩的理解，我們的確有很多障礙。

“障礙”，就是我和你之間有一種心理上的障礙，這種障礙可能是在她旁邊卻不敢跟她説話，有種膽怯的心理。

從“你看我時很遠，你看雲時很近”，用雲襯托出我們心理之間的障礙。

因為雲離你比較近，我離你比較遠，所以雲是在你和我之間的，説明了你和我之間有一層像雲一樣似有似無卻又無法跨越的障礙。在這首詩裏面，你和我雖然捱得如此之近，卻彷彿隔着千山和萬水，對嗎？他們之間有“雲一樣的、若有若無的”障礙。

題目是跟“自然”有管

在這首詩中你、我、雲，三者都是處在大自然中的，是密不可分的

請各位抬起頭來，抬頭往上看，我們能看到雲嗎？不能。

看到聚光燈。所以他們這個小組給出的題目很有意思，告訴我們這首詩所發生的情境，必須是在敞開的自然中，因為對方抬頭就可以看見雲，是嗎？而且這首詩它的確很自然，大家有沒有發現，一首好的詩，它並不一定是用非常深奧的語言，恰恰相反，它用的是3歲小朋友都認識的語言，但它卻講出了我們直到30歲都還無法完全參透的話語，對嗎，這就是好的詩句。它的表達是自然的，讀起來也是很順口的——這是好作品的評判標準之一。

那麼我想説的是，他們的觀點和詩人本身的觀點非常接近。我們請一位同學，來給我們朗讀一下顧城本人的看法。（出示PPT）

生：這很像攝影中的推拉鏡頭，利用“你”、“我”、“雲”主觀距離的變換，來顯示人與人之間習慣的戒懼心理和人對自然原始的親切感。這組對比並不是毫無傾向的，它隱含着“我”對人性復歸自然的願望。

這組對比並不是毫無傾向的，它隱含着“我”對人性復歸自然的願望。所以説，如果顧城本人來擬一個標題，有可能他也會很喜歡“自然”這個標題，這跟他的本意非常呼應。

結尾：

師：好，我們再一起來朗讀一下這首作品。（出示PPT）

師：我們來一起讀一下，它的標題叫做《遠和近》。遠和近，顧城，一、二開始。 生：（齊聲朗讀）

師：好，我想再請兩三位同學來説一説，他有他的題目，他有他的帽子，我們用我們的帽子變了很多戲法，然後我想請同學來説一説，到現在為止，你最喜歡哪一個題目？你來説。

師：很好，請坐。我們再一起來背誦一下。

生：（齊聲背誦）你，一會看我，一會看雲。我覺得，你看我時很遠，你看雲時很近。 師：明天天氣放晴，大家有空要抬頭看一看雲。好，下課。

生：起立。

師：同學們再見！

生：老師再見！