《詩歌鑑賞》教案參考

時間：23日下午

學生：高三某班

教材內容：海子的《日記》，杜甫的《孤雁》，蘇軾的《卜算子》課前準備：

投影儀投放，蘇東坡的畫像，字跡，《詩歌鑑賞》教案。

分組：引用李商隱（莊生夢蝶），辛棄疾（金戈鐵馬），柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價（風花雪月）等等。

開始上課：

賈老師：上課

學生：老師好，我要努力學習。。。。。。

面向觀眾席

賈老師：為了感謝學校領導給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。

學生鞠躬。

賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什麼東西呢？看這個字（板書“詩”），詩：用現代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什麼樣的神呢？思考，人類為什麼要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？

詩歌是深沉的，我們祖先都沒有説透，《尚書》説詩言志，為什麼要藉助詩呢？

是為了抒發情感，最難把握的東西，人類在語言發展中逐漸發現，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。。。。

賈老師問：情感有幾類呢，怎麼劃分？

有學生説：孤獨。

有一學生站起回答：喜和悲

賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘（喜劇和悲劇）。

為什麼詩歌安頓的悲傷多呢？孤獨。

我們就帶着這樣一種理解走進詩人的感情世界。

賈老師帶着深情讀海子的詩歌。

孤獨是痛苦的'，海子寫出來的詩歌帶着怎麼樣一種意向。

領讀一遍

學生齊讀（背景音樂古曲）

賈老師提示：孤雁，為什麼要尋找，尋找什麼？

賈老師提示：要帶着一種蔑視一切的態度，有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。

卜算子 蘇軾

一女生朗讀 讀的很有感情（聲音微小）

賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言，所以我們國家的詩叫詩歌。

對於上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向（反覆提示兩遍，加深印象）開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑑賞》教案》。學生分組進行討論。

賈老師走下講台和學生進行交流，與一組學生提出啟發性的問題。

一分鐘後

1，賈老師提問：這兩篇文章有沒有共同的情感走向？有沒有？

莊生夢蝶組：孤獨。

賈老師：同意不同意？

學生：還有悲涼。

賈老師：是不是進入了詩的境界。。。。。。

2，賈老師：有沒有共同的意象？

孤雁------孤鴻

賈老師：在大學聯考中比較閲讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閲讀的題目，可見。。。。。。

那麼我們從形式方面和內容方面分析一下。

形式方面 內容方面 （板書）

體裁和表現形式 題材，內容，意境，意象

賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。舉手站起來，搶答。

一學生起身： 不同。孤雁是五言律詩，卜算子是詞。

賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩裏面的意象有什麼？什麼意象（問學生）？

一女生回答：

第一首1：孤雁；2：雲；3：野鴨

第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲

賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題

（對學生）：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。

開始討論。賈老師下講台看學生想出來什麼，參與到學生的討論中。

幾分鐘後

一女生解題，描述一下詩歌描寫的意想，一人一句，用自己的語言描述。

一男生，不是概括而是描述。重新描述。

投影儀 畫面

賈老師啟發：他在想什麼呢，想家吧，想朝廷吧，想。。。。。。

明代一個畫家畫的不是太清楚，在哪啊？

為什麼要展示畫面？他想要表達什麼樣的思想呢？討論，抓緊時間。

學生答，

賈老師總結

第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。

第二首詩歌：沒有知音，沒有人理解，對故鄉，親人，朝廷都有，還有沒有？還有更高的，對天下太平的那種憂國憂民的感情。

孤雁是一個孤獨離羣但是嚮往羣體的形象。野鴨呢，