人類的老師教學實錄

人類是地球上一種相比較來説高智慧的生物，可以説是地球至今的保護者。下面是小編為你帶來的人類的老師教學實錄 ，歡迎閲讀。

　　一、複習導入，整體感知

同學們，我們上堂課學習了《人類的“老師”》這篇課文，不知道你們學得好不好。今天，劉老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰？

(生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)

文中有一個句子就能回答誰是人類的“老師”！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）

課文第二節也能讓我們感受到這一點。

出示：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以説魚兒是人類的“老師” 。

你能用因為 所以

説説為什麼魚兒是人類的“老師”嗎？

二、精讀指導，理解感悟

這個難不倒你們。課文第三小節介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會不會用這個句式説了呢？

（A）學習第3小節

先請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節，邊讀邊想，細細體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1、學生自讀課文，體會理解。

2、學生交流討論。

剛才同學們讀得非常專心、十分投入。那麼，誰先來説？

a鳥兒是人類的老師

Θ因為科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。説得真好你真會讀書，誰也來説説？

Θ因為科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機。所以鳥兒是人類的老師。你也很會動腦筋、會讀書！讓我們好好讀這句話（出示），體會一下！

小結：剛才説了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30年以後,由於飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。學生跟讀-----

b 蜻蜓是人類的“老師”

（出示圖片、句子）：過了好久好久，人們才從蜻蜓那裏找到了防止這類事故的方法。原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

Θ誰也能用剛才的句式説説為什麼蜻蜓是人類的“老師”？

因為科學家從蜻蜓的翅膀那裏得到啟示，找到了防止機毀人亡事故的方法。所以蜻蜓是人類的“老師”。能不能説得簡潔些？誰還有不同的説法？

Θ（結合講解：會説的同學一定讀懂了“這一點”指什麼？再請一位小朋友説一説。

科學家發現了蜻蜓翅膀的祕密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機翼劇烈抖動而破碎的現象。可惜科學家起先不知道這一點，所以過了好久好久，人們才從蜻蜓那裏找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力！）

這幾句話怎樣來讀好它呢？

指名讀 請一生評價：開始讀得慢些，接着讀出恍然大悟，最後又有點惋惜。

再指名讀 評價：你抑揚頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”！

讓我們一起來讚一讚這個老師！

c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”

（引讀：現在，飛行設計師吸取了這一教訓，……）

人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰來説説原因！

因為科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有優良性能的新式飛機。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。

3、學習寫法

這一節先寫了什麼，接着寫了什麼，最後寫了什麼？

請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。

交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接着寫了提高飛機的速度後的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那裏得到啟示改進了飛機，最後是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）

小結：飛機的發明、改進、創優，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實是人類的好老師！

三、練寫自述，內化語言

後來，人們為什麼又以鯨、雞蛋等為老師呢？請大家默讀第4、5、6小節！

（生默讀課文，邊讀邊想。）

請同學們在小組內交流一下自己的看法。

大家明白了吧，會不會用這個句式説？會的舉手。

不過，現在我不打算讓你們説了，我想讓你們寫，寫什麼呢？

板書： 的自述

先看老師給大家帶來的鯨的自述。請一位同學來當鯨，讀鯨説的話，另一位同學來當輪船，其它

同學讀旁白。

出示範文：

同學們，你們好！我是有着圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什麼同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。

可是有一天，我正在海中暢遊，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦？怎麼回事？我急忙奮力地游過去，大聲問：“海輪大哥，現在你怎麼能開得這麼快？”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地説：“這還得謝謝你呀！是你給了科學家啟發，把我造成你的樣子。你的.外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現在開得快。你明白了嗎？”）

下面，請大家也來編一個童話故事。

選文中的一個人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點，誇誇自己，當然啦，要實事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛！

（學生寫自述，教師巡視）

交流：

大多數同學寫好了，有許多同學還寫得很漂亮，下面，我請同學們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰願意先來？

評價（雞蛋）：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這麼漂亮？我得謝謝你，因為你啟發我們建築師設計出了既輕便又省料的建築物。

誰再來介紹

評價（蜻蜓）：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現在我們乘坐的飛機飛得可穩了！

四、拓展延伸，交流資料

從剛才你們的自述中，大家瞭解到：是你們讓人類受到了啟發，並有了許多發明創造。課文主要講述清楚了人類在飛行設計、輪船設計、建築設計三個方面向生物是如何學習的。

拓展延伸：1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪裏看出來的？“……”在這裏説明什麼？

2）自然界可以充當人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些？

（交流蒐集到的有關仿生學的文字或圖片資料。）

大家蒐集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由於人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！

讓我們來讚美一下他們！

（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀

他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！我們帶着感激之情再來誇誇他們！

五、小結：

大自然多麼奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧

妙還有待於我們去發現。只要我們善於觀察、善於思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造。

六、作業： 課外再蒐集一些與課文相關的資料讀一讀，並講給爸爸媽媽或同學聽。