六年級下冊《燈光》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的六年級下冊《燈光》教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級下冊《燈光》教學設計1

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點：

體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入新課

1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?

2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文(板書課題)相信你讀後一定會對燈光有新的認識。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2.指名讀課文，檢查讀書情況。

3.默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事?

②“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什麼情況下説的?動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。

三、同學交流，讀寫結合

1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。

2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。

3.教師依據學生彙報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎麼做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什麼?(今天的幸福生活來之不易)

4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們説點什麼呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領悟表達，課外拓展

1.快速瀏覽課文，説説課文在表達上有什麼特點?

2.好書推薦：我們課下可閲讀王願堅短篇小説《七根火柴》《糧食的故事》。

板書設計

燈光

多好啊

一點燈光一段憧憬

一星火光一個壯舉

一位英雄一生懷念

六年級下冊《燈光》教學設計二

教學目標

1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，課文的表達順序。

3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的'憧憬和無私奉獻精神。4、

教學重點

瞭解文章主要內容，課文的表達順序。

教學難點

從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。

教具準備

多媒體課件

預習題綱

1、初讀課文。

2、蒐集作者王願堅的有關資料。

3、查詞典理解“千鈞一髮”。

一、簡介作者，導入新課。

出示作者王願堅，學生交流課前蒐集的資料：(例：王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。)師相機補充：電影文學劇本《閃閃的紅星》就是王願堅與陸柱國合寫的。今天我們將學習他寫的另一個感人的故事《燈光》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文主要講了什麼?

三、細讀課文，瞭解內容。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?

2、我為什麼會由一聲讚歎想起往事?(因為郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發出了同樣的讚歎“多好啊!”)

3、這些讚歎全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

4、讀讀句子，説説自己的體會。思路：

(1)“我”為什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖?

(2)郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼?

(3)郝副營長在憧憬什麼?

5、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”(聯繫生活實際)

6、有感情地朗讀回憶往事的內容。

四、總結。

你覺得題目“燈光”有什麼深刻的含義?(感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易)

板書設計

11燈光

郝副營長看圖憧憬

燃書獻身

幸福生活來之不易文章

六年級下冊《燈光》教學設計2

教學目標：

1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。

2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學重點和難點：

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

學情分析：

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與温暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的.意思。

教學過程：

一談話揭題，檢查預習。

1.揭示課題。

2.檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着煙捲

第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮

3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，説一説課文講了一件什麼事情?

二精讀課文，深入理解。

戰鬥前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

2、反饋交流

(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”

教師：什麼多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什麼?郝副營長此時心裏在想些什麼?

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼?

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

(3 )口語訓練

選擇身份説句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!

(4 )理解詞語“憧憬”

戰鬥中：

1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。

2、指導理解詞語“千鈞一髮”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你?

4、交流反饋。

(1)學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。

(2)教師指導朗讀。

(3 ) 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼?(交流後引導學生第二層次朗讀。)

(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)

(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題)

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，昇華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友説些什麼?(音樂伴奏

5、寫完後交流。

(三) 談寫法。

(四)佈置作業。

板書： 燈 光

生命之光

幸福生活，來之不易

六年級下冊《燈光》教學設計3

教學目標：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小説。

二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1。課文講了一件什麼事？2。“多好啊！”分別是誰在什麼情況下説的？3。他們在説這句話的時候，看到了什麼？想到了什麼？）

三、出示課件，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事？、 學生自己先想一想，然後同座互相説一説。再抽生説。

四、理清課文敍述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敍、前後照應）

2、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下説的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在説這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

3、交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”説這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和 “我”交談時説的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學習。”）

3、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、

1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

3、有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合。

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的.臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，説到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計：

燈光

——王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶 聽到：多好啊

看書、憧憬未來關心

下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰友

獻出寶貴生命無私奉獻

六年級下冊《燈光》教學設計4

教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：

讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敍説親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併為之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬着)

“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?為什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的`第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不説是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什麼?

(2)戰鬥打響後，後續部隊為什麼和突擊隊失去了聯繫?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因為突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並説明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)

③歌頌了他為了戰鬥的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍牆……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望着)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節：後來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——(騰起……喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——(划着……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

五、總結

郝副營長為了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併為之發憤圖強!

六、完成課後題3，背誦6-9節

板書設計：

燈光

深情地

憧憬

壯烈地

犧牲

捨生忘死

毫無遺憾

六年級下冊《燈光》教學設計5

【學生視角】

燈光是我們司空見慣的，在生活裏非常普遍，課文為什麼以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什麼深刻的含義？

【難點】

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

【教師思考】

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的'革命精神，説明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敍述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

【重點】

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

【設計特色】

仔細品讀，體會感情，聯繫實際，交流感悟。

【信息資料】

查閲作者王願堅的相關資料。

【教學要求】

１、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

２、有感情地朗讀課文。

【教學時數】

１課時。

【教學流程】

一、激情導入，明確目標

１、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知慾。

２、介紹交流收集的作者相關資料。

３、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易於引起學生的共鳴，激發學生急於讀書的慾望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利於學習主動性的發揮。）

二、自讀課文，質疑討論

１、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

２、動筆勾畫，圈點批註，尋找問題，大膽質疑。

３、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容

１、小組討論在讀書過程中發現並提出的問題。

２、全班合作探究。

⑴ “多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義？

⑵你對“燈光”的怎樣理解？

（閲讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯繫實際，交流感悟

１、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

２、聯繫實際，暢談學文後的感受。

五、實踐活動

收集閲讀王願堅的其他作品。

【板書設計】

引起回憶

燈光“多好啊”憧憬未來

六年級下冊《燈光》教學設計6

【教材分析】

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長藉着火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫着一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰鬥打響後，後續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯繫。郝副營長點燃了那本書，用火光為後續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰鬥勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敍的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敍述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執着的理想。

本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

【素質教育目標】

一、知識教學點

1、理解課文的主要內容；

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

二、能力訓練點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

2、指導有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

四、美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

1、重點：

⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

⑵ 從部副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

2、難點：

理解作者由具體的事物而產生的`聯想。

3、解決辦法：

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設計】

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練説。

1、板書課題。

2、練説。教師提問：

① 你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？

② 這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小説。

二、理文，練説。

1、課文講了一件什麼事？

2、口述作者回憶的往事。

3、找出文中你最受感動的地方，並説説為什麼。

4、讀課文，弄清人物間的關係：

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關係：

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

⑴ 戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

⑵ 守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______為後續部隊照亮了前進的道路。

⑶ 戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

三、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文思想內容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼？

3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。（略）

4、拓展延伸。

（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做？

A、學生説自己的做法？

B、學生點評

四、三讀課文，加深理解。

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們説這句話時，看到了什麼？可能想到什麼？小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2、小組彙報。（略）

3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。

五、激情，練讀。

1、指導學生讀回憶部分：

（採取指讀、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無限崇敬之情。）

2、指導朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

四、延伸拓展。

1、簡介作者，鼓勵課外閲讀。

2、寫出學習本文後的感想。

五、佈置作業。

1、鼓勵學生課外閲讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敍述形式寫篇作文，內容自選。

【板書設計】

引起回憶

3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來

英勇獻身

六年級下冊《燈光》教學設計7

教學要求

1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰?(王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、理清課文敍述順序

1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敍述順序

(1)提出自學要求：認真閲讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

(2)學生按要求自學。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容

1、指導理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

(3)指名用自己的話説説這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢?(革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。

(3)指名用自己的話説説這兩層的內容。(突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中説“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)

(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。

五、佈置作業

1、朗讀課文第二段。

2、預習課文的其它部分。

板書設計5 燈光

勾起回憶 | 戰鬥開始前

| 回憶往事 | 戰鬥打響

照應開頭 | 戰鬥結束

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、指名朗讀上一堂課學的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什麼?(背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也説過：“多好啊!”)

4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的'意思。

2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因為郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。)

3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文

五、佈置作業

1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

2、準備縮寫第二段。

板書設計 燈 光

廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活

| | | |

| | | 多好啊 |

| | | |

陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰鬥的任務;三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想;四是戰鬥中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)

三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。

板書設計 燈 火

縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務

三戰前營長怎麼做 四營長的表現

五營長犧牲

六年級下冊《燈光》教學設計8

一、 整體引入

同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什麼事？

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到讚歎，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰鬥的勝利犧牲了自己的事。）

　二、 研讀課文

（一）提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文為什麼以“燈光”為題呢？

出示課件（1） 自學提示：

（1）默讀課文，思考為什麼以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？劃出重點語句，並做簡單的批註。

（2）小組交流。

（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什麼以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敍的呢？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

（抓住“光明”、“温暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什麼情況下説的？你有什麼感悟？

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

師板書：吊着的電燈

3.“沉思”是什麼意思？

（深思的意思）

4.他在沉思什麼呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈。）

指名讀。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

1.過渡：此時郝副營長注視着圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地説。沉思過後，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎麼説的？郝副營長又説了什麼？你從中感悟到了什麼？

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的嚮往。）

3.“該多好啊！”是説什麼好？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是説有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什麼意思？

（嚮往）

5.他還會憧憬什麼？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬着______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

6.下面就請大家帶着自己的感受讀讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰鬥中的英雄行為。

1.過渡：郝副營長注視着圖上的吊燈，沉思的是隻有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，於是他由衷地發出了讚歎：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那麼，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎麼做的呢？你從中又感受到了什麼？

生讀書描寫戰鬥的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來説已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的'作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。

2.後來才知道，在這千鈞一髮的時刻是郝副營長

生接讀：划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一髮的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）

為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）

郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧願失去自己寶貴的生命，他毅然

（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。）

6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什麼？

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑圍牆。在這千鈞一髮的時刻，突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。

（自己讀，感悟區別。）

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敍事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。

（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的願望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長是著名的戰鬥英雄，本來有着光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

12.這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼？

（他用他的生命換來燈光。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最後一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什麼？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象徵着什麼？

（這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。）

6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰鬥中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明瞭勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，並在自己的寫作中加以運用。

三、作業

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

板書：