小木偶的故事教學反思範文

今天早上第四節在指導老師楊倩清老師執教的四（5）班上了第一節語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在後面聽課，楊老師講課，現在角色調換了，我在上面講課，楊老師坐在後面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節課後楊老師和我説了存在的問題還有需要改進的地方，我也清楚認識到自己哪些方面的不足，下面是我對這節課進行的教學反思和總結：

對於這篇課文的教學目標，我的設定是：1.認讀生字詞；2.通過角色扮演，閲讀文本瞭解小木偶心情的變化過程；3.體會這篇課文藴含的道理。我覺得我的教學設計並沒有達到教學目標的要求。

1、生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎麼讀，能認就可以了，生字我是沒有具體講的，首先把生字標出來，讓他們開火車讀，然後再把拼音標出來，全班同學齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺，自己認為這個生字怎麼讀就怎麼讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以後花時間去糾正就比較困難而且浪費時間，所以一開始就應該把正確的讀音標出來，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中。所以在上課前不僅要備課文還要備學生，多去班裏面瞭解一下學生的情況，看看他們哪些地方是不會的，要進行預設，根據學生可能回答的問題作出應對。

2、板書問題：首先題目是必須寫出來的，這個沒有做到，顧着看PPT就沒有寫好板書，以後必須改進。而且板書設計不夠簡潔明瞭，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內容，學生看了後會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的，所以在他和不同人物對話後就產生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應起來.

3、角色扮演部分：這裏因為沒有佈置清楚任務所以課堂出現混亂，很難把紀律管好，這樣對上課進度會有影響，而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來，並沒有通過文本細讀去講解小木偶內心心情的.變化，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的，但是我並沒有運用到對話，只是脱離了課本來講內容，在角色扮演的時候應該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演，然後在他們讀了後問他們現在小木偶的心情應該是怎樣的，學生會根據小木偶的揹包被搶了回答憤怒、傷心的心情，然後根據他們這個情況指導學生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語，後面的以此類推，這樣一部分一部分來，紀律才不會散亂，學生也不會出現不知怎麼做的情況。主要是因為自己沒有説清楚任務和要求，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導學生髮現小木偶心情的變化，並讀出那種語氣來，要重點根據對話展開講解，讓學生體會到小木偶的心情並設身處地讀出那種語氣。

4、關於提問讓學生思考：我出現的問題就是總是怕學生不會，把很多內容都展示出來，基本上不用學生思考，而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題，只是一提出問題就馬上想着讓學生回答，沒有按照學生的實際情況來進行，應該把足夠的時間留給他們思考問題，比如説小木偶有了表情後會發生的事情，我自己也需要時間去思考應該怎麼組織語言講，更何況是四年級的學生，他們基礎也不是很好，所以要讓他們有時間思考，應該怎麼續編故事。還有概括課文內容方面，我把主要內容都呈現出來了，只是挖去幾個空讓他們填，而且壩上就讓他們説出答案，這樣學生可能都還沒有反應過來，所以也回答得不好，應該首先給時間讓他們思考文章講了一個什麼樣的故事，用自己的語言概括出來，老師點評後再把那個PPT放出來，讓同學填空，最後再朗讀一次。還有分段，他們對於分段是不瞭解的，直接説讓他們在第幾段後面畫雙斜線是不夠的，應該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明瞭，清楚課文的結構了。

5、拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學生根據ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點。

這節課讓我發現自己無論是在備課設計教案、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題，但是現在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進，以後一定要常反思，常自省，將自己的不足和缺點寫下來，找出解決辦法，這樣以後自己才慢慢進步，成長起來。