《小木偶的故事》教學設計

《小木偶的故事》教學設計1

教學目標：

1、 認識6個生字，瞭解課文內容。

2、自主閲讀課文，瞭解課文內容，並在反覆朗讀中體會故事藴含的道理。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重、難點：體會小木偶的內心活動。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入,引出課題

同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、誇獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

2、提出學習目標

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②在小木偶身上發生了一件什麼事？

③聯繫生活實際，説説自己對課文最後一段話的體會。

④有感情地朗讀課文。

⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

2、我會用可憐、拽住等詞語説一句話。

3、我會流利的朗讀課文。

4、我會解答（課後思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、瞭解課文的主要內容。

我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

2、學生從重點詞句中體會情感。

生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了揹包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

生4：“老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

因為我知道要是隻會笑，不懂得傷心是不夠的。

生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

3、學生展示朗讀能力。

生1：一隻小紅狐跑過來，很親熱地説：“嗨！小木偶！你的紅揹包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。

生2： “真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

4、小組展示續寫或擴寫的內容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發知識衝突（適時進行）

1、在小木偶的身上發生了一件什麼事？

2、為什麼在生活中，只有笑是遠遠不過的？

（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

組織學生開展課外閲讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閲讀的興趣，拓寬學生的閲讀面。續編《小木偶故事》。

《小木偶的故事》教學設計2

【學習目標】

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。

3、學習續編故事。

【教學重、難點】

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。

【教學時數】

1課時

【課前準備】

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、瞭解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

【教學過程】

一、創設情景，引入新課

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”説起。你喜歡笑嗎?

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

二、交流預習情況

1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻説是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

三、回顧方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要説，能告訴大家嗎?

5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

四、續編故事，拓展深化

在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接着編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

五、單元回顧，總結昇華

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

六、佈置作業

1、《黃岡》第12課

2、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12、小木偶的故事

笑—— 感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

【教後反思】

上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。因此我在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事藴含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。後來從學生的續寫中發現“有恩報恩，有仇報仇”的現象普遍存在，不由得納悶起來，是否在教學中人文精神挖掘有誤？還是我們現在的教育“功利性”太強？

《小木偶的故事》教學設計3

【教學目標】

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關於表情的生字詞。

2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

3、通過對老木匠的話和最後一個自然段的朗讀理解，體會故事藴含的道理，能較合理地續編故事。

【教學重點】

體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

【教學難點】

體會故事藴含的道理，能較合理地續編故事。

【教學過程】

一、讀演積累，導入新課

今天，老師給大家帶來了一組關於表情的詞語，你能看着這些詞語邊讀邊演一演嗎？

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什麼？

過渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多麼重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二、默讀課文，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

2、讀完課文後在小組裏討論：小木偶身上發生了什麼事？試着用自己的話簡單地概括。

小結：

三、創設情境，演讀感悟

1、表演內容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事製作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關的段落和內容都在這裏了。我們今天就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3、小組合作表演：

4、表演、評議

（1）第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎麼樣？哪個角色最棒？為什麼？

表演第二集的同學有沒有信心超越他們？

（2）第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想説什麼？

四、關鍵句段，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅揹包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什麼會這樣呢？

2、笑重要嗎？為什麼？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

出示句子：不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

説一説你從這句話中體會到了什麼？

聯繫生活實際，仿説句子：

例：笑是很重要的，不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。

學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。

（ ），不過，（ ）。

3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發展的國小生。

五、續説、寫故事，拓展提升

過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之後，現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。

1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？

2、説一説、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之後：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什麼事？小木偶還會去哪裏？遇到誰？發生什麼樣的事？

您現在正在閲讀的人教課標版《小木偶的故事》教學設計及反思文章內容由收集, 請記住本站網址:www..以便下次訪問!本站將為您提供更多的'精品教學資源!人教課標版《小木偶的故事》教學設計及反思

六、作業佈置

1、繼續續寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閲讀：

七、板書設計

12*小木偶的故事

笑 重要

只會笑 遠遠不夠

只會一種本領

八、教學反思

在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經在構思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態是最好的。但是看來看去都覺得裏面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經不像低年級那樣積極舉手，敢於發言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什麼？你讀懂了什麼？這篇課文寫了什麼？之類屬於理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發現，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文裏。

本單元課文體裁都是童話故事，可以説是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發現一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發學生的學習興趣、發揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。

本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生説到入戲這個詞，就已經不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。

本節課的難點在於對最後一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那麼深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿説句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這麼高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最後還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。

本節課的重點還有續寫課文，本來我是打算讓學生先説再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然後再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課後，校長又提出了這節課怎樣才能體現學生的研究性學習，研究二字，對於資歷尚淺的我來説，自從學了《中級技術培訓》之後就不敢輕易拿出來説了。凡是能説得上研究的必須有一個過程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續寫這裏應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

當然，這篇課文還有很多關於表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長，還要體現長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至於過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

這節課學生的表現明顯優於平時，這篇課文也是他們自己説要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留着他人來指點評説了。

《小木偶的故事》教學設計4

　　教學目標：

1、自學課文，瞭解課文內容。

2、瞭解小木偶的不幸遭遇，懂得其中藴含的道理。

3、理解“老木匠説得沒錯，笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

1、理解課文內容，瞭解小木偶不幸的遭遇。

2、理解課文最後一段話的含義。

　　教學準備：動畫片、瞭解關於木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

1、同學們見過木偶嗎？是什麼樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會説話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

3、你從動畫片中知道了什麼？

　　二、創設情境，品讀感悟。

1、出示“海報”：我校紅領巾電視台招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

2、明確配音要求：台詞熟練、解説動聽、能打動和感染聽眾

3、體驗角色，感悟朗讀。

(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所説的話-“台詞”劃出來，再讀一讀。

(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

指名讀??範讀??練讀

（3）為動畫配音

小組練習

選代表上台表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續編拓展。

1、假如小木偶來到你身邊，你想對他説點什麼？談談對最後一段話的理解。

2、在小木偶的身上後來又發生了什麼事？（續編故事 ）

　　板書設計：

12 小木偶的故事

小紅狐搶紅揹包

小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情

小白兔説裝頭疼

老婆婆説學撒謊

《小木偶的故事》教學設計5

【教學目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

３、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】

瞭解故事所藴含的道理，續編。

【教學難點】

提高閲讀能力。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

１、藉助拼音、讀通課文。

２、讀課文，瞭解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、説：

小木偶身上發生了什麼事？

４、談體會：

從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由説。）

四、熟悉故事情節

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練

１、展開想象續編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞彙本。

【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

【教後反思】

建立新型的師生關係，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務於‘學’，學生的自主學習要貫穿於教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，並讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然後又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室裏已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰後合。隨後，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放着亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

《小木偶的故事》教學設計6

《小木偶的故事》是一篇閲讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛鍊了學生的自學能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。

閲讀課文的教學要突出閲讀能力的培養，所以，在教學時，我注意增加學生的閲讀訓練，採取多種方式閲讀，不讓學生對閲讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閲讀方式較多，但學生的閲讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至於對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。

針對這一現象，在以後的教學過程中要多給學生閲讀的時間，逐步提高學生的閲讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。

《小木偶的故事》教學設計7

　　教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點：瞭解故事所藴含的道理，續編。

教學難點：提高閲讀能力

教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼?

a)藉助拼音、讀通課文

b)讀課文，瞭解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

　　三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)説：小木偶身上發生了什麼事?

d)談體會：從課文的最後一句話，你體會到了什麼?

(學生自由説)

　　四、熟悉故事情節

1、分角色讀課文

2、分角色表演

　　五、拓展訓練

1、展開想象續編故事

2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

1、讀讀讀記記

2、完成讀讀寫寫

3、把好詞積累到詞彙本。

《小木偶的故事》教學設計8

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語複述、續編故事。

3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。

教學重難點：

運用課文語言複述故事。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什麼》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎麼看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。

3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？

重點句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？```````”

讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像！……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節

小結：

因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？

在演到小女巫送表情部分時，教師説：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？

由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。

2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆説他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

[反思]：

本教案有幾處可圈可點的地方。

1、抓中心句裏理解，體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最後説明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯繫開頭老木匠説的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯繫文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”

2、充分朗讀是閲讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板着臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“温柔”等。佈置作業時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情後，會是什麼表情”，讓學生填空。

4、把握主線，續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。

《小木偶的故事》教學設計9

　[教學目標]

1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，瞭解故事所藴涵的道理。

3.理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其獨立閲讀能力。

4.指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。

　[重點難點]

1.教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言內心活動，瞭解故事中所藴涵的道理。

2.教學難點：充分交流閲讀體會後續編故事。

　[課前準備]

1、按課文前連接語中的要求預習課文。

2、學生蒐集一些木偶的資料，瞭解什麼是木偶。

3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是隻擁有一種表情，那會是什麼樣啊?今天，我們就從“笑”説起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多麼重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。

4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來説説這是一篇什麼體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

　二、初讀，交流預習情況。

1.大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完後想想這個童話故事主要內容是什麼?(生讀書，師巡視)。

2、讀完後，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其餘跟讀。

3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀後，讓同學們説説發現了什麼?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其餘同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)

師：同學們在蒐集詞語時要學會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再説幾個嗎?

4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什麼?請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流後再齊讀一遍。

　三、深讀，學習課文。

1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流後讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

2、交流問題，並體會不同角色在不同情境下的語氣變化。

(1)小木偶為什麼總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎麼樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎麼樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反覆讀。

(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單説説有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅揹包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎麼樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆説的話，前後桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什麼要那樣做呢?(出示課件10)

(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。)

(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什麼?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在説一説?(生答後出示課件12)全班齊讀!在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯繫生活實際想想這句話意思。(生答)

(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。

(6)請大家再齊讀最後一個段落。(板書：笑是很重要的---要是隻會笑，那可是遠遠不夠的)

　四、分角色朗讀。

1.我們已經瞭解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其餘同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

2、分角色朗讀。

　五、續編故事。

1.學完這個故事後，大家還想不想知道小木偶後來又會發生什麼事呢?(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢?注意續編時，應該和前面的故事聯繫起來，保持主線不變。

2、學生口頭編故事，師巡視。

3、學生講故事，課後把所編的故事寫下來。

六、單元回顧，總結昇華。

童話大多包含着深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裏，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課後也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。

　七|、板書設計。

12.小木偶的故事

啟示：笑很重要，但生活是那麼的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。

八、教學提示。

這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閲讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養獨立閲讀的能力。續編故事要在充分啟發學生想象力之後，以慾望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對於寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動蒐集、記憶。