《十幾減幾》課後教學反思

您現在正在閲讀的《十幾減幾》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《十幾減幾》教學反思上學期，有幸聆聽了局小周志華老師上的十幾減9教結構與十幾減8用結構的教學，很有收穫。本學期進行教學時，在一定程度上對周老師的課進行了模仿，不過由於學生的差異，我依舊採取情景導入的方法引出算式，進而讓學生進行方法的探索。在學生出現一種方法時，便針對一種方法進行教學，儘量讓每個學生掌握這種方法，及時的進行講解，教學，但第一課只來得及教了一種方法，而且是一種較難理解計算方法，而後只能再利用一節課進行補，把其他方法展開教學，讓學生在三種方法中至少學會一種。很明顯，局小的孩子，在出現一種方法時，便能很快的吸收掌握，在出現第二種方法時也能及時消化，但我卻高估了我們的孩子，在一開始的教學中，沒把最通用的方法作為重點教學。

十幾減9的教學中，我讓學生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而後讓學生選擇一種自己最適應的方法計算。在教學中，我嘗試着讓學生記錄下計算過程，這對我班的孩子很有挑戰性，因此第一節課主要在引導和模仿上。在教學十幾減8、7時，學生已經能用減9的方法進行遷移，但還是用了兩節課，一節專門教減8，一節教減7和練習，總沒能按教材的安排一課時完成。在教學減8時，學生逐漸能學會記錄方法，並能進行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的.位置。可班級的一部分後進生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，於是，我便逐漸強化了較好理解的先減後加的方法，把大數拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數，在後面的聯繫中，雖然也是三種方法都教學，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎上用其他方法。

教材中逐漸把相加算減的方法成為優化，但是，學生對於加法都不能很熟練的應用，要能根據一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學生不做這種優化的要求，水平達不到。在後面的十幾減6、5、4、3、2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，於是再在計算中探求找好朋友的方法。再從教學十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然後尋找計算的規律，讓學生能根據規律來提高計算速度。找規律時，學生往往會只看表面的現象，要引導學生觀察內在規律，橫着看，結果和什麼有關係，為什麼結果比十幾的個位多1等，不光要找到規律，還要理解為什麼有這規律。

整個單元的教學，大部分學生對計算已經沒困難了，就是速度要加快。滲透在裏面的解決問題，也是一個重點內容，讓學生在一題一題中理解：用總數去掉其中的一部分就是另一部分。根據題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數去減另一部分，但學生似乎還是有些困難，還要多加練習和個別指導。