老師和同學教學案例

基礎性目標：

1、通過對老師和同學的觀察，培養學生細緻觀察的學習習慣，學會捕捉人物頭部特徵及身體動態。

2、通過繪畫實踐活動，學會簡單的寫生方法。

3、培養學生對美術學習的興趣，增進師生之間情感和同學之間的友誼。 提高性目標：

通過細緻觀察，使學生能夠靈活運用繪畫形式從多種角度創造性的表現老師和同學。

教學重點：掌握正確的觀察方法，能夠用簡單的寫生方法表現老師和同學。 教學難點：抓住人物的外貌、動態等特徵，描繪出有自己風格的人物寫生畫。 教學準備：

（教師準備）PPT課件、素描紙、油畫棒、範畫。

（學生準備）繪畫工具、作業紙、照片。

教學過程：

課前活動

小遊戲——我説你畫

同學們，喜歡做遊戲嗎？我們來玩個”我説你畫”的小遊戲。我用文字向你們描述一位我們學校的老師，你根據文字，抓住特點，發揮想象，大膽快速的用單線條畫畫這位老師的頭像。兩分鐘計時，給你一段音樂，音樂停遊戲結束。

一、激趣導入

師：剛才我們玩了一個根據文字畫老師的小遊戲，發現一件有趣的事，我們每個人畫的王老師都不一樣，真是有多少位學生就有多少位王老師，那我們誰畫的更像王老師呢？

其實王老師已經來到了大家中間，你們畫的就是我。哦，大家發現了畫的都不太像，怎樣才能畫出老師的特點呢？今天我們就一起來學習、畫畫我們熟悉的老師和同學。（揭題）

二、自主探究，抓住特徵，表現頭像

1、師：因為我們每個人對文字的理解、感受不同，所以腦海中王老師的形象也

是各種各樣的。把我們的畫和王老師本人比較一下，找一找，哪裏畫得不像，這些地方和我有什麼區別？（出示部分學生作業，學生比較，找出五官、髮型、臉型的區別）

3、師：同學們説得非常好，你們從五官、髮型、臉型等外貌特徵對老師進行了

細緻的觀察，找到了自己畫得不好的原因。（板書：外貌特徵：五官、髮型、臉型）

師：（比較兩幅作業）這兩幅作業畫的都是同一個老師，特點也都表現出來了，

可是其中的一幅看起來更像是同學，這是為什麼呢？這是因為人在孩童時臉會顯得圓一些，眼睛更靠近臉部中間，長大後的臉型比孩童時長一些，眼睛在臉部中間偏上的部位，我們在表現人物頭像時，除了抓住特點還要注意五官的位置 。

【與課前小遊戲相呼應，設疑激趣，調動學生學習積極性。採用“比較——發

現”模式的學習，有助於學生髮現表現人物特點存在的問題，有助於學生快速、形象的理解人物特徵的重要性，有助於學生了解成人和兒童的五官位置。在此基礎上，老師進行講解，學生更易理解掌握。】

4、師：我們每個人的外貌特徵都是不一樣的。請我們小組內的同學仔細觀察一下小組成員。

説一説：①自己臉上最滿意的部位是哪裏？②同學臉上最吸引你的是哪一部分？③互相比較，你們有哪些特點是不一樣的。

師：同學們觀察的非常仔細，分析的也很到位。我們來總結一下觀察外貌的方法，先看臉型，再看五官，還要看髮型。我們有七種常見的臉型（出示圖片，介紹常見臉型），他們是哪種臉型？（連連線鞏固知識）

【通過説自己五官中最滿意的特點來樹立學生的自信，讓學生善於發現，敢於表達。接着再比較同組內同學的外貌特徵及説一説同學臉上最吸引自己的地方，讓學生學會深入細緻的觀察，不僅找到外貌特徵，同時發現獨特之處，為接下來的學生創作打下基礎，併為個性表現提供思考方向。】

4、師示範，引導學生研究線描人物頭像方法

師：通過觀察我們發現有的人雙眼皮大眼睛，有的人小眼睛小嘴巴，有的人國字臉，有的人瓜子臉，這些細微的變化讓我們很容易辨別不同的老師和同學。抓住這些外貌特徵，就可以形象的'表現老師和同學了。你想不想畫畫你的同學呢？

師：我們以這個同學為例，怎麼畫他？（出示一學生圖片）

探究繪畫步驟，學生嘗試表現頭像：

①先觀察，瞭解頭部特點。

②徵詢學生意見，可以從那一部分入筆？

③聽取意見，先畫髮型和臉型，再表現五官特點，同時注意面部五官的變化來表現神態。

④啟發學生，除了從正面的角度表現，還可以從側面、俯視、仰視等角度表現。（出示不同角度寫生作品）

作業小評價

【採用“自學——引導”模式，通過頭像小練筆，幫助學生克服膽怯心理，大膽地在自主探究活動中解決在繪畫中遇到的困難，層層深入。讓學生體驗才不會到會，從運用不熟練到掌握方法的一個過程。】

三、自主學習，抓住動態，進一步豐富人物形象。

1、師：現在頭部已經畫好了，我還想把這位同學表現得更生動，更豐富，我們還能從哪些不同的方面去觀察表現他呢？

（出示圖片）這位小畫家是如何表現同學的？你覺得這是怎樣的一個同學？從哪裏感受出來的？

（出示圖片）小畫家筆下的這位同學又是什麼樣的，你怎麼看出來的？

總結：抓住人物的動態表現，人物形象更豐富，可以使我們瞭解到同學的性格喜好。

2、師：怎樣才能畫出人物的動態呢？我們運動時，身體的哪些部位發生了變化？這些部位變化時，我們的衣服有沒有變化？（是示範動作，引導學生觀察關節部位變化）

表現動態的老師和同學要注意身體各部位關節的轉折變化，轉折部位的變化我們可以通過衣紋的變化來表現。

3、師：接下來我們欣賞幾幅小畫家用不同形式表現的老師和同學。

（出示三幅畫：

A幅 人物面部特徵誇張，背景運用黑色點線面進行裝飾，使人物更突出，畫面

有很強的裝飾性。

B幅綜合技法的運用，畫面有虛有實，層次豐富。

C幅 紅與綠，色彩對比強烈，老師和同學的神態動作生動形象，彷彿能聽到他們之間的談話，引人遐思。）

這三幅畫你喜歡哪一幅，説説理由？

四、課堂練習，深入實踐，創意表現。

師：小畫家們從他們自己的角度觀察、表現，讓我們感受到他們對老師和同學的深厚感情，今天你想畫哪位老師或同學，他們有什麼特徵？你準備怎樣表現？ 作業要求：

1、默寫一幅關於老師同學記憶畫，可以是頭像、半身像、全身像，也可以是他們的故事。

2、畫時抓住老師同學的外貌、神態、動作等特點，用自己喜歡的方法進行表現，可以參考照片或發揮適當想象。

【從局部表現到動態表現，是一個深入學習的過程，關注不同能力學生的學習，尊重學生的差異性，給學生提供多種繪畫表現方法，讓每位學生得到發展和提高，豐富表現的內容，更突出主題。】

五、評價階段，體驗成功

1、你是怎樣表現老師和同學的，你有什麼樣的小技法要介紹？

2、你最喜歡哪一幅，為什麼？

3、你想給哪一幅提建議？

【培養學生的欣賞評價能力，能用簡單的語言描述，學會評價，學會欣賞，學會分享，尊重別人，互相學習，共同進步。】

六、課堂小結，情感昇華

師:同學們，今天你們用善於觀察的雙眼，去發現和捕捉了這些美好的瞬間，老師很感動，現在我把同學們的這些美好情感收進這本班級大相冊，送給我們班全體同學，願同學們珍惜校園生活，天天快樂！（作業裝訂成書送給學生）

【情感的昇華，關注每一位學生，尊重個體差異，讓每一位學生在活動中獲得成功與自信。】