優質課《郵票齒孔的故事》教學設計

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的優質課《郵票齒孔的故事》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

教學目標：

1、會認13個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查。

教學準備：

投影儀、生字卡片、郵票的圖片

課時安排：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、觀察導入

1小朋友，你們看老師給你們帶來了什麼?你知道郵票的用途嗎?

2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什麼樣的呢?

3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

二、初讀課文

1藉助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

2學習生字

(1)出示帶拼音的詞語認讀。

(2)去掉拼音認讀。

(3)做遊戲，看看，聽聽，猜猜的遊戲。

a、出示小刀，認識“刀”

b、做動作“裁紙”，認識“裁”

c、做“撕”的動作，認識“撕”

d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)

猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)

3、開火車再讀詞語卡。

第二課時

三、學習課文

剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!

1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢?

2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎麼樣呢?

A學習第一自然段

(1)指名讀，感受使用起來不方便。

(2)齊讀。

B學習2、3、4自然段。

帶齒孔的`郵票又是怎樣發明的?我們一塊讀書來解決。

(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。

(2)四人小組討論學習。

(3)彙報

a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢?

C學習第三自然段

(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?

(2)從圖中什麼地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)

(3)再讀此句，相信你會讀得更好。

D學習第四自然段

(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

(2)動手實踐，説感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，説感受。

(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)

(4)給“立即”換個詞，説明了什麼?從“仍然”一詞又説明了什麼?(了不起)

(5)用敬佩語氣讀。

(6)你想對阿切爾説什麼?

四、明理導行

1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能説説我們身邊類似的例子嗎?

2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?

3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎?

小結：發明並不神祕，並不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

五、實踐活動

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板書設計

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

阿切爾想到：機器打孔肯動腦

阿切爾做到：研究造出勤動手

課後反思：

用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎麼發明的?”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而採用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，並不是件難事，並進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最後讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。