小課題報告實用

在現實生活中，報告有着舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有着不同的類型。那麼大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編幫大家整理的小課題報告實用，歡迎大家分享。

小課題報告實用1

　　一、 研究背景

八年級數學成績兩極分化成因：

1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對於國中學生來説，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。

2、掌握知識、技能不繫統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。八年級階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是國中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

一句流傳很廣的話：七年級不分上下，八年級兩極分化，九年級天上地下。精闢概括了國中三年的學習發展狀態。作為七年級到九年級的過渡期，學生的成績是在八年級開始拉開距離的。從摸索的七年級階段進入到八年級，掌握了一定的學習方法和學習技巧後，有些同學一下子就放鬆下來，以為八年級是國中三年裏最輕鬆的一年，可以更多的豐富課外生活和發展興趣了。心理上的盲目鬆懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。國中二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究範圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

在數學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨着時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續保持優異成績，進入良性學習循環。而有些同學隨着難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落後掉隊。優等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響着教學計劃的實施，不利於數學教學質量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分，重點回答解決什麼問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規範)

本課題作為西安市教科所基礎教育“十二五規劃課題”20xx年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。

第一階段(20xx.9)：組建團隊，選題申請。

依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發佈的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究範圍，我們自願結合，組成了以xx為負責，x參加的小課題研究小組，經小組x成員商議和討論，自主確定了本課題，並有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

第二階段(20xx.9--20xx.10)：立項培訓，準備開題。

參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。

第三階段(20xx.10.—20xx.4)：分工協作，實施研究。

1.調查研究：採用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：xx

2.行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人：李xx

3.經驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人：xx

第四階段(20xx.4-20xx.5)：申請結題，準備答辯。

1.準備結題材料。由楊豔玲負責健全小課題“檔案袋”一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請·評審表》一式三份，並將課題結題報告發到微博裏，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，並簽署同意結題的初步意見。

2.準備答辯材料。

(1)檢查結題材料;

(2)準備答辯提綱：

成果闡述、研究過程、初步成果，後續問題——

a.自己為什麼選擇這個課題?

b.研究這個課題的意義和目的'是什麼?

c.取得了哪些成果?

課題成果的預期和呈現

(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敍事、設計、課件、教具等等，這裏的預期主要是對附件的成果表述)

通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現“學生成材、家長放心、社會滿意”的和諧目標。

⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，並形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，彙總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

小課題報告實用2

一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的佈置(如何進行空間佈置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關係及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究)

研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮着重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對於3—6歲的幼兒來説，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來説，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯後，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。

同時，教育環境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在着許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精緻美觀，缺乏教育性;佈置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環境佈置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在着一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效;存在着教師從設計到製作佈置全權包辦，缺少環境與幼兒的互動;由於這種環境創設是從成人的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎?”“我們的物質環境是否有利於引發、支持幼兒的遊戲和探索活動?是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用?”。基於以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成為“會説話”的環境，成為幼兒展示自己的舞台，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

研究的意義:通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬鬆、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

二、課題研究的目標、內容

目標:

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬鬆、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的`學習態度。

2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容:

幼兒園班級環境創設實驗研究內容:

1、創設主題牆，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的慾望。

2、開闢氣氛寬鬆、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。

3、研究教師如何正確運用指導策略，引發並促進幼兒主動地參與創設環境。

三、課題研究的主要方法

(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，瞭解幼兒與現有教育環境的互動情況。

(2)比較法:通過比較前後測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，採用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

四、課題研究的實施步驟

組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨幹教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關於教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:

1、準備階段(7月——12月)

(1)查閲資料，瞭解國內外環境創設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，蒐集與課題的相關資料，進行整理分析。

(2)做好課題實施的相關物質準備。

(3)採取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。

(4)制定研究方案和計劃。

2、實施階段(1月——12月)

(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育活動創設班級環境。形成主題牆涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區;在温馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題牆圖片、資料，創設主題牆。

(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等;

(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

3、總結階段(1月——6月)

(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料，撰寫研究報告。

(2)彙總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

(3)申請課題結題。

五、課題研究的可行性分析

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;蒐集相關資料，瞭解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閲讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境佈置的思考》及北京師範大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度瞭解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

六、預期研究成果和形式

(一)研究報告

(二)論文集

(三)環境創設集錦(VCD)

(四)優秀教案、活動集錦(VCD)

七、課題研究的保障

序號經費項目預算經費(元)

1資料費:報刊、檔案、複印、打印、購買必要的圖書費用。5000

2學習培訓活動5000

3環境創設材料4500

4攝錄設備材料500

5科研活動獎金5000

6合計20000

八、課題研究中應注意的幾個問題

1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細緻地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

小課題報告實用3

時間：20xx年9月10日

學科: 藝術

課題名稱 : 幼兒美術教學活動實施方法的研究

負責人: 吳琳

所在備課組： 中班年級組

課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀

一、背景及意義

美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛鍊了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在於教師能否遵循幼兒年齡特徵和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。

二、課題名稱的解讀

孩子們的藝術發展到底應該是一個什麼樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常説的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短几十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來説，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、願意畫、並能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措

一、研究內容

1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，願意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。

4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。

二、課題研究的方法

本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，瞭解幼兒對於美術發展的認識。

2、具體研究階段

主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的`的活動設計以及有準備的教學，並在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結階段

主要是採取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。

三、研究步驟

（一）第一階段：準備階段（20xx.7-20xx.9）

1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。

2.查找相關資料，進行學習，蒐集幼兒喜歡的美術作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。

（二）第二階段：實施階段（20xx.10-20xx.3）

1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，並能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓遊戲貫穿於教學始終。

2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)

整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

4.課題研究報告

小課題報告實用4

一、課題研究的背景

對於中學各個學科來説，作業都是檢查和鞏固學生學習狀況與課堂教學效果的重要一環，歷史學科也不例外。歷史老師通過作業的佈置，能反饋學生對所學歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進而對學生做出正確評價。

但新課改實施以來，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學過程所進行的一系列創新改革，卻對學生的作業佈置和評價方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業模式。比如我們在許多學校聽課過程中發現：許多歷史教師在課堂教學完成後佈置作業時總會説：“課後請同學們把課本XX頁的作業做完交上來”。這種簡單粗放的傳統作業佈置，對學生能力的提升極其有限，成為長期制約歷史教學發展和影響教學效果的瓶頸。主要表現在：

第一、傳統歷史作業模式缺乏新意，很難調動學生學習歷史知識和完成歷史作業的興趣與積極性；

第二、傳統歷史作業模式下，對學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛鍊欠缺；

第三、傳統的歷史作業模式，使學生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學生綜合素質的提高效果不大；

第四、歷史老師長期將班裏的優秀生與學困生進行“一鍋燴”式的作業佈置，就會造成優秀生覺得沒意思，學困生無法適應等狀況。從而降低和打擊了學生的學習興趣和積極性。

綜上所述，傳統的歷史作業模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會給新課改下的歷史教學帶來諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對上述這些傳統落後的`作業模式，試圖通過調查、實驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業模式的缺陷，並針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業理念和作業佈置方法，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業理念，同時帶給學生耳目一新的作業感受，讓學生們由過去的應付歷史作業到現在的喜歡做歷史作業，進而使學生在這種新穎有趣、靈活多樣、紮實有效的歷史作業之中越來越喜歡上歷史課，愈加喜歡學習歷史知識，從而全面提高中學生的歷史素養以及歷史學習能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學歷史作業的創新研究”,主要是針對中學生，是指在中學歷史教學中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業模式，並在此基礎上對歷史作業的佈置與評價進行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對於《中學歷史作業的創新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學生的歷史學科作業問題，從教師和學生兩個方面去研究，對於教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學生，又能逐步提高中學生歷史學習興趣和成績的作業佈置與評價方法；對於高中學生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便於操作而且行之有效的作業形式和內容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學生兩個角度切入；將有趣和有效兩點結合起來，總結開創一種先進的歷史作業佈置與評價理念和一些新穎靈活的作業佈置方法。

在研究中，課題組還要結合國內外一些先進教師的作業佈置與評價方法，召集課題組及實驗學校的優秀教師，對各種先進的理念和方法都進行充分的整合、分析、論證，並在實驗班級進行有效的嘗試，進而總結出一些對歷史教學非常實用而且有效的作業佈置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學實踐、問卷調查、聽課調研、師生座談、跟蹤實驗並結合有關文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個階段：

1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）

首先由課題負責人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，並將課題負責人及其成員進行具體分工：即由課題負責人填寫課題申請報告，並考慮制定具體的課題實施方案（即開題報告）;考察並確定實驗學校和班級，即陝鼓子校的高一年級六個班的學生。課題組成員張濤老師具體參與實驗，並負責蒐集和查閲與課題相關的文獻、資料，編寫和收發問卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進行研究之前，要對課題實驗學校以及周邊一些高中進行走訪調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業的常用佈置方法；學生對各種作業佈置方式的看法；老師對歷史作業佈置的一些想法及學生對作業佈置方式的建議等。

2、中期實驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）

（1）課題組將對調查蒐集到的與本課題有關的數據資料進行分類彙總，分析整理，並針對整理出來的數據，初步得出區域內歷史作業佈置上的問題所在；

（2)結合自己的教學實踐與探索，並吸收國內外的一些優秀歷史教師在作業佈置方面的奇思妙想，來展示一套先進的的作業佈置理念和作業佈置方法；

（3)結合課題實驗學校高一學生的實際情況，在劃定的高一年級六個實驗班內進行分層次、分組別的具體的實驗，並從實驗中總結出一些操作性較強而且能對學生綜合素質全面提升的全新的作業佈置與評價方法；

（4）在充分驗證、反覆實踐之後，課題組將對有關作業佈置的一些新理念和新方法進行彙總、成文，由課題實驗老師撰寫階段性教學實驗反思、教學隨筆、教學實驗小結。再由課題負責人撰寫小課題中期報告。

3、後期總結結題階段：（20xx年元月中旬——20xx年5月底）

收集前期所有與課題研究相關的資料和數據，進行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發現問題，分析問題，並提出解決問題的對策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫結題報告；並將課題研究成果主件結題報告及相關資料交給西安市有關專家進行評審、鑑定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。

五、課題成果的預期和呈現

一、課題成果預期

1、總結並推出一套全新的歷史作業佈置理念；總結出若干套具體的歷史作業佈置方式供教師借鑑；

2、在實驗學校老師中間形成一種全新的作業佈置與評價風氣；

3、能讓這種全新的作業佈置模式帶給學生對歷史作業的熱愛並帶來學生學習成績的進步；

4、進而通過教研室，逐步在全區推行中學歷史作業的創新改革嘗試。

二、課題成果的呈現

1、關於《中學歷史作業現狀的問卷調查分析報告》；

2、關於《中學歷史作業的創新研究》小課題研究論文；

3、關於中學歷史作業創新形式下的作業佈置實例若干；

4、《中學歷史作業的創新研究》小課題開題報告；

5、《中學歷史作業的創新研究》小課題中期報告；

6、《中學歷史作業的創新研究》小課題結題報告