《我是什麼》第一課時教學實錄

【文本解讀】：

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生了解水的不同狀態的變化，知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。而且，水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，根據課文的結構特點，以及兒童觀察生活，感知生活的特點，以開門見山的形式直接導入課題，接着在教學生字的方式方法上，採用隨文識字的方法，在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面（一、二兩段），力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

【學情分析】：

本班大部分學生對於本文字詞的認讀與課文的朗讀上基本沒有問題，但在文中有些詞語和句子的理解上可能會帶來一定的困難，如“落”“打”“飄”的三個動詞的.不同用法。但為了幫助學生理解文本所以在板書設計上用了簡易的示意圖，希望能達到預期的效果。

教學目標：

1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”兩個字。區分“袍、雹”兩字與“漂浮”與“飄浮”的不同用法。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.有感情地朗讀一、二自然段，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

教學重點：會認11個生字，會寫2個字，區分“飄浮”與“漂浮”的不同用法，感受不同的詞對朗讀的語氣的不同。

教學難點：知道汽、雲、雨、雹子、雪等自然現象的變化形成的過程。

教學課時：2課時。

教學過程：第一課時

一、導入揭題

出示句子：我是什麼？指名讓學生先來讀讀這句話。

師：本來呢，問題後面一定要加問號的，可是如果作為課題的時候，就要把問號隱藏起來（板書：30、我是什麼）

齊讀課題

二、初讀感知

1、自讀課文。

師：我們一起在課文裏找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。

讀書要求：

1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、隨文識字。

（1）指名讀課文，糾正讀音。

（2）識記重點詞語與詞組。

三、研讀課文

（一）學習第一自然段

1、水娃娃要正式給大家變魔術了，它都會變成什麼呢？

出示句子：有時候我穿着白衣服，有時候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“雲”

（1）指名讀句子，結合圖片，説説你的發現。（板書：雲）

預設：晴天穿白衣服、烏雲密佈時穿黑衣服，朝陽與夕陽時穿紅衣服。

（2）我們一起來欣賞不同時候，不同天氣的雲。

2、師：小朋友真會讀書，一下子就找出來了，那我是怎麼變成雲的呢？我們一起到課文裏找一找。

出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

（1）指名回答，朗讀句子。（板書：汽）

（2）理解“極小極小”“無數”，指導朗讀。

（3）“飄浮”可不可以換成“漂浮”？

（4）練習區分“飄浮和飄浮”。----→集體反饋。

3、師：雲彩給我們的天空帶來了美麗的色彩，讓我們一起來讀讀這段話。（齊讀第一自然段。）

（二）、學習第二自然段

1、小朋友們，太陽一曬我就變成了汽，升到空中，連成一片我又變成了雲，那接下來我還會變成了什麼呢？

請你用“——”在文中劃一劃，讀一讀。（指名回答）

2、雲遇冷之後就成了雨、雹子和雪，那它是怎麼回到地面的呢？請小朋友讀一讀第二自然段，圈出表示回到地面的動作。

出示：我在空中飄浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

3、三個動作能不能換一換？為什麼？

預設：雹子比較重，落下來比較快，所以用“打”；雪花比較輕，落下來比較慢，所以用“飄”；而雨呢，不輕也不重，所以從天上自然而然的落下來，所以用“落”。

（指導朗讀）

4、揭曉謎底

師：同學們，我一會兒變成汽，一會兒變成雲，一會兒又變成雨、雹子和雪，你們猜猜我到底是誰呀？（板書：水）

5、課外延伸。

師：水真不愧為是一位神奇的魔術師，除了這些，它還會變成什麼？

（1）學生舉例。（霜、露珠……）

（2）（欣賞圖片）

四、書寫“池”“浮”

師：今天我們初步認識了水娃娃，接下里我們就來寫帶有三點水的兩個字。

1、學生觀察字形，反饋。

2、教師範寫。

3、學生書寫，教師巡迴指導。

4、反饋。

師小結：要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，下節課，就讓我們來更深入地瞭解水娃娃。

板書：

30、我是什麼

？ 汽---→

?

（水） ?

雨 雹子 雪