【推薦】《古詩兩首》教學設計

在平日的學習、工作和生活裏，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩的格律限制較少。那麼問題來了，到底什麼樣的古詩才經典呢？下面是小編收集整理的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《古詩兩首》教學設計1

猜謎激趣

1、小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎面：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九霄。

一心向着雲外飄，

可惜繩子拴住腰。

2、指名説

揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。

初讀感知

1、自由讀古詩，藉助拼音讀準宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小夥伴在幹什麼?大家看詩中是怎樣寫的?

(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話説)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

讀詩想畫畫，指導背誦

1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看到了什麼。

2、看圖背誦，全班齊背。

複習生字詞，寫字指導

1、抽讀生字、詞卡片，學生説一説怎麼記住“醉”這個字。

2、指導寫“忙”字（方法同前）。

擴展活動

開展放風箏活動。

教材簡析

《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多麼富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多麼悠遠。

學習目標

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

《古詩兩首》教學設計2

教材分析：

這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴着春光呼吸着新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

教學理念：

以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而嚮往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。

教學目標：

知識目標：

1、學會本課生字，瞭解生字組成詞語的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：能聯繫課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像

詩中描繪的情景。

情感目標：

藉助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。

教學時間：

一課時

教學重點：

指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、播放課件，初識意境。

師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？

（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現畫面）

1、整幅詩課文插圖

2、草長鶯飛

3、拂堤楊柳

4、水澤散發的霧氣

5、兒童歡樂放風箏

6、迴歸整幅詩文插圖

師：誰能用自己的話説説你看到了什麼景緻？

生：我看見了翠綠的草地。

生：我看見了黃鶯在飛舞。

生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）

生：我看煙霧，不是水霧。

生：我看小朋友在放風箏。

生：……

師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內容，板書課題。

二、初讀詩文，感知意境。

1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善於描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀後檢查。

4、出示生字卡片。

師：怎樣記住這些生字寶寶。

生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。

生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生：……

5、指導書寫，生描紅、臨寫。

6、指導朗讀、正音。

三、細讀詩文，感受意境。

1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。

2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂着，像撫摸着堤岸。

紙鶯：風箏。

3、師：根據你對詩文的理解，能説一説詩文的大意嗎？

生：敍述詩意（大概詩意）

（早春二月，正是青草生長，黃鶯飛舞的時候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色裏一樣，孩子們放學後，早早地回到家裏，趕忙趁着春風放起風箏來）

四、吟誦詩文，品評意境。

師：請同學們帶着自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生：練讀，相互糾正。

師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。

生：吟誦詩文。

師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什麼？有什麼建議嗎？

生：評價。

（1） 他晃着頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、

（2） 他的笑得再開心些，就更能體現孩子們放風箏時的興奮心情。

師：那你能來試着讀一讀嗎？

生：有感情的吟誦。

師：誰來給他評一評。

生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師範讀前兩行話）是這樣嗎？

生：是的。

師：從老師的讀你感受到了什麼？

生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……

師：誰願意來試着再來讀一讀。

生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩文，進入意境。

師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。

師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。

生：我看見風箏飛得很高，美極了。

生：我彷彿聽見黃鶯在歌唱。

生：我聽見小朋友在歡笑。

生：……

六、欣賞畫畫，昇華意境。

1、回放課件，生齊誦詩文。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？

看畫面，練背誦。

七、拓展作業，張揚個性。

1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。

2、為古詩配畫。

3、吟唱詩。

以上任選一題

　　板書：

村居

草鶯飛 醉春煙 兒童學

拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

《古詩兩首》教學設計3

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

２、在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。

３、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準備】

識字卡片、掛圖、小黑板。

【教學過程】

一、引入

１、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。

二、學生字

１、檢查預習情況：

試讀課文。

２、自主識字：

自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

３、認讀９個生字，介紹識記生字音、形的方法。

４、學生用卡片清讀生字。

５、認字遊戲。

三、學習《望廬山瀑布》

１、讀題，瞭解題目意思。

２、自讀課文、練習讀通順。

３、合作學習：

讀詩句，看圖説話，感知詩意。

４、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。

５、自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

１、認讀第一首詩４個要寫的字。

２、共同研究並寫好“流” 字。

五、遷移方法，學習《絕句》

１、談談自己想怎樣學習《絕句》。

２、小結方法。

３、獨立或合作嘗試。

４、學習彙報。

六、總結

【評析】

本課設計着力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想：

１、紮紮實實，為培養學生的語文素養奠定基礎：

語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恆的語文實踐積澱、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的紮實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、説話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不苟，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的佈局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規範美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，藉助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，昇華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。

２、改革方式方法，激勵自主實踐並實現超越：

方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑藉，創設了各種各式、寬鬆和諧、富於情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利於個性發展、差異發展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平台。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。

《古詩兩首》教學設計4

學習目標

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1、課文插圖。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

教學過程

第一課時

學習《夜書所見》

一、以舊引新，激趣導入

1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，説説所看到的情景。

三、自主學習，初步感知

1、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

四、再讀感悟，理解詩意

1、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

2、學生討論，對上面的問題發表見解。

3、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。

（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

4、有感情朗讀。

五、趣味活動

1、我説你讀。方法：

⑴老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

六、當堂作業

1、出示生字，指名組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

七、拓展閲讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

第二課時

一、課前遊戲，複習導入

1、説説知道的傳統節日，有哪些習俗。

（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、自主學習，初步感知

1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴出示生字卡片，讀準字音。

⑵以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

3、自主學習，老師巡視指導：

⑴用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵交流學習收穫。

⑶質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

三、趣味活動

1、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

2、詩句連對。老師説詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上台表演，達到背誦。

4、賽詩會，方法：

⑴集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

四、當堂作業

1、出示生字卡片，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經驗：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計5

教學目標：

1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字、朗讀、背誦

教學難點：

1、能用自己的話説説詩意。

2、觀察大自然的變化，寫幾句話。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．師述：小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

2．板書課題： 1、古詩兩首

二、揭示《春雨》

1．觀察圖：你們看到了什麼？見過雨嗎？你們都見過什麼樣的雨呢？春天的雨有什麼作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現象，表現出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在於春”這樣的的説法。對於農田來講。春雨是十分重要的，它可能決定着一年的收成。）

2．介紹《春雨》：唐朝大詩人杜甫在成都居住時寫了一首膾炙人口的詩，叫《春雨》。

簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被後人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

3．看看題目：你們知道，詩中寫了什麼？

（雨下的季節和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什麼呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學們先聽老師讀這首詩。

三、精讀《春雨》

1．學生練習讀。指名讀，正音。

2．讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書：好

3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？

①“好雨知時節，當春乃發生”。

重點理解“知”。 時節：時令，季節。 當：正當，就在。 乃：就。

這兩句詩是什麼意思？

（這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什麼季節需要什麼雨水，春天一到，就下起來了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人説春雨是好雨、擬人化的手法，寫出春雨知時節，適時、應時、及時。真是給人們帶來好處。）

為什麼説春雨是好雨呢？

②“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無聲無息的，隨風而來。

潤物：滋潤萬物。

這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨着春風輕輕地灑落，無聲地滋潤着萬物。春天花草樹木復甦了。成活了生長了，默默無私奉獻着自己

4．總結。春雨做了好事卻不聲不響，怎麼不是好雨呀！這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻。

5．指導朗讀、背誦。教師範讀，強調節奏。學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

6．總結：這首詩讚美了春雨及時而下，無聲地滋潤着萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

7．拓展欣賞：原詩有八句，這裏節選的是其中的前四句，後面的又是怎麼寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。

8．補充閲讀《春雨的色彩》。

四、寫字指導。

五、作業

1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、 抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

第 二 課 時

一、複習

1．指名有感情地背誦《春雨》。

2．用自己的話説説《春雨》的詩意。

二、揭題

1．小朋友，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。説一説，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

2．想象春天的美景。説話練習

（春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出來春遊了。）

（春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。）

3、 過渡：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！古時候，詩人們為此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

4．解題。那麼，春曉的“曉”是什麼意思呢？請翻開字典查一查。春曉就是指什麼呢？（春天的早晨）

你們知道這首詩是誰寫的嗎？

簡介孟浩然。

三、自學古詩。

1．同學們，我知道大家都能背這首古詩，但今天我們要學習的是它的意思。

2．今天我們學習這首古詩，就以同學們自學為主。

3．請同學們開始自學，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然後試着把詩句講下來。

4．學生自學古詩。

四、交流學習情況。

1．字詞理解。

曉：早晨，天剛剛亮。

啼：鳴叫。

覺：多音字，強調兩種讀音的組詞。理解意思：感覺、知道。

2．理解詩句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不覺中已經天亮了，這時耳邊到處能聽到鳥兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜裏下雨聲和颳風的聲音，不知道又會有多少花瓣凋謝了，落到地上。

3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

五、總結

1．這首詩表達了作者什麼樣的思想感情？這首詩描寫了春天一個雨後的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

2．春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

學生吟誦有關春天的詩句。

六、作業。

課堂：背誦並默寫古詩。

課外：1、 説説兩首詩的意思。

2．你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學設計6

【教學目標】

１、認識“古”、“詩”等１３個字，會寫“古”、“聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學準備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學生自帶水彩筆，做風箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名説）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

４、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？

（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音）

二、初讀感知

１、老師範讀。

２、學生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

（可多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什麼？

（指名説）

⑵ 詩中哪裏講了鳥？讀給大家聽聽。

（處處聞啼鳥）

⑶ 同學們，瞧（師指畫面：動畫演示鳥飛，鳥叫），你想説什麼？

（要求學生用自己的話説）

⑷ 哪裏講了花？

（學生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸ 學到這裏，一個疑問難住了老師：花怎麼頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

２、這麼美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

３、指導朗讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什麼？

２、指導背誦。

五、擴展活動

這麼美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣

１、小朋友，今天老師為大家帶來了一個謎語，請大家聽清謎面：

一隻蝴蝶輕輕飄，

順着風兒上九霄。

一心向着雲外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什麼？

（指名説）

３、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？

（指名説）

二、揭題

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個小夥伴正玩得帶勁呢！

２、詩人把他們寫進一首詩中，大家想讀讀嗎？

三、初讀感知

１、自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

３、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

１、看圖，幾個小夥伴在幹什麼？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話説）

４、詩中是怎樣寫的？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小夥伴在這麼美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

五、讀詩想畫畫，指導背誦

１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再説説剛才彷彿看到了什麼。

２、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

有條件的班級可小組合作製作風箏，開展放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計7

　【教學任務分析】

本課選自人教版課程標準實驗教科書二年級上冊。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達了詩人對秋天特有景色的喜愛之情。《贈劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悦。《山行》寫出了滿山紅葉比二月紅花更紅、更豔的美麗深秋景色。教學上最主要是讓學生會讀、會背，感受秋天的氣息，領悟詩人內心的情感。由於兩首古詩原本都是出現在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學生大致理解，不過高的要求。

【學情分析】

本課的學習對象是國小二年級的學生，在此之前，他們只學過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會讀會背，對於詩的意思、詩的意境，並不能領會。但是他們又很喜歡古詩，因為古短，讀來琅琅上口，他們能很快背誦下來。教學時，我們的重點就應該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點指導朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

【教學目標】

１、認識“劉、菊“等１０個生字，會寫“於、首”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩人對秋天的讚美之情。

３、有積累、背誦古詩的興趣。

【設計理念】

整節課以朗讀古詩為主線：先讀準、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學生理解古詩的意思，領會古詩的意境；最後通過感情朗讀把自己的理解表達出來。

　【教學過程安排】

一、“賽詩”導入

１、激發興趣：

老師聽説，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評出小詩人。

⑵導入：

我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學習兩位大詩人所寫的古詩。

設計意圖：激發學生學習古詩的.興趣，並引導學生回憶以前所學的古詩，將學生帶入學古詩的氛圍中。

二、初讀古詩

１、活動板塊一：

⑴藉助拼音，自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

⑵同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

２、活動板塊二：

檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。

（重點：擎、猶、景、徑。）

設計意圖：很多小朋友在上課前就已經將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細一聽就會發現很多字都背錯了，所以還是很有必要讓他們藉助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

二、讀畫結合，理解古詩

１、活動板塊一：

想一想這兩首古詩寫的都是什麼季節呢？你是從哪裏看出來的？

（重點抓住：橙黃橘綠、楓林。）

２、活動板塊二：

找找畫畫，學習《贈劉景文》。

⑴介紹背景：

我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝着酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

⑵我們來當小畫家：

現在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應該畫上些什麼呢？請小組合作，一起到古詩中去找一找。

⑶小組彙報，老師做畫。

①指名彙報，根據彙報，完成整幅畫。

②在畫圖的過程中理解：

荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

３、活動板塊三：

指導朗讀。

⑴體會詩人的心境：

詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什麼？

（感受到碩果累累的喜悦。）

⑵指導朗讀：

你覺得古詩該怎麼讀呢？

（試讀──指名讀──評議──齊讀。）

設計意圖：相對於枯燥的古詩來説，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，塗塗色，師生通過反覆讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學生上着覺得有意思多了。

三、學法遷移，學習古詩

１、活動板塊一：

總結學法：

⑴我們是用什麼方法學習第一首古詩的？

⑵讀一讀，找一找，畫一畫，指導讀。

２、活動板塊二：

用這種方法學習《山行》。

⑴小組合作學習，彙報：

上台展示本組的學習成果：怎麼畫的？為什麼這麼畫？齊讀古詩。

⑵理解：

石徑斜、白雲生處、霜葉紅於二月花。

設計意圖：剛剛用這種方法學了第一首古詩，緊接着讓學生利用這種方法進行遷移性學習，有利於培養學生的自學能力。

四、教學設計檢測

１、《贈劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來的。

２、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。

３、請你回家後收集有關於秋天的古詩，和大家一起分享。

　　【小小資料袋】

１、作者簡介：

蘇軾：

宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用誇張比喻，在藝術表現上獨具一格。

杜牧：

唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達。其詩在晚唐成就頗高，後人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

２、寫秋天的詩：

秋夕

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

子夜吳歌

長安一片月，萬户搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關情。

何日平胡虜，良人罷遠征？

灞上秋居

原風雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。

空園白露滴，孤壁野僧鄰。

寄卧郊扉久，何年致此身？

循序漸進突破古詩教學。

《古詩兩首》教學設計8

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話説説《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

教學準備

媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、播放視頻，情景導入

播放視頻《瀑布》，設疑，同學們知道這是什麼嗎？

今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎麼樣來寫瀑布的。

二、學習古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

4、解題

（1）“望”是什麼意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人説過，或從電影、電視裏看過，誰能説説廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，説説自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，説説還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指雲霧。紫煙：因為有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峯上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名説説詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種誇張，説明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎麼樣？（想象）

用自己的話説説第三行詩的意思。

你能把詩人心裏想的話説一説嗎？

（這哪裏是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多麼大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話説説全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習用鋼筆描紅。

以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

第二課時

一、複習上一節內容

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，説説理解了哪些詞義及詩句的意思

1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然後再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什麼樣的感情？誰能用自己的話説説這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悦的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什麼？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峯。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？（窗户。教師講解：窗户好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這麼一種閒情逸致去觀賞窗外的景色，説明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悦） 詩人向門外一瞥，可以看到什麼？東吳指什麼地方？為什麼説是“萬里船”？

誰用自己的話説説這兩行詩的意思？

3、指名説説全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反覆練讀。

練習背誦。

五、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各佔一半。 以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

六、作業

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫詞語。

教學反思：

《古詩兩首》教學設計9

教學目標

知識目標：

1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

2、認識課後3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

能力目標：培養學生的朗讀背誦能力。

情感目標：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

內容分析

教學重點：認識課後3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

教學難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

教學流程

一、初讀古詩，整體感知。

自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

二、對照註釋，初步理解。

1、同桌交流，説説詩句的意思。

2、師適當講解，大致理解就行。

三、感情朗讀，體會意境

1、出示畫面和節奏提示，讓學生自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

2、師簡介作者及寫作背景，幫助詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩

3、在熟讀讀的基礎上背誦。

四、檢查識字

五、練習

1、評一評

杜甫的詩：“黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”描寫的春景與本詩描寫的春景有什麼不同？（自由討論）

生：杜甫的詩寫花很多，千朵萬朵來表現春天，這首詩沒寫那麼多的花，而寫了燕子。

生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四孃家的花是自己種的。

2、想一想：烏衣巷繁榮時是怎樣一種景象？

自由説，發揮想象力。

六、作業：背誦古詩

《古詩兩首》教學設計10

一、教學目標：

1、學習《聞官軍收河南河北》，瞭解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

2、通過學習，體會詩意，並能從內容想開去。

3、學習本課生字新詞，並能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

四、學生準備：

課前查閲收集有關杜甫的資料，瞭解他們的生活年代的情況。

五、課時安排：

兩課時。

六、投放時間：

20xx年9月15日。

七、教學過程：

第一課時

一、揭題。

1、我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題：聞官軍收河南河北。

3、解題 ：聞：聽。

二、學生介紹課前收集的資料。

指名彙報，對了解信息較多的學生可追問信息的來源並及時表揚鼓勵。教師出示相關課件。

三、自由讀課文，讀準字音。

四、檢查自學情況。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩，正音。

五、再讀詩，理解詩意。

1、自由讀，藉助字典、結合書上的註釋，同桌互相合作，説説詩句的意思。

2、彙報交流。

（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

初：剛 聞：聽

劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

卻看：回過頭來看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂捲起。

回過頭來看看夫人和孩子，哪裏還有一絲憂愁？胡亂捲起詩書，我高興得快要發狂。

（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”

放歌：放聲歌唱。

縱酒：盡情飲酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天裏放聲高歌，暢飲美酒。趁着這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

即：就

我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

3、引導學生體會詩人表達的情感。

（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎麼樣？原因是什麼呢？

（2）你是從哪些地方看出來的呢？

4、引導學生從詩中想開去。

（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯繫詩的內容説説你的體會。

5、配音，練習有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。

2、出示《春望》，指名朗讀。

七、小結、佈置作業。

悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收穫！

第二課時

一、教學目標：

1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思，瞭解古詩敍述的內容，受到傳統文化的藝術薰陶。

3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

二、教學重點：

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

三、教學難點：

結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

四、教學過程：

一、導入課題：

1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩——《靜夜思》。

過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，並自主確定本課的學習目標。教師點撥。

（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

二、提示詩題，介紹背景。

1、讀題質疑。示：告知，告訴。

引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什麼？為什麼要告訴？

2、結合蒐集的材料，介紹作者及寫作背景。

三、初讀全詩，整體感知。

1、試讀，要求正確流利。

2、讓學生結合註釋，説這首詩主要寫了什麼內容？

四、細讀體會，理解內容。

運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

五、想象畫面，吟誦玩味。

引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

練習有感情地朗讀課文。

六、課堂練習。

1、默寫《示兒》，互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

教學反思：

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅，通俗易懂，似乎不費時力，就能讓學生理解詩意，體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意並不難，學生讀上幾遍，再疏通一下幾個字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學生就能理解個八九不離十了。但學古詩詞，遠不止理解詩意那麼簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情，才是重中之重。這首詩，以“悲”為感情基調，抒發了詩人對收復失地，祖國統一的渴強烈望，愛國熱情一表無遺。但是要讓學生真正地懂得陸游的拳拳愛國心，豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇，抒情言志。

所以，在學完《示兒》後，為了讓學生更多更深入地瞭解陸游的性情、陸游的志向，我又向學生出示了他的另兩首詩：

《十一月四日風雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。 三萬裏河東入海， 五千仞嶽上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 遺民淚盡胡塵裏， 南望王師又一年。

三首詩，寫於不同的時期，寫的內容也不盡相同；人老時，做夢時，乃至臨終時，詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷：一心為國、渴望祖國統一。

三首詩學下來，無論是老師還是學生，都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學生心目中真正意義上的愛國詩人。

《古詩兩首》教學設計11

　　【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，説説所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

１、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

１、我説你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閲讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前遊戲，複習導入

１、説説知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

⑶ 質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

２、詩句連對。老師説詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上台表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計12

　　【教學目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

1、小朋友們，日月星辰、風雲雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學生觀察圖畫，用自已的話説説自已看到的圖，看誰説得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，並引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩並識字

1、在語境中整體識字：

⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的夥伴。

⑶ 再把生字放入詩中識字。

2、調動生活經驗識記生字：

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並説説自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悦，調動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、説説自已通過讀詩在腦子中看到了什麼?

5、個人情感體驗鞏固識字：

讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯繫自己的情感體驗，説説為什麼喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞説話，在具體的語言環境中理解字義。

　　三、示範講解指導書寫生字

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囱”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書寫。

　　第二課時

　　一、導入

小朋友們，上節課大家學了什麼呢?對，那麼和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩聖。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

　　二、朗讀感悟並識字

程序基本同上節課。(略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評)

　　三、指導書寫

　　【課後反思】

詩，是語言的藝術;畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月説出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎?

《古詩兩首》教學設計13

【學習目標】

1.會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2.在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。

3.喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準備】

識字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1.交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。

二、學生字

1.檢查預習情況：試讀課文。

2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3.認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

4.學生用卡片清讀生字。

5.認字遊戲。

三、學習《望廬山瀑布》

1.讀題，瞭解題目意思。

2.自讀課文、練習讀通順。

3.合作學習：讀詩句，看圖説話，感知詩意。

4.練習有感情地朗讀，意會詩的意境。

5.自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1.認讀第一首詩4個要寫的字。

2.共同研究並寫好“流” 字。

五、遷移方法，學習《絕句》

1.談談自己想怎樣學習《絕句》。

2.小結方法。

3.獨立或合作嘗試。

4.學習彙報。

六、總結

本課設計着力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想。

一、紮紮實實，為培養學生的語文素養奠定基礎

語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恆的語文實踐積澱、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的紮實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、説話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不苟，像“流” 字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的佈局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規範美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，藉助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，昇華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。

二、改革方式方法，激勵自主實踐並實現超越

方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑藉，創設了各種各式、寬鬆和諧、富於情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手;介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利於個性發展、差異發展;舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平台。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。

《古詩兩首》教學設計14

　　教學目的：

認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

體會詩中地真情實感。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

1、小組合作，藉助註釋、結合圖意，説説自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組彙報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面説具體、説生動。

(2)交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

第2課時：學習《九月九日憶山東兄弟》

　　教學目的：

認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　教學重難點：

體會詩中地真情實感。

教學過程：

　　一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師範讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

(簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插着茱萸，登高飲酒風俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常説的山東不同。)

　　三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

③詩人為什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉為異客”

④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議)

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們幹什麼?(生齊讀三四行)有什麼不理解的字詞?(標出字：遙、遍，説字義)再説句意。(板書：登高)

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念着詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，説説家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼説?

3、朗讀指導，並背誦。

①自由練讀

②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

1.今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們説一説對他們的思念吧!

學生暢所欲言。

2.寫字指導

重點寫“異、遙、插”字

　　板書設計：

9、古詩兩首

夜書所見 (宋)葉紹翁 九月九日憶山東兄弟(唐)王維

景物 思鄉之情 憶

人物 追憶童年 思念親人

《古詩兩首》教學設計15

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學重點】

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

【教學策略】

通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、挖掘積累

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

二、圖片導入

出示課文插圖：

圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）

先來學習《草》。

三、自學

１、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

２、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

四、感悟

１、自由讀古詩，思考：

自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內互相交流討論不懂的地方：

（如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

⑴ “離離”可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

⑵ “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

五、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什麼？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

２、多種形式朗讀：

指名讀；

配樂讀；

競賽讀。

六、背誦

七、練習

１、填空：

離離______________，

一歲一____________。

野火______________，

春風______________。

籬落疏疏一徑深，

__________________。

__________________，

飛入菜花無處尋。

２、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字：

左右結構：

上下結構：

上中下結構：

半包圍結構：

八、書寫

１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鈎要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、背誦古詩《草》

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

２、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

３、説：

在學習小組內説説自己的學習收穫。

三、交流

１、學生先在組內説説自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

２、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悦）。

找不到時又是什麼心情？（失望）。

３、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

４、評價讀：

誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰背；

齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個小故事。

七、寫字

學習其它幾個生字。

　　【教後反思】

孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心裏變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。