《畫雞蛋》評課稿

《畫雞蛋》評課稿1

《畫雞蛋》是一篇選學課文,徐老師把自主學習的權利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節課的看法：

1、教學中注重興趣的激發。了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，老師在揭示課題後來了個質疑： “讀了課題，你的小腦袋裏有什麼問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋後，徐老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事蹟和作品這樣確實調動起了學生的積極性。

2、教學中重視學生讀的訓練。徐老師讓學生反覆讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導感情朗讀，由於學生小，所以，老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時，徐老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發學生的情感。如一開始徐老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態度和後來的不同態度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結合實際理解，並通過多種形式的朗讀裏感悟。然後徐老師又趁機問：“達·芬奇為什麼會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環節，徐老師都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿2

《畫雞蛋》是一篇選學課文,顧老師把自主學習的權利還給學生,把自主學習的空間留給學生。下面就結合自己的聽課體會,談談自己對這節課的看法：

1、教學中注重興趣的激發。了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題後來了個質疑： “讀了課題，你的小腦袋裏有什麼問題呢？”學生的思維一下子活躍起來。如學生知道達。芬奇畫雞蛋後，顧老師特意在激趣導入的部分，安排了介紹達。芬奇的事蹟和作品這樣確實調動起了學生的積極性。

2、教學中重視學生讀的訓練。顧老師讓學生反覆讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累指導感情朗讀，由於學生小，所以，顧老師更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時，顧老師注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發學生的情感。如一開始顧老師僅僅抓住達·芬奇開始學畫雞蛋的態度和後來的不同態度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學生結合實際理解，並通過多種形式的朗讀裏感悟。然後顧老師又趁機問：“達·芬奇為什麼會有如此大的變化呢？進而出示老師的話，讓學生讀，又在投影下讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同來感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點。整個教學環節，顧老師都尊重學生的'主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗。

《畫雞蛋》評課稿3

徐老師的整個教學過程非常清晰，重點也落實得非常好。課一開始，徐老師從瞭解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。學生開始帶着思考自由讀課文，解決生字詞這些攔路虎，學生字的同時讓學生來評價達·芬奇畫得（ ），從而拓展“畫得（）”這一短語。再讓學生帶着 “達·芬奇畫得不耐煩？”這一疑問再次讀課文，拿起筆圈一圈關鍵詞。我覺得特別好的是徐老師在課堂中結合了學生自己的生活經驗，説説自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來説説現在想法的改變。通過小組合作，完成以下的表格，合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作能力，有利於學生之間的交流。

因為—————————————，所以畫雞蛋並不容易。

因為—————————————，所以我讓你畫雞蛋。

因為—————————————，所以——————。

學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內涵，從這樣一則小故事中聯繫到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法。看似一個簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。