我的老師教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的我的老師教學設計，希望能夠幫助到大家。

我的老師教學設計 篇1

一、導課

1同學們，今天我們一起來學習21課《我最好的老師》師板書課題（請大家齊讀課題，帶上感情會讀的更好）

2.最好的老師，孩子們説説你心目中最好的老師是怎樣的？（認真負責、知識豐富、嚴格要求、關心學生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……）

那麼（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？

二、整體感知，理解課文內容。

1帶着疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什麼事?

（剛才讀書時，老師仔細觀察想發現誰是最好的，結果不是發現一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優美。希望本節課大家都能表現出最好的自己。）

生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。

2.你真會讀書，這麼長的課文讀成了一句話。大家一起説説誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）

3．錯了吧，作者覺得懷特森先生連個一般的老師都算不上，不信，

⊙①出示：不用説，我們全都氣炸了，這算什麼測驗！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這裏是怎麼評價懷特森的？（板書）多生讀這句話。

②這句話的言下之意是(這種老師不算什麼老師；這種老師不配當老師；這種老師根本不符合好老師的標準。) （個別讀、生齊讀，非常氣憤）

③再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什麼感覺？有什麼要説要問的嗎？

（生：這兩句話都寫得是懷特森先生，但評價卻截然不同，前後矛盾；這裏作者對懷特森的看法不符合題目意思；為什麼對懷特森先生前後看法會有如此大的差異?……）

4.話出總有因，懷特森究竟做了什麼讓我們這麼生氣，都快氣炸了？

①生1;“關於貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。”（一個老師怎麼能欺騙學生呢，説假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。）

生2；我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。（老師不是經常教育我們聽課要專心，做筆記要認真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯哪了？）

生3：我們班上所有的同學都得了零分。（講課、聽課、測驗是再平常不過的事情，如果有一兩個不及格的同學也屬正常，但全班都得零分誰受得了這個沉重的打擊，就説明老師的教學有問題）

生4：本次測驗的.零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。（如果説是我們不認真得這樣的成績也就罷了，可是這樣的成績是因為懷特森老師故意編造內容導致的，為什麼讓我們承受這個惡果）

⊙②要是你的老師也編造內容上課，你會怎麼想？如果是你認真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會怎樣？（不學無術，誤人子弟；氣憤）

⊙③帶着和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用説，我們全都氣炸了，這算什麼測驗！懷特森算哪門子老師？”

是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，説得跟真的一樣。可就是這樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師

5.這是為什麼呢？他到底好在哪？（生快速默讀課文）學着懷特森的語氣解釋給大家聽。

⊙①“每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”這句話及時他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。

模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音;理直氣壯，平靜的語氣裏帶着不可侵犯的威嚴；）

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個人都應該具備——引讀（生齊讀）

②既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什麼要採用這種極端的方式呢？

生1：為了讓我們留下深刻的記憶。

生2：有句話説得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經歷了就理解了。”他想用事實教育我們，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多麼獨特的教學方法

③“我希望你們能從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”吸取什麼教訓？（學習有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學習的方法，不要人云亦云要敢於質疑，哪怕是書本，是老師）

過渡：這時的他在學生心目中是最好的嗎？你還從哪體會到他的好

④“科學課對我們來説是一種冒險……”（這裏的冒險是指科學課上緊張刺激的學習過程。我們要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證。學習成了一個複雜的認識過程。而這一個個饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設法創造和營造的，在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰接受再挑戰再接受）興趣濃，長知識，明道理

過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之後的一節又一節的科學課的學習過程才讓我們真正體會到這些道理的重要性，想方設法讓獨立思考、獨立判斷、懷疑的精神在我們心中紮了根，並從中受益。

⊙⑤他讓大家明白一個重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（生齊讀）這個道理是怎麼獲得的？（在獨立思考、獨立判斷、科學懷疑的過程中悟出來的）多麼不容易呀！讀三遍，讀進去，想出來。

請生1讀一遍告訴你自己

請生2讀一遍告訴老師我

請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎麼樣呢

（獨立思考、獨立判斷、科學懷疑）

6.最好的老師用零分的教訓讓他的學生終身受益，誰説他不是——齊讀：最好的老師

7.同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法並不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：

“他怎麼能這樣來糊弄你們呢？”

面對朋友的驚駭，我會怎麼説怎麼做呢？（1他用獨特的方式告訴我們如果認為錯了，或者課本上錯了，就大膽説出來 2.他告訴我們不能只知道接受知識，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學會用自己的眼睛去看，耳朵去聽，用大腦去想，然後做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚不如授之以漁，教師為了不教……此時想起懷特森先生給零分的行為，我們還會憤憤難平嗎？(不會，因為什麼我們瞭解了他就是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動;會怎麼樣？（感激他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識，而是一種科學的精神，對於一個新時代的人而言，這比任何財富都珍貴，他不是想得孩子的一時，而是一世）

孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心

哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動

三、拓展

1.古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權威，你知道哪些事例。生交流後出示資料

2.科學精神是一個國家繁榮富強，一個民族進步必不可少的精神，通過本節課的學習，談談你的收穫。

學者必先有疑，懷疑是一個新發現的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經驗，哪怕是定論，權威，同樣可以質疑。

孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心

哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動

我的老師教學設計 篇2

教材分析：

這篇略讀課文通過寫“我”的科學老師懷特森先生獨特的教學方式, 表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時要具有

科學的懷疑精神。

這篇課文的結構清晰簡潔，內涵深刻，充滿哲理。 先詳細具體地描寫了一堂科學課的經過, 再概括簡略地寫了此後的科學課成了一種“冒險”, 最後寫

他教會我們用“新懷疑主義”去學習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

教學目標：

知識與技能：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

情感、態度與價值觀：

懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。

課前準備：多媒體課件。

一、交流談話，導入新課

1、師：同學們，從你走進學校的那天起，你就有了自己的老師，那麼在你的心目中，什麼樣的老師才是最好的老師呢？

（生説，師評價。）

2、師：每個人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節課老師和同學們一起走進美國作家大衞·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老

師。（板書課題）

3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。

二、檢查預習

1、師：同學們，老師課前佈置了預習任務，現在展示你們預習成果的時刻到了，誰來説説課文主要寫了一件什麼事？

生説

師評價:①敍述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。

②有一定的概括能力，繼續努力。

三、學習課文

1、自讀，合作交流。

師:看來同學們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進一步學習，請同學看（學習提示）

2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

⑵思考：你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關語句，並記錄自己的感受。

3、學生自讀，讀後交流，教師巡視。

4、交流;

⑴師：誰來彙報一下你的學習收穫？為什麼説懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）

生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或……

⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎麼教會我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？

⑶師：懷特森先生是我們的科學教師，他竟然編寫了教學內容，還進行了測驗，結果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發生了什麼事？懷特先

生是怎樣解釋的？同學們的反應是怎麼樣的？

生：生氣，這種老師算什麼老師，這種測驗——！

⑷師：同學們是多麼生氣呀！我們認真的記了筆記，結果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學生，你會怎麼想？

（生説心裏是怎樣想的！）

⑸師：可懷特森先生卻説：你們本該推斷出來的，為什麼這麼説？

（一切都沒遺留下來）

師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？

你覺得老師這樣做是為什麼？

生髮言。

⑹師：是呀，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。

⑺出示課件：（指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學道理）

師：你能讀出自己的理解嗎？

生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。

師：有一個詞是很關鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎麼理解的？

生：一直，總是。

師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的.，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學會獨立思考，有懷疑精神（師板書）

⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。

有一次……

生：有一次，他對我們説他的大眾牌轎車是活的生物……

⑼師：懷特森先生，不但教會了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能

接受的，歷史課上的情景請同學們迅速瀏覽一下，一會請同學再現一下當時的畫面。

生瀏覽，（誰來試試） ×× 凱諦旺普斯

⑽師：懷特森先生對我們的影響的確很大，他是與眾不同的，後來我把懷特森的故事告訴了一位國小老師，他對我説：“他不該這樣捉弄你們。”而我

卻説：“對不起，你全錯了。”

⑾演一演

你知道我當時是什麼眼神，是什麼語氣嗎？誰能和我演一演。

表演：“他不該這樣捉弄你們”

“××他……”

“同學們，他不該……”

“對不起你全錯了”

師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學會的。

5、小結

師：同學們，在大衞·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何

讓我們氣憤，後來卻成了我最好的老師，接着，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可

和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學習的。

師：那麼同學們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？

生談：

四、課外延伸

1、師：歷史上關於迷信權威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學過的一篇課文嗎？（兩個鐵球同時着地）

（《兩個鐵球同時着地》中伽利略不迷信權威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。）

2、課件出示：（不迷信權威）

3、師：課餘時間可以繼續搜索這樣的事例看一看，更好地瞭解懷疑精神。

五、小結：

師：同學們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學生們明白了一種科學精神，用一種嶄新的懷疑主義去學習，去生活，希望你也能做到。

六、佈置小練筆：

七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衞·歐文）

零分 獨立思考

我最好的老師 懷疑精神

不及格 堅持真理

我的老師教學設計 篇3

教學過程：

一、檢查預習提示，詞的音、形、義。

二、講授新課：

1.作者通過哪幾件事回憶他的老師?為什麼選擇這幾件事?

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡芸芝先生”。“難忘”這個詞在全文中很重要，它包含兩個內容：一方面是寫蔡老師對我的培養、教育令人難忘;另一面表達我對蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個詞，就抓住了理解這篇文章的兩個重點。

2.齊讀二、三自然段。

3.理解二、三自然段內容。

①第二自然段寫了什麼?

簡要介紹蔡老師的特點。

②“狡猾”這個詞在這裏怎麼理解?這樣用詞流露出作者什麼樣的思想感情?

“狡猾”是個貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這裏是“調皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時在老師面前淘氣的神態，同時又形象地表明他不怕老師，而且對老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態。

在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地讚美他的女教師，仔細地體會一下這些詞語，在書上加上重點號。“從來不打罵……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多麼……。”

4.再齊讀第三自然段(一遍)，仔細體會課文。

5.指定一名學生朗讀四、五自然段。

6.理解四、五自然段內容。

問：仔細看第五自然段的結尾句，作者為什麼不説“看到蜂王”，而説“認識蜂王”?不説“頭一次”而説“生平第一次”?用這兩個大詞寫這件小事，這樣用詞表達作者什麼樣的思想感情?

“認識”這個詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學到知識，瞭解了蜜蜂的生活習性。“生平”是一生、一輩子的意思，而作者當時還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強調他長這麼大從來沒吃過這麼香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動地寫出孩子的心理狀態，表明這樣事，當時在孩子心中是多麼不平常，多麼激動孩子幼小的心靈。作者這樣細心推敲詞語，表明兒時那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字裏行間流露出他對蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對孩子的真摯的愛，也表達出作者對蔡老師的深情的讚美。

過渡。

7.蔡老師不僅熱愛學生，而且用她豐富的知識，為國家培養，造就了人材。於是作者回憶起蔡老師對他愛好文學的影響。齊讀下段文字。(6自然段)

8.這段文字中哪些詞語突出蔡老師對他影響之深?

“我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對他的影響多麼深刻!至今蔡老師讀詩的音調，猶在耳邊;蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養、薰陶分不開的。

過渡。

9.接着他滿懷激情地讚美他的女教師，齊讀第7自然段。

理解兩個反問句的作用。

10.下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當他回憶起這件小事時，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻佔據過我的心靈。”

①作者真的考慮過“不值得提它”嗎?

②“佔據”在這裏該怎麼理解?

“佔據”原義是強力佔有。這裏是大詞小用，表明這件事在孩子的`心中佔有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動了。這樣用詞，寫出作者當時的心裏充滿對蔡老師的感激。

③為什麼這件事這麼激動他幼小的心靈呢?

從作者樸素的敍述中，我們知道他在幼小的時候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊裏生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象徵記號的字條卷着埋在香爐裏，然後磕了頭，抽出一個來卜問吉凶。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創傷，有些不懂事的小朋友常常欺負他、氣他，常喊什麼哪?，在這最困難的日子裏，蔡老師對他伸出熱情的手。蔡老師對他的同情和愛護，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈裏充滿了感激。他回憶到這裏，無限深情地寫道：“一個老師排除孩子世界裏的一個小小的糾紛……”，從這裏開始齊讀課文。

作者三次連用“多麼……多麼……多麼”表現出他對老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢?不是的，這是十分恰當地讚美了在這普通的國小女教師身上，有着多麼高尚的品德，多麼善良的心田。她確實是既普通又偉大。

11.下面課文是寫和蔡老師分別時，作者對老師的依戀和思念。教師範讀。

①“默默地”站在老師身邊，表達了一種什麼樣的思想感情?

——無限依戀。

②為什麼感到漫長?(一般説，孩子多是盼望假期到來的。)

似乎反常的説法，更顯得學生對老師的思念與摯愛。

③為什麼變第三人稱為第二人稱?

一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致敬。這裏由於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

④模模糊糊

12.結尾設問句，表達了作者什麼樣的思想感情?

表達了作者對老師的深深的懷念。

三、鞏固總結

1.把課文從頭到尾讀一遍，仔細體會文章的內容和寫法(4人朗讀)。

2.誰來歸納一下主題思想?

這篇文章回憶了和老師相處時的幾件小事，讚美老師對學生的培養和教育，表達了作者對老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3.這篇文章在寫法上有哪些特點值得我們好好學習?

①用樸實的語言，表達深厚的思想感情，在記敍中有着濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動他心靈的事，因此文章非常感人。

四、理清感情線索(結合板書)

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，捨不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難捨;暑假中渴望教師返校，感到時間的漫長;作者思念老師甚至夢中尋找。

思念——文中最後幾句“我是多麼想念我的蔡老師啊!”“什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

五、佈置作業：

1.學習本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

2.預習提示字詞

3.練習一，2，3。

我的老師教學設計 篇4

【學習目標】

1、學習本文細膩、傳神的描寫方法，和質樸的語言。

2、體會文章思想內容，樹立尊師愛生思想。

【學法指導】

⒈通過多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。

⒉自己去發現問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。

⒊在討論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

【温故知新】

1、快速搶答：本文圍繞老師寫了哪幾件事？

2、理出本文的感情線索：“我”的蔡老師。

【合作探究】

1、你認為文中的蔡老師是一個什麼樣的人？從課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什麼樣的學生？從課文哪些地方可以看出？

3、記敍文主要運用敍述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，文章感情的表達藴含在平實的字裏行間，細讀課文，結合括號裏的提示，體會作者的情感。

（1）、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀！”（全篇都用第三人稱“她”，這裏為什麼改用第二人稱“你”？）

（2）、“在一個孩子的眼裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼裏”行不行，為什麼？

【拓展延伸】

當“我”遭到其他孩子的奚落時， 蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什麼呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。

提示：一定要以 蔡 老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

【當堂檢測】

1、結合上下文理解句中加點的.詞語。

(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。

(2)説我是“心清如水的學生”。

2、本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。

其中，表現老師對學生的温柔、慈愛的是_____________；寫學生對老師的熱愛、依戀的是_____________；寫得詳細的是_____________。

11．蔡老師的性格特點可用“_____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學生感情的根本點。

我的老師教學設計 篇5

教材解讀：

本文是人教版第十二冊第五組的最後一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個單元的最後，這樣編排的目的是通過精讀課文的閲讀方法，來促進學生學法的運用，發揮承上啟下的作用。

課文是美國作家大衞、歐文回憶自己六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學過程。用他獨特的教學方法，培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本組教材以“科學精神”為專題編排。學習這組教材，要把握主要內容，體會科學精神的含義，學習用具體事實説明道理的方法。而這篇課文除了要學生把握課文中獨特的科學精神外，另一個是讓學生學習這篇課文“一事一議”，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

學情分析：

文中所塑造的懷特森老師是個很“另類”的形象。這種“另類”導致了學生對懷特森老師產生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學方式很另類，讓學生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學生還是教師和教材的忠實信徒。他們從未懷疑教師和教科書上説的，因此對他們而言是種挑戰。

設計概説：

以作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”為學習的主線。因此，引導學生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個層次清晰，邏輯嚴密的問題來探究。通過結合語境，轉換句式，來指導朗讀；採用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設置“實話實説”這個環節讓學生暢所欲言，個性表達；最後體會寫法，拓展運用，學習用具體事實説明道理的寫法。

學習目標：

1、在自主閲讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。

2、通過自主閲讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導運用等方法來把握課文大意，並對文中所要表達的科學精神有所感悟。

3、學習文本的“一事一議”的寫作特點。

課前準備：

教師準備重點語句的課件。

教學安排：

1課時。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1激趣導入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個詞突出書寫。）

二、自主閲讀，討論交流。

1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

3、默讀1——5自然段，邊思考邊批註想想：懷特森先生是一個怎樣的老師？劃出感受深的句子

4、師生交流。

生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：你覺得他是一個怎樣的老師？請學生用一個合適的詞上台板書。

生2：不用説，我們全都氣炸了，這算什麼測驗？懷特森算哪門子的老師？

師：你認為他是怎樣的老師？

生：是個無理取鬧的老師。（學生上台板書“無理取鬧”）

生：是個過分的老師。（學生上台板書“過分”）

生：是個古怪的老師。（學生上台板書“古怪”）

……

師：大家再看看課題，這是怎樣的'老師？（最好的老師）順勢創設情境：假如你是懷特森先生的學生，把你當時的心情讀出來。

5、指導朗讀：

（1）？（PPT）不用説，我們全都氣炸了，這算什麼測驗？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。

（2）（PPT）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過對比閲讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點。）

6、默讀5——8自然段，並思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據。（這個環節可以組織學生展開辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點，三四兩組持反面的觀點；要是班上的學生都認為懷特森是最好的老師，那麼由老師來當反方和學生進行辯論。）

出示辯論賽的要求：依據要有説服力，必須得拿出證據。

例如：

反方：懷特森先生説，關於貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。

正方：……

反方：懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。

正方：……

反方：科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。

7、教師帶領着學生齊讀“最好的老師”的依據：（擦去之前學生的板書）

PPT：（1）他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

PPT：（2）正是在一個個饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

8、實話實説：你喜歡這樣的老師嗎？

三、回顧舊識，加深對科學精神的認識。

PPT：不要相信書本，也不要迷信權威。（重點理解）

1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你還知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動手做做看》中伊琳娜用實驗來指出科學家郎志萬的哄騙；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中伽利略敢於挑戰權威等。）

2、這句話告訴我們什麼道理？（根據學生的回答板書“獨立思考””科學的懷疑精神”）

四、體會寫法，拓展運用。1、體會課文“一事一議”的寫法。

2、嘗試練筆：用一個事例告訴大家一個道理。

五、總結。

這節課大家收穫頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神，還學會了用具體事例説明道理的寫作方法。

板書設計：

我最好的老師

獨立思考科學的懷疑精神

“一事一議”的寫法

我的老師教學設計 篇6

教材簡析：

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

教學目標：

1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重點難點：理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學課時：1課時

教學過程：

一、初讀課文，認識“最好的老師”

1、説一説你心目中最好的老師應該是怎樣的？（生自由説）

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨着作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導從課題質疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀課文。

出示自學提示：

（1）把課文讀正確，讀通順。

（2）思考：課文主要講了一件什麼事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

3、課堂交流

（1）讀讀記記下列詞語：

編造、破綻、教訓、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

（2）説説課文講了一件什麼事？

（3）學生朗讀自己找到的'有關句子，用自己的話説説懷特森老師是怎樣的老師。

二、再讀課文，走近“最好的老師”

1、出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

（讀句子，從這句話中質疑，預設問題：出人意料的舉動是什麼？表現在哪些地方？）

2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？從問中找出有關句子，在旁邊作批註。

（1）課堂交流。（指導感情朗讀）

（2）討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎麼想？（過渡：所以我們當時的反應是什麼？（相機板書：氣炸了）為什麼會有這樣的反應，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎麼了？我們被老師糊弄了！）（板書：糊弄）

過渡：一個這樣糊弄學生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什麼？

三、細讀課文，走進“最好的老師”

1、仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批註。

2、課堂交流。（指導讀出對老師的敬佩、感激之情）

3、帶着自己的感受再讀句子“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”。

四、總結收穫，拓展延伸

1．是的，懷特森老師那獨特的教學方法，那出人意料的舉動使我們終身受益，讓我們明白了一個道理：不迷信書本，不迷信權威。所以作者説他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2、交流收集到的資料，談談你的體會。

板書：21、我最好的老師

氣炸了 冒險 受益

算哪門子老師？ 不，你的看法錯了

我的老師教學設計 篇7

[教學目標及重點]

1、訓練學生從課文中準確獲取信息並進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]

1。自讀課

2。一課時

[教學設想]

教學方法

自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。

（解説：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關於安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學説説或寫一點各自感悟到的東西。）

媒體設計

1．多媒體：選取材料製作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟]

一、導入新課

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒並煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最後成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位傑出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

二、解題

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文

1。在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什麼去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2。在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3。莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

明確：（學生自主探究、討論並歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裏。清涼的水湧到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的`往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論並歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂温存地圍着我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指着我的心説：‘愛就在這裏。’……老師回答説，‘愛’就像雲一樣。你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的温情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。”

4。在和莎利文老師相處的日子裏，世界在海倫·凱勒的心目中有了什麼樣的變化？

明確：

5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來説就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

6。作者對莎利文老師的感情是什麼？

明確：（品味作者的師生真情。由於海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閲讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

7。最後，我們以全班有感情地齊讀最後一段。

師生齊讀……

8。結束語

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的薰陶吧。

[作業]

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧祕，並把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

[板書設計]

我的老師

科學的教學方法

深沉的愛

我的老師教學設計 篇8

教學目標：

1、引導學生回憶生活中的形象

2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫

3、通過繪畫，聯繫師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關係

重點：

表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象

難點：

引導學生在表現手法上富於創意，在創作中合理運用所收集的資料。

教法：

認識、探究、

學法：

合作探究法、觀察法、討論法、演示法

教學評價建議：

1、 能否把我心中的老師表現清楚

2、 能否突出主題，畫面生動有趣

3、 能否把握畫面，並配合好相應的環境、背景

4、 能否與同學交流自己創作的作品

課前準備：

教師準備相關範圖、兒童畫等

學生準備油畫棒水彩筆等

教學過程：

一、引導階段：

教師出示一幅學生的作品，啟發學生看看、説説畫上表現的人物是什麼職業，為什麼？

二、發展階段：

小組交流“我心中的老師”是什麼樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽説出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）

三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什麼？”讓學生説一説，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。

四、分析範畫：分析課本中的`範畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什麼這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心裏話。

五、佈置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作後與同學進行交流。

六、課後拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。

我的老師教學設計 篇9

教學目標：

1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現自己心目中的老師。

2、通過平時的觀察能抓住老師的特徵。

3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。

教學重點：

在表現的過程中抓住人物的特徵。

教學難點：

能大膽、自如地運用繪畫、手工等表現手法表現人物形象。

教學時間：

一課時

課前準備：

多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示範作品兩幅。

教學過程：

一、激趣導入，引出重點。

1、畫像導入。

老師今天想畫一個人，這個人小朋友們一定見過。他就在我們學校工作。小朋友們認出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪裏畫得最像？（指名説）他有一頭卷卷的頭髮，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴着眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點，老師把他的特點都畫出來了，所以小朋友們才覺得這麼像。（板書：特點）

2、拼圖畫、找特點

您們看看包老師的頭部有什麼特點啊？我們先一起來拼個圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點。

出示幾組圖片：各種臉型、髮型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學生一邊拼師一邊描述並板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭髮是短髮（板書：髮型），我長着一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短髮、大眼睛，這些都是我的特點。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

3、揭示課題。

你們的老師又是什麼樣，他們又有怎樣的特點呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的.老師）

二、講授新知，嘗試練習。

1、回憶自己最喜歡的老師

你最喜歡哪一位老師啊？你為什麼喜歡他？他是什麼樣子的？引導學生從臉型、頭髮、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什麼樣子的？頭髮怎麼樣？五官又是什麼樣子的？

看來小朋友們都很善於觀察，都有一雙善於發現的眼睛——

2、模仿動作，幫助回憶

小朋友們發現了嗎？包老師上課的時候有一個習慣性動作，誰看出來了？（指名説）你最喜歡的老師又有什麼習慣性動作呢？（指名説）（板書：動作）你能學一學他的動作嗎？（學生模仿）

遊戲：下面我們做一個小遊戲，請一位小朋友模仿老師做動作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？

小結：看來小朋友們都很善於觀察，發現了老師們這麼多的特點，你們口中的老師我雖然不認識，但聽了你對他們特徵的介紹和模仿，他們的形象彷彿已經出現在我們眼前。

三、師生合作，共同示範。

現在我想親手來表現大家心中的老師，可我沒有見過他，就請你們當我的眼睛，當我的助手，幫我找到他的特徵，好嗎？

我們來畫哪一位老師？他長着一張什麼樣的臉？頭髮是什麼樣子的？（師畫臉型和髮型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上台畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在幹什麼呢？（師畫動作）老師喜歡穿什麼樣子的衣服啊？（學生給老師的服裝塗上顏色）

這位老師是教什麼學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名説）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術老師可以加一些調色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。

小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現出了這位老師的特點。

四、欣賞學生作業

老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什麼樣子的吧。——欣賞學生作品：

你最喜歡哪一張作品？為什麼？

五、學生作業

1、看了這麼多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現出你心中的老師形象吧。

2、作業要求：用修正液、記號筆、油畫棒、水粉顏料表現心中的老師。線條流暢，構圖完整。

六、作業展評，發現優缺點。

1、展示學生作品。

2、點評。

猜猜他是哪位老師，你是怎麼猜到的？肯定作品抓住了人物的特徵。

看看作品上用了什麼材料？肯定能大膽自如地運用材料的優點。

七、延伸與拓展

今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課後我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會很高興的。

板書：

我心中的老師

特點：臉型 動作 背景

髮型

五官

服裝

我的老師教學設計 篇10

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

課時安排：

一課時

課前準備：

預習課文，瞭解有關科學家故事

教學過程：

一、初探“冒險”

1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

2、看誰的記性好，今天我們要學的'課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯繫上下文，理解這裏的“冒險”的“險”是指什麼？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎麼一回事。

二、走進“冒險”

1、默讀課文1——4小節。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。

２、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）説：“（）”！

３、後來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。我們將怎麼進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。

預設：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生説的對不對。

（２）課後要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。

３、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？

（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實複雜的認識過程。）

４、小結：現在我們還會説生氣，還會説他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友説是糊弄我們時，我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什麼呢？

四、“冒險”所得

１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什麼感受呢？你的收穫是什麼？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎麼樣的老師？

五、學習本文的寫作方法

１、一事一道理。通過一個具體的事例，來説明一個道理。

２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閲讀有關敢於挑戰權威的故事。

七、作業

1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀後感。

2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。

我的老師教學設計 篇11

教材分析：

本課圍繞“老師”這個主題，教學活動重在啟發學生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特徵，將表現性繪畫融入到師生情感交流之中，教師的教學藝術將激活學生對教師的美好印象。語言的交流、心靈的對白、細節的把握將再次勾勒師生學習生活的直觀畫面。教學中我如下安排：引導記憶——學習討論——提供指導——創造表現——交流評析。上課前講發生在某位教師(或者是自己)身上的故事，讓學生猜猜這位教師是誰，並引導學生對結果進行推理分析：“你是怎樣猜出來的?”，“這位教師外形有何特點?”，“你還知道他(她)喜歡幹什麼?”，通過交流學習討論引發學生對教師的注意和記憶。在學習指導中通過示範畫或學習作業的展示觀察，讓學生重温“自畫像”那一課中人物基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點進行獨特的'創作表現。作業之後，將作業進行展示，先讓學生們猜猜畫上是哪位教師，再請作者本人進行介紹，首尾呼應，結束本課學習。

教學重點：

表現人物的五官和氣質。

教學難點：

創作出富有感情的作品。

教學目標：

1、初步認識人物的五官和表情特徵。

2、通過對老師的觀察、理解，用繪畫的形式創造性地把他們的形象表現出來。

3、培養學生愛老師、敬老師的情感。

課前準備

(學生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特徵和神情

(教師)課件、錄音、有關人物形象的圖片、範作等

教學過程

1、聆聽歌曲，述説故事。

(1)播放《每當我走過老師窗前》等有關教師的歌曲或錄像。

(2)讓學生想一下最關心、最愛護自己的老師的形象，並説説有關的故事。

2、觀察特徵，進行表演。

(1)把課前觀察到的老師的五官特徵跟其他同學交流。

(2)觀察老師的神情。教師演示開心、嚴肅、傷心等表情，讓學生説説在什麼情況下會出現這樣的表情。

(3)表演有關老師故事的情景劇。

(4)師生一起評價。

3、欣賞作品，提供建議。

(1)播放一些關於老師的音樂或錄像，為學生創設一定的情境。

(2)提供主題：對老師外貌特徵的判斷;對老師情感的表述;想象表現你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。

(3)建議：着重表現人物的五官和氣質特徵;想象老師在開心或嚴肅或傷心時的情景，並把它畫下來。

(4)學生創作，教師巡視指導(着重在人物的表情特徵、水彩畫和水粉畫技法等方面做指導)。

4、交流情感，收集故事。

(1)教師小結：教導學生要尊重老師、長輩和他們的勞動成果。

(2)收集有關尊師重教的故事。

我的老師教學設計 篇12

一、引入：

學生演唱有關老師的歌曲《風兒，你不要吹》

你聽了這首歌有什麼感受?

板書課題35

我的老師①

二、閲讀感悟：

讀第一小節，你瞭解到什麼?

板書：劉老師教我們歷史課

這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什麼?讓我們圍繞第一小節來學習課文。

(一)劉老師

1、雖然全文都是寫他，第二、三小節是從人物的外貌、語言動作具體描寫。

2、用不同的符號找出相應的語句。(讀讀議議)

忠厚朴實的外貌

幽默自嘲的語言介紹自己。

特殊的肢體語言深深感染着學生

3、理解句子

教室裏自然升騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時增加了對劉老師的尊敬。②

(二)教

劉老師教學與眾不同之處在哪裏?第5小節：出乎意料的細節描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現了劉老師關愛學生，會鼓勵學生。

(三)歷史課

第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什麼?更具有説服力來證明教得好的是什麼?

課講得好，文化底藴很深，具有強烈的愛國熱情。(完成填空)③

(四)我們

找描寫我們反應的句子。用一個詞語來形容我們的'反應。

(間接描寫，更襯托劉老師。)

(五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結尾呢?我們一起來讀讀④

對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤

三、總結全文，讀寫結合

學了課文一位堅強，和藹，愛生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年後仍深深的思念着劉老師。我們也面臨着國小畢業，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥

板書設計：

劉老師：忠厚

幽默

堅強

教：關愛學生

善於鼓勵

我們：受益匪淺

終生難忘

歷史課：文化底藴

深厚愛國

我的老師教學設計 篇13

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學難點：

品味寫人記事文章的情感。

教學過程：

一、情境導入

有人説：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人説：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”有人説：“老師像梯子，載着學生攀登科學的高峯。”

從幼兒園到國中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那麼魏巍筆下的老師是什麼樣的?讓我們隨着作者所寫的回憶，一起去看看他的國小老師蔡芸芝先生吧。

二、整體感悟理清思路

默讀全文，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事?這些事在對象與詳略上有區別嗎?

(引導學生概括事件：記敍文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。)蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂;老師教我們讀詩;我們看老師寫字——前五件事略寫，寫的是蔡老師與我們發生的事情。老師排除我和同學小糾紛;我夢裏尋師——後兩件事詳寫，寫的是蔡老師與我之間發生的事，詳寫是為了表現我與他的感情。

三、分析人物

假如讓你們小組給蔡老師頒發榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什麼呢?請同學們以小組為單位進行討論，以“最的老師”的光榮稱號授予蔡老師，並説明授予這個稱號的理由。

預設：1、最温柔美麗的老師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大夥笑了，她也笑了。”看出來。師：哪些詞語看得出來不是真打?

輕輕、笑、好像、石板邊上。

師：這裏的“迎”換成“擋”好不好，請對比讀讀，看看有什麼區別?(如果是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這裏落下來的是教鞭，學生為什麼還要“迎”呢?表現了師生之間融洽和睦的感情。)

4、最慈愛、公平的老師。從她排除我和同學糾紛這件事看得出來。

師：她是怎麼排除糾紛的呢?

批評了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什麼要批評“反對派”?

因為那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦??”

師：請同學們齊讀“哎呦呦??”這句話，聽聽看哪些詞語會特別刺耳?

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

師：假如你是文中的“我”，你聽了這句話會有什麼感受?

傷心、難過。

師：所以，這時候蔡老師的`援助，對我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、面對這麼一位温柔慈祥、熱愛學生、具有獨特教學風格、慈愛公平的老師，作者抒發了怎樣的情感呢?讓我們從文中找出表達作者情感的句子和詞語。

喜歡(第8段)、依戀(第10段)

師：文中哪些行為具體體現了我對蔡老師的喜歡和依戀呢?

夢中尋找老師的行為;放假前，我站在她身邊，看她收拾東西的行為。

師：我是怎麼站她身邊的呢?哪個詞語最能體現我的依戀?

默默地

師：“默默”表示不出聲，他心裏是否也是默默無聲的?他心裏會怎樣想呢?

預設：蔡老師，我是多麼捨不得你走??

師：同學們再讀一讀這句話，體會作者對蔡老師依依惜別的深情。除了用細節描寫表達感情外，文章裏還有作者直抒胸臆的句子，請同學們找出來。

“像這樣的教師，我們怎麼會不喜歡她，怎麼會不願意和她親近呢?”

師：這是一句反問句，我們把它改成陳述句，再來讀一讀。

像這樣的教師，我們都會喜歡她都會願意和她親近。

師：哪一句更温柔更能夠體現作者的情感?

原句，體現了作者對蔡老師的依戀之情。

師：那麼，原句朗讀時，我們怎麼讀出這份深情呢?抓住重音，“怎麼會”。好，請同學們再來讀一次。除了這句話，還有直接抒發作者情感的句子嗎?

“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”

師：這三個“多麼”我們應該用怎樣的語調去讀呢?

漸漸富含感激之情的語調。

師：“我是多麼想念我的蔡老師啊!”這句話也直接點明瞭作者對蔡老師深深的思念之情。

五、小結

這篇文章記敍了作者兒童時代與老師之間發生的七件小事，同學們可不可以用抒情的語言表達自己對蔡老師的感情呢?最後，請同學們回顧自己上學以來，哪位老師給你的印象最深刻?用一兩件事例，寫寫這位老師，注意用上我們這節課講過的描寫手法。不少於200字。下課。