《鋭角和鈍角》教後彙報

您現在正在閲讀的《鋭角和鈍角》教後反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《鋭角和鈍角》教後反思在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，同時在課堂教學中為學生創設充分參與數學活動和交流的機會，培養學生觀察、操作、創新和想象能力。課後，我有如下幾點感受：

一、讓學生在濃厚的數學氛圍中自主建立鋭角和鈍角的表象

低年級的學生學習概念一般都要經過直觀感知──形成表象──抽象特徵──內化成概念這一過程。鋭角和鈍角的教學屬於概念教學。考慮到建立鋭角和鈍角的`概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經驗出發，在他們熟悉的遊樂園中找出不同的角，再分類的方法引出鋭角和鈍角。

學生再通過自行預習，已經在頭腦中建立了鋭角和鈍角的表象，直觀地認識鋭角和鈍角的概念，再抽象出鋭角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規律。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯繫和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發學習興趣。

二、讓學生在有趣的綜合活動中鞏固和應用鋭角和鈍角的概念

為了讓學生在活動中做數學，演繹數學，分類後如何判斷鋭角和鈍角展開討論，然後不失時機地引導學生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾衝突中自然地突破難點。通過擺一擺、連一連、畫一畫、選職業等活潑有趣的活動，充分調動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到探索的樂趣和成功的喜悦，充分調動了學生學習的主動性。最後課外延伸讓學生分小組，應用三角板拼一拼，加深了對這三種角的認識，充分調動學生思考的積極性，培養學生合作的精神和創新能力。

不足：

1．在時間安排上有些前緊後鬆，新授部分中三種角之間的關係沒有講透。

2．聯繫形式上一對一的練習過多，缺少全員參與的練習。

3．講解練習是語言不夠嚴謹。