關於《花鐘》的教學實錄

花鐘教學實錄_教學案例反思

上課。

師：這節課，我們共同來學習13課——

生：花鐘。

師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

生無語。

師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

生：漂亮！

師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鍾，（屏幕顯示）這是台北市陽明公園裏的一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘錶之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

生：精神！

師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼，課文中的花鐘又是什麼樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什麼。你也可以試着輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

（教師配樂朗讀課文）

師：讀了課文，誰來説一説，你都知道了些什麼？知道什麼就説什麼。

生：我知道了有些花是幾點。

師：你説你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

生：是。

師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

生：嗯。

師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

生：對。

師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什麼了？

生：我知道了為什麼植物開花的時間不同。

師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什麼了？請你來説。

生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

師：好了，我們先讀到這裏。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看着書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

生讀生詞。

師：好，我們先讀到這兒。下面我們看着拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

生：找到了。

師：好，起——

生：凌晨丁香……

師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

生：能！

師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

（生自由練讀）

師：好，我想請這一組的'同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

生：爭奇鬥豔（讀成了“研”）

師：那是鮮豔的——“豔”，是嗎？再讀一遍。

生：爭奇鬥豔。

師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話説得怎麼樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

生：芬芳迷人

師：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：乾燥

生：淡雅

生：……

師：我們就讀到這裏，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

生（齊）：爭奇鬥豔……

師：後面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來説，傳過去，誰能説就傳麥克。

生：爭奇鬥豔。

師：哦，看，有“爭”有“鬥”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

師：嗯，聞一聞，好——

生：——香啊！

生：欣然怒放。

師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

生：放過。

師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

生：是。

生：豔麗。

生：嬌嫩。

師：我聽見了，你説嬌嫩。還有嗎？……你來説。

生：淡雅。

師：哦，還有啊？

生：暮色。

師：他説暮色是説花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

生：找到了。

師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

生：不是。

師：那你知道暮色是什麼時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

生（默讀後）：晚上。

師：幾點鐘？

生無語。

師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

生（就是那位答錯的同學）：六點。

師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這裏面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；豔麗，豔豔的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

學生勾畫。

師：誰找到了？來説一説。

生：我找到了，“豔麗”是描寫薔薇的。

師：薔薇花，是嗎？還有呢，什麼花？

生：還有萬壽菊。

生：還有曇花。

生：還有牽牛花。

師：你找到什麼花了？

生：還有午時花。

師：你找到什麼花了？

生：睡蓮。

師：還有嗎？

生：曇花。

師：哦，還有嗎？

生：薔薇花。

師：好，我們看，課文中為我們展示了這麼多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最後許多花一齊顯示）。

師：這麼多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以説是淡雅呢？哪一種可以説是豔麗呢？

生：曇花。

師：…是什麼的？

生無語。

師：你認為曇花是淡雅的還是豔麗的？

生：淡雅的。

師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你説。

生：月光花。

師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是豔麗的？來，那位同學。

生：薔薇。

師：豔麗的薔薇。來，大聲點。

生：煙草花，豔麗的煙草花。

師：説的真好，還有嗎？

生：睡蓮。

師：睡蓮是怎樣的？

生：淡雅的。

師：合起來説。

生：淡雅的睡蓮。

師：看來，大家已經理解了淡雅和豔麗的意思了。那這些花裏，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

生讀。

師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣温高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

生：嬌嫩。

師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

生讀。

師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

生讀。

師：有點味道了。我們來看，薔薇花是豔麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那麼的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

生再讀。

師：我們一起讀一讀這個句子。

生齊讀。

師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子裏，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了説欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的説法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

生讀，有一點聲音。

師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

師：好，有的同學已經找到了。請你來説——

生：綻開。

師：噢，我説描寫花開的語句。綻開是説誰啊？誰綻開了，哪種花？

生：豔麗的薔薇花。

師：怎麼了？

生：綻開了笑臉。

師：好，你找到了這一句。還有嗎？

生：睡蓮從夢中醒來。

師：還有嗎？

生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

生：自己。（還是讀錯）

師範讀，學生再讀，讀正確了。

師：你要説好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發音。）

生：煙草花在夢中甦醒。

師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什麼時間甦醒？

生：煙草花在暮色中甦醒。

師：對。從夢中可以説“醒來”，是不是？還有嗎？

生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。

師：好，你最後來説一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：剛才我們已經説過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

生沉思。

師：你認為作者哪一句寫得最好？

生：豔麗的薔薇綻放了笑臉。

師：多美啊！

生：月光花舒展開自己的花瓣。

師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

生：不是。

師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

生：想。

師：你們也舒展一下自己的身體。

生做舒展的動作。

師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

生讀。

師：還有誰，喜歡哪一句？

生：曇花含笑一現。

師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

生：曇花含笑一現。

師：還有哪一句？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

生：有。

師：你想讀哪一句？

生：豔麗的薔薇綻放了笑臉。

師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

生：睡蓮從夢中醒來。

師：伸了個懶腰，睡醒了。

生：煙草花在暮色中甦醒。

師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最後讀一句。

生：萬壽菊欣然怒放。

師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這麼多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

生讀。

師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種説法，用不同的説法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這裏面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

生：知道。

師：看看生字表，哪幾個字？

生：豔。

師：豔麗的豔。還有一個詞。

生：嬌嫩。

師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。

生摘抄，師巡視。

師（示意暫停）：把你的本合好。以後，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘裏種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文裏那座花鐘的祕密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裏的奧祕。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

生自讀課文。

師：好了，現在老師來説什麼時間，你們説什麼花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：七點——

生：睡蓮從夢中醒來。

師：那如果我説什麼花開，你能對出時間來嗎？

生：能！

師：這麼有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

生：五點。

生：下午三點。

師：你説五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那麼準嗎？不能吧？那，你應該用什麼詞來説更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

生：左右。

師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

生：大致。

師：現在我再説一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

生：晚上七點。

生：晚上八點。

師：呵呵，你説。

生：晚上八點。

師：剛才説了，用上什麼詞説得更好一些？你説。

生：晚上七點左右。 師：應該是七點左右。再説一個，注意聽。午時花開花了——

生：12點左右。

師：除了用“左右”、“大致”，還可以説什麼詞？你説。

生：大概。

師：大概12點，是嗎？還可以説——

生：大約12點。

師：還可以説——

生：差不多。

師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘裏的祕密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的祕密修建了一座花鐘。現在，你們就帶着他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神祕，現在可以打開了。看清裏面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什麼地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成後）

師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

（部分學生舉起。）

師：嗯，不錯。

師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花

（部分學生還在操作。）

師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

師：好，同學們看，剛才呀

（部分學生依舊還在操作）

師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

生：是。

師：我們現在時間是有限的，下課以後，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我説“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

師：好，我們來看這大花鐘，鍾裏同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

生：開放！

師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最後一個自然段）——讀——

生：“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

師：多奇妙啊！用這句話來誇誇咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看”（範讀）

生：“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？” 師：有趣嗎？

生：有趣。

師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的後面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的後面，有趣！（生寫）

師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

生：有趣！ 師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

生：是！

師：（舉起指針）現在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

生：花鐘！

師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，（看錶）是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這裏。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什麼花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。