古詩《鄉村四月》教學設計

在現實生活或工作學習中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那麼問題來了，到底什麼樣的古詩才經典呢？以下是小編幫大家整理的古詩《鄉村四月》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

古詩《鄉村四月》教學設計1

教材分析：

《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句着重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最後一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美，處處散發出詩的魅力，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養學生閲讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

教師準備：鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

學生準備：收集相關資料。

教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一箇中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什麼？

學生髮言

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

學生介紹

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師範讀

（四）、指名讀（五）、齊讀

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯繫到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）

學生彙報。

（一）、品讀美景

教師根據學生的彙報出示並粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯繫起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整。）

進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話説説古詩的大意。師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片葱蘢，而稻田裏的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨濛濛。）播放鄉村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？（導入後兩句的學習，重點體會“閒人少”“才了---又---”進而理解這裏人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閒人少”的用法。

師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思。）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）

六、感悟昇華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看着勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。

----生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要讚美這裏美若仙境的田園風光……讚美這裏勤勞忙碌的人們……於是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩，讀出讚美之情

眾生（讀出讚美之情）。

師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多麼賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裏嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。

生（背誦古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學生共同唱古詩，學生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

七、拓展閲讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如説孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（並引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課後我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

師：下課。

板書設計：

鄉村四月

宋 翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。 景美

鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。 人勤

古詩《鄉村四月》教學設計2

教學目標：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培養學生閲讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學重難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

教學用具：

1、課前佈置學生收集描寫春天的詩句；

2、多媒體設備。

教學過程：

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者

1.師：（滿含深情地説）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

二、學生字，讀古詩，找出兩個多音字。

三、學習古詩

1、複習學習古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

2、師範讀（用二二三的形式讀）

3、自讀，指名朗讀，齊讀。

4、四人小組合作，藉助註釋瞭解每句詩的意思。

5、彙報

（1）品讀景美品讀美景。

1.但剛才同學們説的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2．老師隨着學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據學生彙報板書：山原白川 子規煙雨

3．引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你説這有什麼不同？那是怎樣的山原啊？

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

c 渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能説説這又是怎樣的雨啊？濛濛細雨??

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

4．回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來説説？

你們很不簡單，這十四個字你們説出了一大串，説得太美了。

我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

板書：景美

（2）品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1．讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2．採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是説那裏的什麼人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

5．質疑：詩人為什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

6．從“才了??又??”你感受到了什麼（繁忙）

7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又??

8．鼓勵學生作詩。

如果不説鄉村四月，而是説我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙着做什麼？那我就以“校園六月閒人少”為前一句，下一句怎麼用“才了??又??”接讀詩。

五、感悟昇華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看着勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要讚美這裏美若仙境的田園風光??讚美這裏勤勞忙碌的人們??於是你把你的感情融進了這一首詩.

古詩《鄉村四月》教學設計3

教學目標

1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；

2、指導學生理解這首詩的意思及意境；

3、背誦並默寫這首詩。

教學重點、難點

理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙於農事而心情愉快的境界。

教學方法

1、 在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；

2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合；

3、 學生討論與教師點撥相結合；

4、 朗讀、背誦與默寫相結合。

教學準備

1、 電教版：教學課件、教學錄音帶

2、 普通版：掛圖、小黑板

教學時間

一課時

教學內容

古詩《鄉村四月》的學習，原文如下：

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。

鄉村四月閒人少，

才了蠶桑又插田。

教學過程

一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）

二、學習古詩：

1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

2、指名説説這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）

節奏：223

語氣：輕鬆愉快

感情：讀出古詩的優美、輕快、明朗

3、學習生字（2分鐘）：

了：讀 liǎo ，結束的意思。

蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。

蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

4、藉助註釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布穀鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）

才了：才，剛剛。了，結束。

蠶桑：給蠶餵了桑葉。這裏把名詞當作動詞來用。

5、 理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話説説這首詩的意思（5分鐘）

6、 體會這首詩的意境（8分鐘）

提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什麼？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）

提問：後兩句寫了什麼事情？表現了什麼？

（生答：忙於農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）

師小結：説的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田裏，説説笑笑，幹活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

7、 指導背誦和默寫（8分鐘）

指導背誦：前兩句寫景，後兩句寫事。先記寫景，後記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其餘學生在下面寫。寫完後集體訂正。

三、佈置作業（2分鐘）：

蒐集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

板書設計：

鄉村四月

[宋]翁卷

景色：綠遍山原，水滿平川；

子規聲聲，雨絲如煙。

景象：閒人少，（忙人多）；

才了蠶桑，又去插田。

教後反饋：

古詩《鄉村四月》教學設計4

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表

達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

【重點難點】理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【教學目標】

１、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

２、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

【教具準備】學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂

帶。

【教學過程】

一、激情導入

老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、

質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二、交待任務

這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

三、學習第一首詩《鄉村四月》

１、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，

一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

２、閲讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

⑵ 結合註解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

３、彙報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。

山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田裏一片水色，映着天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田裏一片水色，映着天空的光輝。天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

句意：四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶，又是插秧種田。

４、讀詩文，想畫面，説感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮

的景象，同時勾畫了農民在四月裏緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的讚美之情。

四、學習第二首詩《四時田園雜興》

１、作者簡介：

範大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與

陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這裏選的是《夏日》中的一首。

２、自主學習，瞭解詩意。

３、彙報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

耘田：除去田裏的雜草。績麻：把麻搓成線。

句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學着種瓜。

５、想象畫面，有感情地朗讀，説説你的感受：（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，

勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

【板書設計】

１、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

子規聲裏（ ）。 也傍桑陰（ ）

２、請你説説“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什麼？

３、我會背其他描寫田園的古詩詞。

【教學目標】

１、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

２、有感情的朗讀背誦這首詞，並默寫。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

【教具準備】

１、學生準備張志和的生平資料。

２、準備優美輕柔的曲帶。

【教學重點】學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】結合詞句展開想象，並能描述出來。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

１、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 ２、詞有什麼特點：

詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但後人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學習第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官後，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

１、自讀

課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

⑵ 對照註釋，結合畫面，瞭解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

２、彙報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 説詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閒自得，溢於其中）

３、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談談你的感受：

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閒自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

４、練習背誦。

四、總結拓展

１、學習了三首古詩詞後，你對鄉村生活又有了什麼新的感受？

２、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

【板書設計】

23、古詩詞三首

漁歌子

張志和（唐）

山鷺

花水魚 悠然自然

斜風細雨情趣盎然

漁翁不歸

古詩《鄉村四月》教學設計5

【設計理念】

１、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞台。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

２、在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能。強調學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

３、感悟古詩，不在詩句的.字面意思，而在詩句背後的情味和意藴。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領學生讀出詩句背後的情、愛、味。

【預設目標】

１、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉村四月》的大意。 ２、在反覆誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

３、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

【教學重點】

１、通過反覆誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

【教學方法】 以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

【教學流程】

一、課題的導入五一長假即將來臨，你想外出旅遊嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉村田園風光），你們覺得這裏怎樣？（美）鄉村的景色確實美，但鄉村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉村四月》，感悟農家生活吧！板書並朗讀課題

解題：四月指農曆四月，即春末初夏的季節。

二、初讀課文，感音韻

（過渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯繫以前誦讀古詩的經驗，説説古詩怎樣讀比較好？（讀準字音，讀出節奏，讀出感情等）

（下面請同學們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

１、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

（請這位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

２、指名朗讀，同學評價，教師根據時機進行指導。（他讀得真………。）（我們全班一起來朗讀一遍）

３、全班齊讀。

三、潛心會文──明詩意

（過渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎麼辦呢？

學生思考回答。（查工具書，看註釋，聯繫上下文，問同學或老師）

（下面請同學們藉助註釋和工具書，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號１、學生自學古詩，教師巡視指導：

（請我們同桌兩位同學互相交流，先説自己讀懂的句子，再向對方請教不清楚的地方）

２、同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。

（現在我們全班一起交流，我讀懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流： 我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

（瞧，我們的孩子多能幹啊，誰來用自己的話説一説這首詩的大意呢？）

４、請學生用自己的話説一説全詩的大意。

（我們的同學語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

５、全班根據對詩大意的理解，齊誦古詩並想象畫面。

四、別出心裁──悟意境

１、（過渡）四月的鄉村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你説一説你準備用上那些色彩畫什麼？並説出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為

引導學生從“綠原、白川、子規煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田裏波光粼粼，農家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

２、（過渡）綠原、白川、子規、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉村，還是童話的故鄉，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我彷彿聽到的聲音）

學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

（布穀鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯想到四月的播種最佳時節；採摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶又是插秧，“鄉村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

⑴ 他們的忙的為了什麼呢？

學生思考回答

⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悦）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

⑶ 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

五、濃縮鄉村四月圖，提升情感

（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧

１、配上優美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領學生在想象中進一步加深體會，

２、多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）

３、瞧，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）

六、拓展延伸

（過渡）鄉村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背後隱藏着農家人民的幸福與喜悦；其實農家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫着農家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢於挑戰的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

１、學生獨立寫，教師巡視並指導。

２、作品展示與交流。

七、總結

四月的田園是美麗的，農家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農家生活。

板書設計：

鄉景美清新明麗

村

四（宋）翁卷

月

人忙勤勞幸福