《雷雨》教學設計10篇

作為一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《雷雨》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《雷雨》教學設計1

【教學目標】

知識目標

1.閲讀劇本，瞭解劇情，把握其中的矛盾衝突，瞭解人物的性格。

2.初步瞭解戲劇人物的鑑賞方法。

能力目標

1.學會鑑賞戲劇，提高學生鑑賞戲劇文學作品的能力。

2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

情意目標

感受作者藉助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)

【教學設想】

1.通過反覆閲讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑑賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

3.擬採用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

4.課型：品讀·鑑賞課

5.教時：一教時

【重難點簡析】

1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開衝突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾衝突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

2. 作者説：“《雷雨》是我的.第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑑賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶着夢幻，帶着愛恨無奈，帶着對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醖釀了五年之久的劇本。一年後，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆裏發現了它，並感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，並相繼拍成電影、電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終於有機會走近它了。

【板書】

雷雨

【投影】

名家評説《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金

一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾

説到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。——黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節本身的曲折性，而是在這曲折背後所隱藏着的“人”的生命形態，或者説，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節”中的。 ——錢理羣

《雷雨》的創作標誌着曹禺是以一個具有自己創作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部傑出的現實主義作品;併成功地進行了一次話劇民族化、羣眾化的初步的嘗試。 ——田本相

《雷雨》教學設計2

學習目標：

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

學習重點：

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點:

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

審美視點：情景美，創造美

課前準備：

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

一、 謎語導入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來兩個謎語，是猜兩種事物，第一個（大屏幕出示）

A.天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。

是什麼？雷

B.千根線、萬根線，不粗不細，頂天立地。

雨

師：把這兩者合起來，就組成了今天咱們要學習的事物，它是。。。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。

2、一般什麼季節下雷雨？你見過的雷雨是什麼樣子的？（師：看來大家都是善於觀察的孩子）

3、有個小朋友和大家一樣善於觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧！

二、新課講授

過渡：請大家打開書69頁，認真讀讀課文，不認識的字可以請下面蝸牛裏的拼音幫忙，把字音讀準句子讀通。

1、理清文章脈絡：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫得第一幅畫？哪些自然段是寫得第二幅畫？請大家快速瀏覽課文，找一找。

師：先來看第一幅畫，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的？第一幅畫畫的是下雷雨時的景象，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

第二幅畫畫了雨後，天上出現了彩虹，也就是雨後的景象。板書：雷雨後

師：還剩下1—3段，你看一看寫了什麼？雷雨前（板書）

2、1—3段學習：

師:那咱們就先來看看，雷雨來臨前寫了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物？烏雲、葉子、蟬（板書）

（1）指導寫字：蟲字旁

學生説到蟬或者蜘蛛時，指導寫字。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什麼結構？

偏旁是蟲字旁，蟲字旁的.字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫了嗎？請把這幾個字，寫到課本70頁的田字格里。

（2）黑沉沉

師：是呀，雷雨來臨前，有那麼多的事物，天空有滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

滿天説明？烏雲非常多。天上到處都是

黑沉沉：是説烏雲非常的厚，很多很多層，感覺要沉下來一樣，像這樣的詞語，你還能説説嗎？

壓下來：黑沉沉的要壓下來，什麼是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西，你來做做壓這個動作？這滿天的烏雲，黑沉沉的要壓下來，這時你感覺怎麼樣？

生：難受、害怕、悶得慌、

師：對啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指着屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個同學試試

（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）

師：就在這麼安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學學樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動，這説明什麼？（風很大）從忽然這個詞中體會到什麼？風來得很急。

垂字講解：

在這樣的大風下，一隻蜘蛛從網上垂下來，嚇得逃走了。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂，就和這個字本身一樣垂下來。手勢表示。

（4）閃電

大風過後，緊接着就是：手指着屏幕。

比較句子：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（屏幕出示）

你喜歡哪句？為什麼？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。）那在讀這句話時，應該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學讀

最後咱們再一起來讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3、雷雨中學習

師：通過分析詞語、朗讀重點句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請按剛才學習的這種學習方式自己讀一讀雷雨中，請大家自己讀讀4---6段。

《1》 讀完的同學，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？

學生彙報學習成果。

《2》譁、譁、譁：指導朗讀

嘩嘩譁中你體會到什麼？這雷雨下得很？

用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試

兩位同學朗讀。一起讀

《3》句式訓練：-----哇-----啊------

師：對，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。板書：樹、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什麼？根據孩子回答、板書

試着用這個句式説説出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。

對，是所有的都看不清楚了。

《4》漸漸地：換詞

師範讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個詞試試？

對，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

5、雷雨後

這場雷雨來得快、去得也快，不一會就雨過天晴了，雨後是個什麼樣的情景呢？誰來説説

《1》清新的

打開窗户，清新的空氣迎面撲來，雨後除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？

花草、樹枝

師：對，在雷雨後，空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過後的心情。教師範讀。

師：現在感覺怎麼樣？舒服、高興

那就帶着這種感覺美美地讀讀最後兩段吧。

師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

想想會有哪些，小動物出來？

三、總結下課

那大家想想雷雨後，小朋友們會做些什麼？説一説

板書設計：

雷雨

雷雨前：烏雲、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹、房子、（小花、小草）

雷雨後：空氣、太陽、彩虹、池塘

《雷雨》教學反思

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反覆朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、生字學習，結合課文詞句。

課前預習時，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，並允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在課文學習中尋找蟲字旁字的書寫規律，然後引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。

二、抓住寫作順序分層教學

雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然後理解裏面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗讀。培養學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。

雷雨中部分，放手讓學生合作學習，隨後全班交流成果。

雷雨後的部分，我先讓學生隨便説有哪些景物，讓學生展開想象雷雨後除了還有哪些事物變得清新，從而打開學生的學習視野，從而訓練學生的語言表達力。最後，到了“放開手”的階段了，問學生雨後小朋友們會做些什麼，進一步訓練學生的語言表達力。

三、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨後美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨中語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

在本節課中，注重學生的語言訓練。用“越 越 ”、“漸漸地”説一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。

《雷雨》教學設計3

教學目標：

1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3、聯繫生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：

感受雷雨前的情景。

難點：

聯繫生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、後的景象。

一、謎語導入，揭示課題

孩子們，今天老師給大家帶來了一則謎語“有位老兄脾氣大，愛發怒的就屬他，發起怒來大聲吼，伴着成串淚珠下”。誰知道他是誰？（雷雨）

1、小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

2、今天，讓我們一起走進20課，共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。

3、板書課題、齊讀課題

二、自讀課文、檢查自學

1、請同學們打開書本，自由地朗讀課文。

(1)讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。

(2)畫出生字、標段落序號。

2、檢查生字、詞

（1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。

（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來噹噹小老師帶着大家讀一讀這幾個生詞。

（3）讀準了字音，那麼，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什麼好方法記住它們。

（4）書寫一個生字：

1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

2）師範寫生跟着書空

3）生練寫（把這個字寫兩遍。）

三、理解課文

同學們生字詞學得可真好，下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧！一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什麼樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、颳起大風、天氣昏暗……）

課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1~3段，邊讀邊思考雷雨前有什麼特點？

（一）學習1—3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象後，有什麼感受？（同桌交流）

學生交流：很可怕，很恐怖??

（你能帶着這種（要根據學生説的心情）的心情，讀好這句話嗎？誰也能向他一樣讀讀。

師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作後，

師問：（出示烏雲圖）現在有滿天的烏雲向你壓下來，壓的你有什麼感覺？誰能再讀讀？---齊讀

（2）是呀，雷雨前，烏雲密佈，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什麼？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，範讀——真安靜啊——齊讀

風大：

（1）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

（2）這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？它為什麼要逃，不呆在樹上了？ “蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

出示句子比較：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

有什麼不同？（“越來越”説明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨着時間而加大的，）

（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”説句子。

過渡：同學們説得越來越好了是啊，要下雨了

（二）感受4-6雷雨中的情景。

1、雷雨來了，你們看（出示課件）

（1）課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這裏你體會到了什麼呢？

生：雨中的情景：開始雨下得特別急，特別大，後來雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最後雷雨由大到小，由急到緩。

師：説的真好，那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎？。出示“漸漸地”師：這個詞是什麼意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。誰來再讀讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？（出示句子）下面的句子大家試着添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在後面、前面，誰來讀？

①小樹長高了。

②天氣冷了。

③爸爸的背影消失在人羣中。

④我懂得愛是偉大的、無私的`。

師：大家表現的可真棒！掌聲表揚。

（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“譁、譁、譁、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

（三）感受雨後美景

六月天，孩子的臉，説變就變。剛才還是天空烏雲密佈，電閃雷鳴，空中狂風怒吼，大雨嘩嘩譁，可這會兒呢？雨很快就停了。

1、雷雨後的景色是什麼樣的呢？你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨後的景象吧。

2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨後美麗的景色。生閉眼。

師範讀7、8。好了，可以睜開眼了。你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

3、生自由説。

4、（播放雨後動畫）、

5、配樂讀。同學們，雷雨過後的景色可真美，我們一起把雷雨後這麼美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂）

多麼真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。

四、知識拓展

雷雨天在夏季是一種很常見的自然現象，那在雷雨天我們應該注意哪些問題呢？日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥魚蟲，大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象，大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會為你指引着前進的方向，走進大自然，有一雙善於發現美的眼睛，相信你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。

課後作業：留心觀察這一週的天氣變化，把它寫在日記裏。

五、作業設計

（1）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進行課文錄音。

（2） 愛繪畫的你，不妨根據課文的內容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

（3） 愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》，認真地觀察家鄉的天氣，學寫一篇觀察日記。

《雷雨》教學設計4

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想象並説出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並積累寫得好的句子。

3.能説出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

重點難點：

重點：能想象並説出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，背誦課文。

難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

課前準備：

多媒體課件、一隻蜘蛛道具

教學過程：

一、複習舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎麼樣？（PPT出示“雷雨、烏雲、閃電、房子、窗户、清新”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真熟練！那麼課文是按照什麼順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨後7－8）

你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

二、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什麼樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，並擺正讀書的姿勢）。

3.誰來説説雷雨前描寫了哪些景物？指名彙報。(師相機板書：烏雲 蜘蛛 閃電 雷聲 )

4.創設情境，品讀課文

⑴黑沉沉 壓

①形象感知：孩子們找得真仔細，那我們先來看看烏雲是什麼樣的？（黑沉沉的）那課文是怎麼描寫的？（PPT出示圖片句子：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。）孩子們看像這樣雲已經很厚很低很重了，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉。

②積累詞彙：那你能説幾個“黑沉沉”這樣的詞語嗎？指名説。你們積累的詞語真豐富！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏雲是怎麼下來的？（壓下來）誰來做壓的動作？孩子們，當你抬頭看見厚厚的烏雲重重地壓下來，是什麼樣的感覺？（有點害怕，透不過氣來）請將你的感受讀出來！來，這片烏雲，請讀，這片，這片……好，我們一起來。

老師也想和你們一起讀，讀得多好啊！讓老師覺得有55片烏雲一起壓下來了。

(2)垂

是啊，一個“壓”字用得多好呀！那麼第二自然段中也有一個詞用得非常棒！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一隻蜘蛛從網上垂下來逃走了。）

①對比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字，行不行？（不行）為什麼？在生活中，我們常常用到這兩個詞語，（PPT出示：稻穀、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想，看看哪句用“垂”哪句用“落”？

金黃的`稻穀（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來。

葉子從樹上（ ）下來。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

②聯繫生活體會“垂”字用得準確

真棒！是的，文中的蜘蛛垂下來時是被一根蛛絲連着的，就像這樣（師拿出蜘蛛，演示“垂下來”）“垂”字用的多準確啊！

③個性朗讀：那從“垂”字你讀出了什麼？（蜘蛛的害怕……）

害怕的蜘蛛，你在哪？請你讀，你來讀，我們一起讀。

⑶越來越……

①那此時，同學們快來看一看，聽一聽閃電、雷聲有什麼變化？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話？（相機範讀指導讀好“越來越亮”“越來越響”）

③説話練習並小結：是的，兩個“越來越……”寫出了景象的變化。

那你能用“越……越……”説句子嗎？指名説。哇！孩子們，你們的句子也説得越來越棒了！

5.朗讀1—3自然段

⑴師範讀，提出要求：認真傾聽，閉上眼睛，想象雷雨前的景象，你有什麼感受？

(2)學生交流感受，帶着自己的感受朗讀。

6.個性表達，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(PPT展示雷雨前景象的動畫)，説一説雷雨前的景象嗎？説的真棒！老師相信有的同學已經會背這3個自然段了。好！那麼現在我們跟着音樂一起，試着背背這雷雨前的景象吧！

三、總結學法

聽，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結來的本領一定不會弱！

回顧我們學習雷雨前的景象這部分，是怎麼學的呢？指名説，師小結並PPT出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化？它們是什麼樣子的？

2.品讀寫得好的句子，説説從中你體會到了什麼？

3.試着藉助板書或插圖，説説文中描寫的景象並試着背下來。

那麼我們現在就用這樣的方法來學習雷雨中和雷雨後這兩部分的內容吧！

四、合作學習雷雨中、雷雨後部分

以小組為單位用以上方法學習，師巡視指導（小組合作，選擇喜歡的部分學習）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢？指名説（樹、房子、雷聲、雨）

2.孩子，我們試着用上“越來越……”説説雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大，樹呀、房子啊，越來越看不清，後來雨聲越來越小）

3.指導朗讀

(1)通過朗讀表達自己的感受

孩子們説得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的大小變化表現出來吧！

(二)課間休

為了獎勵你們，老師給你們帶來一組優美的圖片，好好欣賞，休息一下吧！(配樂播放雨後的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之後，老師相信我們班孩子學習勁頭一定更足了。

1.那你知道剛剛圖片中是什麼時候的景象嗎？(雷雨後)那這些雨後的景象給你怎樣的感受？(清新、愉悦……)

2.那文中雷雨後描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悦呢？

指名説説，師相機板書（彩蛙掛、蜘蛛坐、水滿蛙叫）

⑴預設一：出示 “一條彩虹掛在天空。”孩子們想象一下，彩虹像什麼一樣掛在天空？你有什麼感受？（多美的圖畫）

⑵預設二：“蜘蛛又坐在網上。”（出示蜘蛛在雷雨前後對比圖片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那現在呢？（悠閒自在）從哪個字看出來的？（坐）指導讀出蜘蛛此時的心情。

⑶對比朗讀（將雷雨後與雷雨前兩部分對比朗讀）

⑷小結：空氣清新，景色優美、動物歡暢，雷雨後的世界真令人陶醉！五、回顧全文，拓展説話

1.孩子們現在讓我們回顧全文，請你藉助老師課件中的填空題，來説説雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化吧！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話。（出示填空，學生練説，指名説）。

2.試着背誦課文。

3.文中的雷雨給了我們如此驚心的歷程，那在生活中你還見過什麼樣的雨？當時是怎樣的情景呢？（師出示：毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨的動畫圖片）引導學生觀察表達。

六、寫字指導

孩子們你們這節課不僅讀得好，找得準，而且背得熟，説得棒，老師相信在寫字上一定會更加出色！

1.引導觀察：今天我們來學寫兩個左右結構的子（新，撲），那麼寫好左右結構的字要注意什麼？（寬窄、高矮、筆畫）那麼同學們觀察一下，寫這兩個字時要注意什麼？

2.指導重點：“新”的左邊的親要寫得瘦窄；“撲”左右等寬，左高右低。

3.師範寫，生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示作品，反饋評價。

七、總結全課，佈置作業

那麼這節課你有什麼收穫？(生暢所欲言)

師：這節課我們一起領略了雷雨前的壓抑，雷雨中的震憾，雷雨後的清新，還品讀了課文，積累了詞句，收穫真不少！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟，並把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前 烏雲壓 蜘蛛垂

閃電亮 雷聲響

雷雨中 小→大 漸漸 小

雷雨後 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

《雷雨》教學設計5

課題：

18、雷雨

授課時間：

20xx.3.24

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：

投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂説説自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並説説為什麼要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、説説課文主要講了什麼?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。(生歸類分析字行，説發現。)指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的`撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、複習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

(教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?為什麼?“壓”給你的感覺是什麼?你人為該怎麼讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”説明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?為什麼要加一個“忽然”?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?為什麼?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?

為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”説明了什麼?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨後”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

六、課後延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課後反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子説説哪些景色寫得好，為什麼?”，雷雨中則用“你能提出什麼問題考考大家?”，雷雨後用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什麼不寫成“往窗外看去”?有什麼不同?我想在以後的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

《雷雨》教學設計6

【教學目標】

1、結合文本分析，使學生掌握戲劇語言的特點。

2、引導學生鑑賞文中人物個性化的語言，並根據戲劇語言分析人物形象。

3、揣摩潛台詞的含義，品味台詞耐人尋味的含蓄美。

【重點難點】

領會個性化的戲劇語言，分析人物形象。

【教學模式】

小組合作探究式（佈置任務——分組討論——合作發言——師生總結）

【教學過程】

一、導入

故事導入新課（鄰里勸架）：兩口子吵架，司機、數學老師、修車師傅、居委會大媽、裁縫、廚師都來勸架，展示各自不同的語言。

A：“一個巴掌拍不響，不管三七二十一，各打五十大板……”

B：“雖説針是針線是線，但兩口子的事，誰能説得清？針過得去線也過得去就行了，自己身上的窟窿，還得自己打補丁……”

C：“你們都哪跟哪啊？有打氣的，有拔氣門芯的，有這樣勸架的嗎………”

D：“那你説怎麼着，夫妻的事，本來就是鍋碗瓢盆一塌糊塗，想快刀斬亂麻，能斬得了嗎？”

E：“怎麼不能?前有車後有轍，學人家西院那兩口子，你走你的陽關道，他走他的獨木橋。離婚……”

F：“寧拆十座廟，不破一樁婚。有勸和的，有勸分的麼？天上下雨地上流，兩口子吵架不記仇，白天共吃一鍋飯，晚上和枕一枕頭。哪能什麼都分個你的我的……”

稍加分析，然後展示本節課學習目標。

二、分析戲劇人物語言的主要特點

（一）高度個性化

1、什麼是個性化的語言？

個性化語言是指人物的語言符合並表現人物的身份、性格。即什麼人説什麼話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。

2、個性化的語言舉例。（分析周樸園、魯侍萍）

（1）學生分角色誦讀

例1：

周樸園（忽然嚴厲地）你來幹什麼？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個温情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷無情的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是人的本質使然，語言無法掩飾得了。

例2：

周樸園那麼，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕！擺架子，樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本家；錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這裏，語言是靈魂的直裸。

人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。

（2）小組內討論，歸納人物形象。

（3）抽查小組代表發言，展示討論成果。

（4）點評發言，總結。

周樸園：自私虛偽、冷酷無情的封建資本家

魯侍萍：善良、正直，自尊、堅強

3、個性化的語言練習。（分析魯大海）

例3：

魯大海可是你們完全錯了。……

魯大海（看合同）什麼？（慢慢地）他們三個人簽了字？……

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！……

（1）小組內討論，歸納人物形象。

（2）抽查小組代表發言，展示討論成果。

（3）點評發言，總結。

魯大海：英勇、頑強、大公無私，倔強、魯莽、幼稚

（二）豐富的潛台詞

1、什麼是潛台詞？

潛台詞，就是潛藏在人物台詞之中的真正含義，即是言外之意，弦外之音。（“潛”，是隱藏的意思。）即語言的表層意思之內還含有別的不願説或不便説意思。

2、潛台詞分析舉例。

（1）學生分角色誦讀

例4：

周樸園　（汗涔涔地）哦。

魯侍萍　她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的`女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什麼？

（你怎麼知道這麼多？）

魯侍萍　　我姓魯，老爺。

例5：

魯大海　（掙扎）放開我，你們這一羣強盜！

周萍　（向僕人們）把他拉下去！

魯侍萍　（大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑什麼打我的兒子？

（他是的弟弟呀！）

周萍你是誰？

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

(你這畜生！哪裏像是我的兒子呀？……)

（2）小組內討論，歸納。

（3）抽查小組代表發言，展示討論成果。

3、品味潛台詞練習。

周樸園（汗涔涔地）哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園（抬起頭來）你姓什麼？

“你姓什麼？”的言外之意就是：你怎麼知道的這麼多？

魯侍萍我姓魯，老爺。

下面的潛台詞，魯侍萍同時扮演着兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閒事幹什麼？①

①她現在與你已經沒有什麼關係了。

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚？②②根本就無所謂什麼親戚。

周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍哦，——那用不着了。③

③她沒有死，現在就立在你面前。

周樸園怎麼？

魯侍萍這個人現在還活着。④

④那次她母子被人救起了

三、本課小結

1、什麼是個性化語言？

2、什麼是潛台詞？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認識，另一方面體會到戲劇人物語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

四、鞏固練習

1、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認真讀書，他們分別對你説---

（2）、大學聯考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

2、設定一個場景，寫一句包含多重意思的話

（潛台詞）：

《雷雨》教學設計7

教學目的:

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.瞭解戲劇的一般常識，理解舞台説明的作用。

3.分析《雷雨》(節選)的戲劇衝突，結構佈局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學重點:戲劇衝突;個性化的語言。

教學難點:個性化的語言(人物思想性格)。

教學課時:3課時。

教學方法:品讀與討論法。

第一課時

一、導入新課。

同學們一定知道現代文學史上才華出眾的現實主義劇作家曹禹，也一定有很多同學看過根據他的劇本演出的話劇《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來學習他的著名劇作《雷雨》。 板書:《雷雨》

二、《雷雨》的社會影響

《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當時避居日本的郭沫若，稱讚它"的確是一篇難得的優秀的力作"。 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾後來也説:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射着藝術異彩。

三、瞭解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生於天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮守使、都統和黎元洪總統祕書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過國小，延師在家，誦經讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閲讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小説，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閲讀了大量“五四”以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學政治學系。1929年轉入清華大學西洋文學系。但他大部分時間是在圖書館和書庫裏，貪婪地研讀着世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學著作。他"讀老子、讀佛、讀聖經"，讚美柏拉圖的"神奇的'理想國'"。"同情叔本華對生活深沉的憂鬱",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰歎"、"折服"。但是，他是作為一個藝術家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，於是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴重問題"。但是讀了這些哲學著作之後，答案仍"苦思不得"。而他那種執着地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創作裏，增強了作品的思想內涵和感染力。

1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

《雷雨》簡介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子裏,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以後約達30年的複雜社會生活和衝突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以為她已死。後周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為僕，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，後知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關係始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周衝為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相弔。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂X"的社會現象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖鋭的思想衝突和階級壓迫與鬥爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局。《雷雨》情節的豐富性、生動性，尖鋭的戲劇衝突，嚴謹的結構，渾厚凝重的格調，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內容和外來的藝術形式結合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術提到了一個新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學價值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。

四、.戲劇常識:

1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類:從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞台劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素:包括舞台説明、戲劇衝突、人物台詞等。

4、戲劇文學的特色有三:一是、適合舞台表演、二是要有戲劇衝突;三是要有鮮明生動的人物對話。

5、戲劇的語言:包括台詞和舞台説明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛台詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

下面再就幾個名詞術語作一些補充説明

衝突:是矛盾鬥爭的`一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現為先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。

台詞:是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯繫在一起的。台詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾説話)、內白(在後台説話)、潛台詞(登場人物沒説出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。

幕和場:幕，即拉開舞台大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞台 二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞台説明:是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關説明的敍述 和描寫的語言。説明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於"效果"的，有關於開幕、閉幕的等等。

五、 理清人物關係

周樸園，雖曾留學德國，又是一個現代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭裏，卻像一個黑暗王國的統治者。故事就圍繞他而發生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，併為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年後，魯貴不但在周家當差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當七年級樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，並已有孕在身。但他們的愛情卻帶着內心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周衝(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由於尋找女兒來到周家，在這裏，她最不願看到的事發生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛並已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都矇在鼓裏，只有她知道，她感到老天太不公平了。當一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發生了:四鳳觸電自殺了;周衝為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆痴了。

《雷雨》教學設計8

妙析教材

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開描寫。三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

學情分析

雷雨對於學生來説並不陌生，他們對此都有着一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閲讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

教學建議

在學法上，積極鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的不同特點。

教學目標

【知識與技能】

1．會認5個生字，會寫8個生字。

2．朗讀課文，背誦課文。説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

4．用自己的話描述不同樣子的雨。

【過程與方法】

通過創設情境，説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

【情感、態度與價值觀】

培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

重點難點

重點

1．會認5個生字，會寫8個生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

難點

1．説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

2．培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

教學準備

教師：多媒體課件，掛圖。

學生：預習生字新詞。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

2．整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的情景。

3．説説自己見過的不同的雨的情景。

二、重點難點

重點

1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

2．朗讀課文，整體感知課文內容。

難點

用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨後的情景。

三、聯繫生活，導入新課

1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由説)

2．出示課後練習題的四種雨的名稱及動圖。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。

(2)哪種雨最大？

3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？

雷雨一般是在什麼季節下的？(夏天午後)

4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

四、初讀課文，識字學詞

1．學生聽課文錄音。

2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3．出示帶拼音的生字，指名認讀。

4．互相交流識字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏雲 閃電 雷聲 窗户 房子)

五、朗讀感悟，理清文脈

1．指名分段朗讀課文。

2．教師引讀。

3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景象。

5．分組朗讀，教師隨機指導。

六、指導寫字

1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，説説你想提醒同學們注意什麼。

2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示範書寫。

3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

七、梳理板書

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨後(第7、8自然段)

雷 烏 黑 壓

第二課時

一、課時目標

1．會寫“垂、户、迎、撲”4個生字。

2．背誦課文，説説雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

3．體會動詞的巧妙運用。

二、重點難點

重點

1．會寫“垂、户、迎、撲”4個生字。

2．説説雷雨前、雷雨中、雷雨後景色的變化。

難點

背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

三、複習導入

1．上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

2．同學們回憶一下，課文是按什麼順序來寫雷雨的呢？

(雷雨前，雷雨中，雷雨後的順序。)(師板書)

3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

四、朗讀感悟，理解課文內容

(一)學習第1～3自然段。

1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你説一説。

2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

3．説説你從圖上看到了什麼，聽到了什麼。

4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

(1)滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。你知道什麼是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名説)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中説的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏雲在天空中越來越多，越來越厚，向着大地，向着我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏雲像一隻大手壓下來，是什麼感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

(2)作者還寫了雷雨前的什麼景象？

(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什麼變化呢？

(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟着老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

③比較句子：

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一隻蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的.情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

師：誰想來讀這句話？(指名讀)

師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

師：來！我們一起來讀這句話。

生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。 誰來説説老師讀得怎麼樣？(學生髮現不同後，説説順序能否顛倒，為什麼)

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”説詞語。

6．指導朗讀第1～3自然段。

師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然颳起大風，到最後電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶着自己的感受自由讀第1～3自然段。

師：誰願意來讀？這麼多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)

(二)自學第4～6自然段。

過渡：就在這電閃雷鳴的時候，譁，譁，譁，雨下起來了，那麼雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

1．出示自學提示：

默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

3．過渡：看同學們讀得這麼認真，收穫肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

4．彙報交流。

(1)“譁，譁，譁，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

我們一起來，老師説雨下起來了，同學們説雨越下越大了。

(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

師：這裏為什麼用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

5．雷雨下得這麼急，這麼猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

(三)對比學習第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起來了，雨後又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨後的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什麼？聽到了什麼？

2．學生交流。

(1)你看到了什麼？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什麼樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！

②蟬叫了，你聽，它在叫什麼？在説什麼？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上幹什麼呢？(指名説)

(2)你聽到了什麼？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白雲，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘裏有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨後的美景！(齊讀第7、8自然段)

(四)迴歸整體，朗讀全文。

1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、後景色的變化吧！(播放課件)

2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

五、填詞，比較詞句

1．滿天的烏雲，黑沉沉地________下來。

2．一隻蜘蛛從網上________下來，逃走了。

3．一條彩虹________在天空。

比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

六、指導寫字

1．出示“垂、户、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

3．教師範寫，學生在田字格中臨摹。

4．展示交流。

七、課堂小結，背誦課文

1．一場常見的大雨，作者為什麼能把這場雨的前後變化寫得這麼細緻？

2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這麼美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！

3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

八、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨後：美

垂 户 迎 撲

九、教學感悟

正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容後，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨後”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，説出景象的不同，培養了學生的觀察能力及歸納總結能力。

《雷雨》教學設計9

教學目標：

1、認識4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

3、培養學生的理解能力和想象力。

教學重點：

認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

教學難點：

在讀中感悟想象雷雨前後的景物特點。

教具準備：

生字卡片，文中圖片

教學課時：

兩課時

第一課時

（一）、聯繫生活，揭示課題，導入新課

同學們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經常下什麼雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。

雷雨又叫雷陣雨，在夏天午後經常出現，常伴有大風，閃電和打雷，時間不長，但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨後寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！

今天我們就一起來學習第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學們齊讀課題。

請同學們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。

2、想想：課文先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨後）課文是按照時間的先後順序來寫的。（板書）生重複。

老師給大家帶來3幅圖，他們分別是（雨前雨中雨後），請同學們默讀課文看看雷雨前這幅圖分別是課文的哪幾個自然段？

（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求彙報。

要求：

1、注意讀準字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學習；如果他哪裏讀錯了，或者沒你讀得好，請你讀給他聽，互相糾錯。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀察田字格里的字。小組內交流。

3、互相交流説説觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。

4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。

我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個小班願意來給我們彙報一下。

大家好，下面由我們小班來為大家彙報。

A:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價。

B:下面由我來給大家彙報“壓”字，這個字即要認也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的'，我們使用了變魔術的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點。）

C:下面由我來給大家彙報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶着感受一起再來讀讀這段話吧！）

D：帶着感受讀

好的，謝謝這個小班的同學。

哪個小班接着來彙報：

大家好，下面由我們小班來為大家彙報。

A:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價。

B:下面由我來給大家彙報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來。“忽然一陣大風——”起（邊讀邊做）。

C:下面由我來給大家彙報“垂”字，這個字也是即要認又要寫，而且特別複雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎麼記住它的？我們在寫的時候又要注意些什麼呢？請大家伸出手來，我們一起書空。

D：下面由我來給大家彙報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶着感受一起再來讀讀這段話吧！）

好的，謝謝這個小班的同學。

同學們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來説説？（課件）

現在，老師要考考你們啦！自由練習。誰來？（課件）開火車讀。

要下雨了，其它小動物在幹什麼呢？

讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧！（齊讀，動畫）

（三）、理解的基礎上，表演朗讀雷雨中。

這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）

1、請各小班班長組織組員練讀，根據下面所勾畫的，理解課文，説説雷雨中的變化。

2、並用拍手錶示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）

哪個小班願意來展示一下？

大家好，下面由我們小班來為大家彙報。

A：我先給大家講講，雷雨是突然下起來的，越下越大，然後慢慢變小，最後停了。下面由我們小班來為大家表演。開始——

謝謝大家，我們小班的表演完畢。

同學們還想演嗎？我讀課文學生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。

同學們，我們除了用表演的方式來表現雷雨中的變化，其實我們還可以用我們的朗讀來表現。（1分鐘練讀）

誰願意來試試。（漸漸地換詞）

我們一起來試試吧！

（四）、對比雷雨前和雷雨後的圖畫，感受雷雨後的美。

同學們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停後，你聽到了什麼？想到了什麼？（用xx了，xx也xx了説話）

聽了同學們的描述，老師彷彿看到了一幅美麗的雨後圖。我們來看看課文是怎樣描述的。

我們再來看看這兩幅圖吧！（課件）

請同學們仔細觀察，對比雷雨前和雷雨後，看看有什麼不同？（指導掛和坐，讀出感受）

是呀！讓我們一邊舒服的享受着雨後涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。

（五）、總結課文對我們寫作的指導意義。

學習完這篇課文，我認為有雷雨這課有兩點非常值得我們學習。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏雲給我們帶來的壓抑，從亂感受到了風大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象綵帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨後蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閒愉悦。同學們你們説這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！

那第二個值得我們學習的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨後的時間順序來寫的。

（六）總結板書，佈置作業。

通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學習剛才老師總結的兩點，來寫寫嗎？不要着急，其實，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！

板書：18、雷雨

壓雨前雨中雨後

亂時間順序

垂

掛

坐

《雷雨》教學設計10

教學目標：

1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：

瞭解雷雨前、中、後的景象變化特徵。

教學難點：

有感情的朗讀課文。

教學準備：

PPT多媒體課件

教學過程：

一、複習字詞，導入新課

（一）師：今天我們繼續來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。

（二）師：通過上節課的學習生字這個攔路虎看來已經被我們的小朋友消滅了。在這節課中你想學會哪些新知識呢？

學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶着小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生彙報，教師相機板書。

2、下面老師要請小朋友來讀讀課文，想一想老師請幾個小朋友來讀課文最合適呢？為什麼？

學生自由説：可以找三個同學，按照雷雨前、中、後每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。

教師抓住學生提出按照雷雨前中後的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。

指名讀文。讀後彙報。

3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟着老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

（一）學習雷雨前。

師：現在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學討論後，學生自由説説，教師相機板書（烏雲蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過適當範讀幫助學生理解重點詞句，並進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句彙報讀，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞範讀。

（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

以同桌為單位，讀一讀，説一説。學生彙報，教師相機板書。（雨下起來了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來的快，去的也快，那小朋友們應該怎樣把雷雨的漸變過程讀出來呢？

學生討論，交流，彙報。

教師指導朗讀，學生彙報讀，齊讀。

（三）學習雷雨後。

過渡：萬物經過大雨的洗禮，一切都變得那麼清新，那雨後的.景象又是怎樣的呢？請同學們快速默讀

7、8自然段，看看作者在雨後都寫了哪些景象？

學生討論，交流，彙報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新。花兒開了，小鳥、小青蛙歡快的唱着歌，這個時候你應該帶着怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悦）

師：就讓我們帶着這種感受讀讀

7、8自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

生練讀，教師指名讀。

播放多媒體課件，學生配樂朗讀。

師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。

四、寫字指導

把書翻到82頁，書上有12個要求大家會寫的生字，看一看這些生字你認為哪個比較難寫，老師給大家做指導？

學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨後，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

六、課後總結

1、師：在本節課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現象，那同學們都應該認真觀察，在以後的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！