設計方案[優秀10篇]

為了確保事情或工作紮實開展，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計方案 篇1

【摘 要】：綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，是對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設。

【關鍵詞】： 主題活動 方案設計

“主題活動”是綜合實踐活動課程實施的基本形式。“凡事預則立，不預則廢”。在各主題綜合實踐活動實施之前，教師要設計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計是指對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設，形成一個具體的綜合實踐活動實施的總方案。

綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，需要教師在設計過程中搜集、整理、學習和掌握大量的與主題相關的知識和信息，並根據自己對學生成長需求的瞭解、對主題和課程的理解對活動進行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設計就是要通過預設，增強教師指導的計劃性，有利於教師明確指導任務，落實具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環節、每節課規範、有效地實施起來。

主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設計，是主題活動實施的一個總的藍圖。對整個主題活動的實施具有指導意義、導向作用，從方案可以進一步再細化為每節課的教案。主題綜合實踐活動方案本質上是對整個主題活動的一個預設，目的是為了活動中的有效的生成。本着“預設須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領。那麼，主題綜合實踐活動方案應具備那些基本要素？其中的關鍵要素又如何進行設計呢？

一、主題活動方案的基本要素

一般來説，一個主題活動的教學設計方案應包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標、活動對象、活動時長、活動過程（活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等）、評價建議等。

1．主題名稱

活動主題的名稱，要求高度概括活動的內容，能傳遞這一主題活動的主要信息，又能吸引人。主題表述可以採用直接以活動涉及的對象為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎麼辦”、“我是家鄉小導遊”、“走近農民工家庭”等。無論採用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應該是簡潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱的表述應該有一定綜合性，便於學生在這一主題下開展各種類型的活動。在文字表述上要貼近學生生活，既不要太口語化，也要避免過於生硬和書面化。

2．活動背景

活動背景就是回答為什麼要選擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經過，簡要分析主題活動的內在意義和價值。如案例“安全自護我能行”的活動背景，首先根據中國小生安全教育問題的現狀，説明安全自護問題的重要性和緊迫性，即回答為什麼要選擇這樣一個主題；進而簡要分析此主題活動的內在意義和價值，即培養學生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發生之前，並在安全探究活動中成長，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產生敬畏與熱愛，讓學生平平安安走入人生。

3．活動目標

活動目標是指在這個主題活動中學生將獲得什麼。主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學校綜合實踐活動課程總目標。

活動目標設計的基本步驟：

第一步：依據學校綜合實踐活動的總目標、具體目標和該年級段學生的實際水平和能力以及此主題活動的主要任務，確定此主題活動的目標。如案例“安全自護我能行”的活動目標條，就是根據此主題活動的主要任務（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來確定的。

第二步：在表述時，回答學生通過此主題活動有什麼情感體驗？能增進哪些知識技能？能培養什麼興趣和態度？可以以三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動的主要任務分項表述。

4．活動對象

活動對象是指適合參加此主題活動的學生。一般來説，不同年級的學生具有不同的年齡特徵及認知水平、生活經驗和成長需求，因而不同年段的學生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動就比較適合國小五年級的學生，因為此年齡段的學生已有一定的生活閲歷和生活經驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學生均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特徵及認知水平、生活經驗和成長需求，所以這種主題在不同年級設計的活動目標要求、內容、活動方式等也會不同。

5．活動時長

活動時長是指活動起始至活動結束之間的時間長度。活動時長包括活動的總時長和具體活動環節安排的大概的課時數。

6．活動過程

活動過程包括活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等。這個環節是活動方案設計的重點，可採用“活動過程序列表”的形式來設計，簡潔明瞭、重點突出。

“活動過程序列表”的主要內容有：活動階段、課型、活動的實施要點與教師的指導重點、課時。核心是活動的實施要點與教師的指導重點。活動的實施要點與教師的指導重點可分階段、課型來預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動，在活動準備階段的主題確定課，如何創設情境，啟發學生對安全問題進行思考，產生對安全問題的關注、探究的興趣和慾望；怎樣引導學生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關鍵。因而，本節課，一要創設好情境；二要根據此主題活動的意義、價值和目標，預設好小組活動主題，利於活動中有效地引導學生生成能達成活動價值與目標的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標。

在活動方案制定過程中，活動的內容和方法的設計是關鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動內容和方法。如，校園安全小組的活動內容和方法：制定一份調查問卷，向不同年級的學生進行調查；採訪校長，瞭解學校的校園安全情況和採取的措施；用自己的慧眼去發現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。

活動實施階段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環節，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在。活動實施階段主要是到實踐現場去實踐體驗，獲取相關信息。安全意識、安全自護能力是在學生自己的實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學生不僅學會了觀察和思考，學會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受。活動實施階段除了在“生活大課堂”中進行的實踐體驗課外，還包括在教室裏進行的課堂教學，主要有方法指導課和階段交流課。“實踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課” 根據學生活動需要循環交互進行，並沒有固定的先後順序。

總結交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗；選擇適當的形式表達實踐活動的成果，並進行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收穫，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導主要有指導學生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的信息資料，進行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀點，從中形成、得出一定的結論；指導學生進行研究報告的撰寫；組織學生進行成果的展示與交流，讓學生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產生新的問題、新想法的過程；引導學生對整個綜合實踐活動的過程與結果，收穫與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。

7．評價建議

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿於綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。

（1）通過測評表來考察學生活動的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學，也可以是三者並用的方式。另外，根據任務的差異，評價的對象可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。

（2）綜合實踐活動中可以採用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前一個階段的表現在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的瞭解自己的狀態，從而不斷地進行自我調整和激勵。採用過程性評價和總結性評價相結合，重在過程的評價方式更科學、更人性化，充分體現了新課程理念。

二、主題活動目標的制定

活動目標是活動之魂，是構成活動內涵的第一要素。活動目標既是活動的出發點，又是活動的歸宿。活動目標具有導向功能和評價功能，具體地指引着活動的進展方向，決定活動內容的選擇和組織，是進行活動評價的基本標尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標，這是指導教師設計活動內容、確定指導重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學的活動目標，活動實施才會有正確的方向和科學的行動，最終實現活動的價值。反之，如果活動目標確立得不明確不科學，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基於目標來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學生在某些方面真正獲得提高與發展，實現該活動的目標與價值。那麼主題活動的目標該如何來把握與表述呢？

1．主題活動目標的把握

（1）從學校的綜合實踐活動課程目標來把握

主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程目標的具體化、個別化、情境化。主題活動目標的制定就是把學校綜合實踐活動課程目標細化成可操作的具體主題活動的目標。因而，在對每一個具體的主題活動進行目標設計時，教師要根據學校綜合實踐活動的總目標和年段目標來把握與設計。

（2）從主題活動的價值意義來把握

學生是活動的主體，是活動之本。活動目標就是為了學生的成長與發展。因而，每一個主題活動對學生的成長與發展的價值意義是設計制定該主題活動目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動對學生的成長與發展的價值意義“提高安全自護意識與能力，讓學生平平安安走入人生”來設計制定的。

（3）從目標的三個維度來把握

新課程教學目標的三個維度即知識與技能，過程與方法，態度、情感與價值觀。三維目標的提出改變了以往教學中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標定位，才體現出學生作為完整的個體發展的綜合素質要求，才能達成綜合實踐課程培養的總目標。因而，在主題活動目標制定設計時，要立足於全人的發展，立足於建設學生的健全人格意識，培養學生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過程與方法維度的目標，更要關注情感、態度、價值觀方面的發展。讓學生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習得方法，在體驗中得到情感態度價值觀方面的發展。從某種意義上來説，綜合實踐活動更強調學生的情感與價值觀維度目標。

2．主題活動目標的表述

主題活動目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。

（1）分解式的目標表述

分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀” 三個維度分類進行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個維度分裂的狀態，同時，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。

（2）整合式的目標表述

整合式的目標表述，是指將主題活動的多維目標整合在一起，分要點進行集中表述。 在整合式的目標表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標的各個要點形成一個合理的結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點突出，便於操作。

3．主題活動目標表述時要注意的問題

主題活動目標的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。

（1）行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學生，目標的陳述必須從學生的角度出發，評價學生的學習結果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項工作。因而，在活動目標的表述時，行為主體是學生，“學生”兩字如果沒有出現，也必須是隱含着的。採用“使學生……”“提高學生……”、“培養學生……”等來表述活動目標的，行為主體是教師，而不是學生，是不符合表述主體要求的。

（2）行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態，表明學習者做了什麼或生產了什麼，便於教學後的評價。行為動詞應該避免運用一些籠統、模糊的術語，通常可以使用“説出、學會、經歷、體驗、運用、瞭解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態度、情感、意識”等詞語來表述情感、態度和價值方面的目標，同時在目標中還可以闡述具體的行為狀態。

（3）行為條件。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍，在描述活動目標時，通常要説明在什麼樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類型：一是關於使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過網絡”或“通過查閲圖書、資料”等；二是提供信息或提示，如“經歷小範圍（在學校和家庭範圍內）簡單的調查活動，……”；三是時間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過兩課時的學習，能瞭解……”等；四是完成行為的情景，如 “經歷為家人或朋友設計一次生日會活動流程並實施……”，“在教師的指導下依圖紙製作音樂生日卡片……”。

（4）表現程度。表現程度通常是指學生通過一段時間的活動後所產生的行為變化的最低表現水準或學習水平，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡單瞭解……”等體現程度的差異的詞語，如 “初步感知調查的方法”，“ 能夠讀懂簡單的製作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度，如假設完成一個任務有五種方法，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能掌握五種方法，那麼就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學生都能學會五種方法”等。

在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現多種目標，培養學生的各種素質和能力。但在一個具體的主題活動的目標設計時，可以根據活動主題、學生活動的特點、活動內容來確定它的重點目標，不需面面俱到。根據實際情況突出重點來制定的簡明目標對活動更具指導作用，便於記憶，能更好地發揮其導向性的作用，使活動的目標設計具體、集中，便於操作。

在主題活動的目標制定時，可根據不同的活動類型，有不同的側重點。如，課題研究類的活動目標可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習得與研究態度的養成。項目設計類的'活動目標可重點突出綜合應用所學的各科知識和技能解決實際問題的能力。社會考察類的活動目標可重點突出獲得社會的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學生的社會閲歷、生活積累和文化積累。

總之，在綜合實踐活動主題活動的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過活動培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養學生的合作意識”,“通過活動培養學生觀察生活、發現問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標尺。一定要根據活動的具體內容，突出任務取向，明確具體的行為對象和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。

三、主題活動內容的預設

主題活動內容的預設，即為學生小組活動主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進行預設，那麼如何進行預設呢？有哪些思路與方法呢？

1．學生小組活動主題預設的原則

學生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，主題是否有意義、是否真正為學生所喜愛，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學生的參與熱情就會空前的高漲，後續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關鍵的一步。

(1)圍繞活動的價值目標

為了使教師能更有效地、針對性地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要根據此主題活動的價值意義、核心活動目標對學生的小組活動主題進行預設。如，“安全自護我能行” 主題活動的價值意義、核心活動目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力。活動的價值意義、核心活動目標是主題活動內容設計的出發點和歸宿，是實施活動的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標，每個活動都應以達到活動目標為導向，減少隨意性。

（2）從學生學情出發

教師要根據學生的經驗、興趣、能力等實際情況來預設學生小組活動主題。學生對什麼內容會感興趣？學生能完成這項任務嗎？學校是否有條件進行這項活動？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“ 校園門口的交通安全” 、“課間遊戲的安全”等小組活動主題，都是與學生生活息息相關的，也是學生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基於學生的學情來預設的。

教師在預設學生小組活動主題時，要先了解學生的學情，根據學生的經驗基礎和興趣愛好預設。只有基於學生經驗與興趣的主題活動內容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學生盡情暢遊在主題活動中。

2．學生小組活動主題預設的思路與方法

（1）從與主題相關的因素髮散開去

圍繞學校規劃的“大主題”，教師可通過思維發散方式進行學生小組活動主題的預設。如下圖，從可愛的家鄉這一“大主題”出發，可以引發家鄉的一系列相關問題來預設學生小組活動主題，如，家鄉的風景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產、家鄉的新貌、家鄉的未來、家鄉的習俗、家鄉的風情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古蹟、家鄉的方言、家鄉的名人……。

又如案例“安全校園”所預設的學生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、遊戲、飲食、制度等與學校相關的因素髮散開去，預設了一些小組活動主題：校園設施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間遊戲的安全、校門口小攤飲食衞生大調查、學校的安全規章制度及執行情況、學校師生對待校園安全的態度等。

還有幾種主題活動類型，我們在對其特定的研究對象進行研究後，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學規律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時參考，開闊學生思路，進一步豐富活動內容，提高指導的科學性。

植物研究類的主題活動，學生小組活動主題可以先從植物的類別、形態特徵、物種種類、生活習性、產地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發散開去進行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學生小組活動主題預設：寄生植物的種類調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習性觀察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實驗研究等。如“走進梅花的世界”主題活動的學生小組活動主題預設：梅花的形態、品種、生長知識、經濟價值、品牌功能、詩詞藝術等。

動物研究類的主題活動，學生小組活動主題的發散預設可以先從動物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分佈、體態特徵、生活習性、生長繁殖、現狀保護、飼養管理等發散開去進行預設。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組 小貓組；再從一個類別引發出去，如小狗組：小狗的種類、習性、特徵、餵養、疾病的防治┅┅發散開去。如，小狗愛吃什麼？小狗喜歡去哪裏玩？小狗生病是什麼樣的？小狗醫院在哪裏？小狗的語言，給小狗建一間温暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動的學生小組活動主題預設：梅花鹿的外形特徵、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經濟價值、梅花鹿的飼養管理等。

（2）向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展

在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關注，從課程開發的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所藴涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進行學生小組活動主題預設時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題。如 在“走進‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現象，小巷邊的小攤與食品衞生情況；人與自然——小巷裏的植物調查，小巷環境衞生情況調查；人與自我——我校學生在小巷小攤裏的消費情況調查等。

（3）按照研究的方法來預設

研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術操作訓練，有勞動實踐，有調查走訪，有創作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動主題：①月季花形態觀察、②月季習性觀察實驗、③月季的繁殖實驗、④月季標本製作、⑤月季插花製作、⑥月季養護管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧祕”主題活動，研究的方法有：資料收集、調查採訪、勞動體驗，按照研究方法可以預設以下幾個小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養、蔬菜與人們的關係、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。

（4）根據活動任務預設

學校各項德育活動、專題教育活動、學校傳統活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種類型的“大主題”綜合實踐活動可以根據活動任務來預設小組活動主題。比如“紅領巾跳蚤市場” “大主題”綜合實踐活動，可以根據活動任務將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負責繪製海報，發佈活動信息；場地組，負責設計、安排活動場地；統計組，負責銷售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。

又如 “向日葵廣播站”這個主題活動，根據廣播站建設的不同任務，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環境佈置、記者培訓、欄目編排、聽眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。

（5）從多種活動方式切入

綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要儘可能地採取多種多樣的活動方式。因而，指導教師可以從多種活動方式切入，來預設小組活動主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預設如下小組活動主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優良品種的調查；考察——考察專業養殖場；設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；研究——特殊養殖問題研究。又如“家鄉特產——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——餘姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調查——同學們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線、逃生標誌；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；製作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學習、項目與應用設計、社會考察性體驗活動等多種活動類型，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統一。

（6）向各個學科滲透

綜合實踐活動課程最大的特點之一就是綜合性，因此，教師可以採用向各個學科滲透的方式來在預設小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預設了“認識樹葉”、“樹葉小製作”、“樹葉小創作”等小主題，分別向科學、美術、語文等學科滲透，讓學生了解樹葉的種類，認識樹葉的構造，學着製作樹葉標本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創編樹葉童話……。

3．學生小組活動主題預設應注意的問題

在預設小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重於資料的收集，沒有實踐的機會，過於簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學生來説收穫不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預設的月季的栽培、管理、插花與標本製作等小組活動主題能密切聯繫自然，能讓學生在實踐中、操作中去完成任務，其中，“月季插花製作”不僅需要學生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標，非常有利於鍛鍊學生全面綜合的能力和素質。教師要全面考慮活動方式和活動類型的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進行篩選，使最後確定下來的活動主題突出自身的特點，並儘量避免各個小主題類型過於單調劃一，挫傷學生興趣。

綜合實踐活動是一個動態生成的過程，在活動的具體實施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現，教師要根據變化及時調整或變動預設的小組活動主題。對學生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應採取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動內容上來。綜合實踐活動因預設而有序，因生成而精彩。

綜合實踐活動的本質特性是生成性，隨着活動的不斷開展，新的目標，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實施過程中，要處理好預設與生成的關係，要根據活動實施的實際情況進行實時調整。

設計方案 篇2

活動目標：

1．細緻觀察弟弟妹妹的外貌及行為特點。

2．學習用完整的語言描述弟弟妹妹的形象。

3．體驗交流表達的成功和快樂。

活動準備：

1．組織大帶小活動。

2．指導幼兒學會觀察人物的方法。

3．PPT。（拍攝照片）

活動過程：

（一）導入活動，引發興趣 。

教師：小朋友已經帶過小班的弟弟妹妹了，現在請大家回憶一下你新認識的小班的弟弟妹妹是什麼樣？你喜歡他嗎？

（二）説説自己的弟弟妹妹。

教師：前幾天，你們去帶弟弟妹妹的時候，老師都幫你們拍下了感動的、難忘的照片。今天我們一起來回憶一下，看看這是誰？在為弟弟妹妹做哪些事？心裏感覺怎麼樣？

照片1：給弟弟妹妹餵飯。

教師：照片上有誰？他在幹什麼？（請照片的主人介紹當時的情景）如：小弟弟不肯吃，你是 用了什麼辦法讓他吃的？看到弟弟吃了你喂的飯。心裏怎麼樣？

教師：看來，餵飯不是一件簡單的事情。

照片2：教弟弟妹妹玩玩具。

教師：這是誰？在教弟弟妹妹做什麼？弟弟妹妹的表(轉 載 於: 書 業 網:介紹自己的弟弟妹妹)情怎麼樣？

教師：這是誰？你在教弟弟妹妹幹什麼？弟弟沒學會，你着急嗎？你批評他了嗎？為什麼？ 教師：看來，弟弟妹妹喜歡學新本領。

照片3：做禮物送弟弟妹妹。

教師：你在做什麼？做了這個禮物送給誰？

教師：收到禮物、送禮物都是一件高興的事。

（三）鼓勵幼兒用繪畫的'方式表現自己的弟弟妹妹

幼兒先進行思考和構思，然後鼓勵幼兒大膽作畫，只要畫出弟弟妹妹的最明顯的特徵即可。 教師：那為了讓大家都能認識你的弟弟或妹妹，為了看到你是怎麼照顧弟弟妹妹的，請你把你可愛的弟弟妹妹畫下來，讓我們也來認識他們。

活動延伸：

遊戲活動：繼續開展大帶小活動，在遊戲時間一同做遊戲等。

設計方案 篇3

教材分析：

這篇課文是魯迅1936年4月15日寫給顏黎民的一封覆信，針對顏黎民的來信，講了四件事，重點講了應該怎樣讀書。

教學要求：

理解課文內容，從魯迅先生所説的應該怎樣讀書中受到啟發和教育。學習分清課文的主次。學習本課的生字詞。朗讀課文。

教學重點、難點：

重點理解有關應該怎樣讀書的內容。學習分清課文的`主次。

教學構想：

首先引導學生理清課文的條理，明確課文主要講了哪幾件事，在學生理解課文內容之後，引導學生分清課文的主次。

教學準備：

投影儀。

教學時間:

２課時。

第一課時

教學內容：

通過朗讀，理清課文條理，學習課文內容，從魯迅先生所説的應該怎樣讀書中受到啟發和教育。

學習過程：

一、板書課題，檢查預習，整體感知課文內容。

１、板書課題。

２、指名讀課文，正音。

３、回答問題。（１）是誰給顏黎民寫的信？（２）魯迅先生在信中講了哪幾件事？

二、讀懂課文，進一步理解課文內容。

１、默讀課文，想想每個自然段的意思。想想在這封信裏講了那幾件事？哪件事是主要的？

２、討論。

（１）魯迅在《給顏黎民的信》裏講了哪幾件事？

一、應該怎樣讀書；二、談在上海看桃花；三、同意把信發表；四、指出寫信的署名是假名。

（２）這四件事中哪件事是主要的？為什麼？

（３）解詞：“君”“常論”“名所”“可恕”“臨了”“且有”

三、深入學習課文重點內容。

１、朗讀課文前三個自然段。

２、這三個自然段講的是什麼內容？是分幾層意思講的？

一、不要專看一個人的書；二、 不要專看文學書；三、 提倡看世界旅行記或有關電影。

３、魯迅先生是如何把應該怎樣讀書這件事説清楚的？ 在學生自由發言的基礎上，着重引導學生理解：作者是怎樣用蜜蜂釀蜜來做比喻，來説明只看一個人的著作不大好這個道理的？

４、聯繫上下文理解“一味”“通俗”“黯然”“人情風俗”。

四、朗讀課文。

作業設計：

１、朗讀全文。

２、預習下一篇《落花生》

設計方案 篇4

活動準備

PPT課件、小動物手偶

　活動目標

通過看和聽，積極參與點數活動，大膽迴應老師的提問。

樂於和家長一起參與遊戲，萌發數數的興趣。

　活動流程

一、引入

師：寶寶們，我們一起學小司機開一開好嗎？

幼兒跟着教師一起開開小汽車。

二、看一看

師：馬路上的車子好多哦，我們來看看有什麼車呀？數一數有幾輛？

如：出示圖片小貓。"有幾輛警車？"（3輛）"那三輛警車可以用數字幾表示呢？"小結：數數的時候要從左到右數，有幾輛車就用數字幾表示。

三、聽一聽

師：小動物要坐車，你們聽這是什麼小動物呀？我們一起來聽聽它叫了幾聲？它叫了幾下就表示它要坐幾號車？

如：教師出示小狗圖片同時播放小狗的.叫聲，"小朋友誰注意聽了，剛才小狗叫了幾聲？"（3聲）。"那我們再一起仔細聽聽剛才小狗到底叫幾聲？" （播放小狗的叫聲），（4）"我們可以用數字及表示呢？"（4）（同時屏幕上出現數字4）。（依次出現小動物圖片聽聲音説出數量，讓幼兒感知6以內的數量）。

小結：除了眼睛看能數數，用耳朵聽也可以數數。

四、遊戲

師：小汽車開了那麼就要停到停車場去休息一下了，但是請小司機請注意，可不能隨便停車哦，請你仔細聽。

（小汽車滴滴滴，開到東，開到西。快點開進停車場，3輛小車在一起。）

師：我們和爸爸媽媽一起來玩遊戲吧。

設計方案 篇5

一個好的電視背景牆設計，不但能夠起到裝飾家庭整體環境的作用，也能讓人在看電視時得到很好的放鬆。那麼怎麼設計電視背景牆比較好呢？小編整理了一下今年流行的幾種設計方案，下面大家就一起來了解一下吧。

電視背景牆設計一

由於兩個大飄窗的限制，電視機的'擺放就顯得尤為尷尬，作出隨機應變的改動，就能避免這一問題，將電視櫃斜放於牆角，背後以畫框作為背景，巧妙之舉。這個客廳空間較為狹長，電視背景牆那側以線條手法打造，牆壁上端，為四層長形擱板，而下端較寬空間嵌入電視，整個區域線條流暢，製造出寬敞的視覺效果。

電視背景牆設計二

在卧室中的電視背景牆，也要巧裝扮一番，這個小卧室，電視與電腦位於同一區域，採用同一背景牆，網格狀的擱板上放上了多個橢圓狀的白色花瓶作為裝飾，與深褐色背景牆體形成強烈反差，頗具立體感。

電視背景牆設計三

此款電視背景牆主體是咖啡與奶白色交融的電視單元組合，電視背後區域是簡單的矩形板，顏色為奶白色，背景板上方是一塊長形藝術裝飾畫，填補了電視組合單元空間部分，而背景牆的內側，是一個單元中的展示櫃，展示部分與收納部分交叉設計，絲毫不顯單調。若是去掉背景牆的裝飾，便是以往最為傳統的電視背景，而石膏裝飾品的點綴，給電視背景牆予以簡單改造，不同花紋、不同大小的石膏裝飾品，錯落張貼於電視背景牆區域，使整個電視背景牆得到品質級的改觀。

電視背景牆設計四

緊靠着牆角的電視背景牆設計，整個區域為簡約風的橡木電視單元，電視背景擋板一直延伸到牆尾，多出部分被設計成了擱板，下方加以抽屜小櫃，十分簡易時尚的一款。將整個個牆面都作為電視背景牆，使之與原有牆面合二為一，擯棄突兀感，整個電視單元櫃為書架設計，電視背景部分是嵌入式設計，下端設計成火爐，靠窗側設計為書架。

設計方案 篇6

　教學內容：

1.聆聽樂曲《蜜蜂》

2.學唱表演唱《小蜜蜂》。

　教學目標：

1.情感態度價值觀：通過學習表現歌曲，親身的參與和體驗表達對小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護益蟲的教育。

2.過程與方法：採用遊戲、聆聽、模仿的形式學習歌曲，理解、表現歌曲。

3.知識與技能：聆聽《蜜蜂》、，感受旋律走向；用自然優美的音色演唱歌曲《小蜜蜂》，體會音樂表現“飛”的音樂形象。

教學重點：

通過歌曲教學，體會並表現音樂所表現的“飛”的.形象。

　教學難點：

鼓勵學生主動參與音樂活動，引導學生正確的表現音樂形象。教具準備：多媒體課件

教學環節：

一、組織教學

同學們，講課之前老師想請同學們一起來活動一下，大家準備好了嗎？請全體起立！

二、導入：

1、師：同學們的動作真優美，老師還給大家帶來一位朋友，請同學們一

起來聽聽它是誰？（播放，生答）

2、同學們的小耳朵真靈！那誰能模仿一下蜜蜂的聲音？（生模仿）那你知道蜜蜂是怎樣發出聲音嗎？（生答）

3、同學們的課外知識真豐富！我們來聽一首關於蜜蜂的樂曲吧！聽完告訴老師這羣小蜜蜂在忙些什麼？它是由哪種樂器演奏的？

4、你們能模仿一下拉小提琴的動作嗎？小提琴放在左鎖骨上，左手握琴，右手持弓，讓我們跟着音樂試着模仿一下，老師看看哪位同學模仿的最像！

5、同學們真像小提琴演奏家，大家看，老師這裏有兩條線，你認為哪條線符合小蜜蜂的飛行路線？為什麼呢？（解釋“八字”飛行路線）

6、下面讓我們跟着蜜蜂飛一飛吧！

三、新授課

1、看着大家剛剛飛得這麼賣力、這麼勤勞，老師忍不住想唱首歌誇一誇大家。

2、大家想不想誇一誇自己呢？那先請同學們把歌曲的節奏來拍一拍吧！（教師領打第一段，其他兩段由學生自行拍打）

3、同學們的小手拍得真準確，請同學跟着音樂來唱唱吧！（從歌曲音準、節奏、休止符、咬字吐字來處理歌曲）

4、同學們的歌聲真動聽！老師把旋律給大家畫出來了，大家一起來找找相同樂句吧！

5、今天老師要教給大家一種用身體語言表現音高的形式，叫柯爾文手勢。下面我們來學5、4、3這三個音。

6、用柯爾文手勢試着唱一下旋律。

7、老師請大家一起來表演一下這首歌曲吧！（小組合作表演）

8、分組表演（有唱有表演）

9、同學表演得真好，真像一羣小蜜蜂在飛一樣！老師還給大家改編成了一首小合唱，請同學們仔細聽一聽吧！（輔導學生二聲部輪唱）

10、小蜜蜂剛剛偷偷跟老師説它們剛睡醒，飛得很慢，請同學們按照mp漸慢的速度力度把第一句放慢速度演唱，這時候突然看見了鮮豔的花朵，速度變快了，第二句我們用f漸快的力度速度來演唱一下，最後採完花蜜小蜜蜂感覺累了，飛行速度又慢下來了，我們用mp漸慢的力度速度來唱第三局。讓我們完整演唱一遍歌曲，體會一下小蜜蜂勞動時的心情吧！

四、拓展：

學習歌曲前，我們聆聽了小提琴演奏的《蜜蜂》，老師今天還給大家帶來一首鋼琴演奏的小蜜蜂，叫做《野蜂飛舞》，瞧，它們來啦??

五、小結：

同樣是演奏小蜜蜂，只是用了不同的樂器，大家是不是體會到了不一樣的感受呢？！老師希望大家要從日常生活中善於發現音樂、體會音樂，更要像蜜蜂一樣熱愛勞動，刻苦學習，最後讓我們伴着優美的歌聲飛出教室吧！

設計方案 篇7

【摘要】本文從大比例尺地形圖測繪的控制點選擇平面控制測量外業觀測和內業計算進行闡述，詳盡説明地形圖平面控制測量過程。

【關鍵詞】地形圖測繪；控制測量；設計

平面控制測量是大比例尺地形圖測繪最基礎、最重要的工作，測繪成果的質量，直接影響到地形圖的精確度。而平面控制測量的關鍵是控制點測量。由已知控制點與若干個待求控制點組成閉合導線，通過測量閉合導線內角和距離，確定待求控制點座標，繪製平面控制網是測繪大比例尺地形圖的依據。本文以我校郭杜校區平面控制測量為例，詳細闡述經緯儀大比例尺地形圖測繪中平面控制測量設計過程。

1.測前準備工作

測前收集關於測區（郭杜校區）已有資料，對測區有個大概的瞭解，然後進行業外踏勘。野外踏勘是野外測量之前很重要的預備階段，踏勘過程中主要完成以下任務：

（1）測區的地理位置範圍控制網的面積。

（2）確定控制網的點位分佈點的數量和密度。

（3）交通情況：校區道路分佈及通行情況。

（4）水系分佈情況：湖泊分佈等。

（5）綠化情況：綠化地分佈及面積。

（6）原有控制點的分佈情況：三角點水準點座標系統高程系統點位的數量及分佈，點位標誌的保存狀況等。

2.平面控制測量

2.1 踏勘選點

根據實習場地的情況和實習的要求，由全組同學共同選點並設立標誌。踏勘選點之前，蒐集我校郭杜校區原有地形圖和高一級控制點的成果資料，然後在地形圖上初步設計導線佈設線路，最後按照設計方案到校區實地踏勘選點。總計選出A、B、C、D、E、1總共六個點，A、B、C、D、E五個點組成一個閉合導線，其中點1、點A為已知水準點（座標和高程已知），點B、C、D、E為踏勘選定的控制點，現場踏勘選點時，應遵循以下原則：

（1）相鄰導線點間應通視良好，以便於角度測量和距離測量。如採用鋼尺量距丈量導線邊長，則沿線地勢應較平坦，沒有丈量的障礙物。

（2）點位應選擇土質堅實並便於保存之處。

（3）在點位上，視野應開闊，便於測繪周圍的地物和地貌。

（4）導線邊長應按參照測量相關規範的規定確定，注意相鄰邊長儘量不使其長短相差懸殊。

（5）導線應均勻分佈在測區，便於控制整個測區。

導線點位選定後，在點位上打一木樁，樁頂釘上一小釘，作為臨時性標誌；實際實習過程中，在郭杜校區的瀝青路面上，用頂上鑿有十字紋的大鐵釘代替木樁。

2.2 平面控制測量

平面控制測量的線路是由兩個以上等級三角點作為初級的已知控制點，與踏勘選出的控制點組成閉合導線，如圖1所示，點A和點1為已知水準點，點B、點C、點D和點E為踏勘選出的控制點，共計6個點，其中點A、B、C、D、E組成一個閉合導線。平面控制測量採用的儀器是J6″光學經緯儀，外業測量時測量閉合導線的所有內角和導線距離。

3.外業測量

3.1 觀測內容

以測回法施測，每站測兩個測回，第一測回度盤起始讀數在0°附近，第二測回起始讀數取90°附近，每測回的兩半測回角值之差不超過40″（DJ6），各測回的平均角值之差不超過30″（DJ6），以測釺為照準目標，經緯儀對中誤差不應超過3mm。

3.2 觀測步驟

3.2.1 閉合導線內角測量

（1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平。

（2）將望遠鏡置於盤左位置，瞄準目標點B，進行度盤配置：第i個測回的度盤位置為略大於（i-1）×180/n，其中：n為總測回數。

（3）盤左：瞄準後視目標B，進行讀數，記a1；順時針方向轉動照準部，瞄準前視目標E，進行讀數，記b1；計算上半測回角值β左=b1-a1。

（4）盤右：瞄準前視目標E，進行讀數，記b2；逆時針方向轉動照準部，瞄準後視目標B，進行讀數，記a2；計算下半測回角值β右=b2-a2。

（5）檢查上、下半測回角值互差是否超限40″，計算一測回角值β=（β左+β右）/2。

（6）搬動經緯儀至下一個控制點B，重複（3）、（4）、（5）步；觀測其餘控制點，依次測量出閉合導線的內角。

3.2.2 碎部測量

（1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平，量取儀器高i，盤坐位置觀測垂直度盤註記方式，確定垂直角的.計算公式為αL=90°-L。

（2）瞄準另一控制點1，打開水平度盤變換手輪的護蓋，轉動度盤變換手輪對準0°00′00″，關上護蓋，檢查水平度盤讀數是否仍是0°00′00″。

（3）鬆開照準部制動螺旋，瞄準碎部點上的標尺（水準尺或塔尺），十字絲的中絲截在儀器高的i或i+1m（中絲要截的i處被遮擋時）。

（4）轉動望遠鏡的微動螺旋，讓上絲截取標尺上一個整分劃，向下讀取下絲以釐米為單位的尺間隔。

（5）再轉動望遠鏡微動螺旋，讓十字絲的中絲截準i或i+1m等位置，讀取水平角。轉動豎盤指標水準管微動螺旋，讓豎盤指標水準管氣泡居中，讀取垂直度盤讀數。

（6）重複（3）、（4）、（5）步，觀測其餘碎部點。

（7）注意視距不應超過測量規範中的最大視距，比例尺1：500的最大視距主要地物點60m，次要地物點和地形點100m。

4.內業計算

導線測量內業計算的目的是計算各導線點的座標，計算之前，應全面檢查導線測量的外業記錄。如數據是否齊全，有無遺漏、記錯或算錯，成果是否符合規範要求。檢查無誤後方可繪製導線略圖，將已知數據和觀測成果標註閉合導線上，如圖2所示。內業計算步驟如下：

（1）計算角度閉合差和角度閉合差容許值， ，測量數據合格。 （2）計算水平角改正數 。

（3）計算改正後水平角。

（4）根據控制點1（-1628.980m，5335.475）和點A（-1564.426m，5338.704）的座標反算直線A1的方位角αA1；由已知直線A1的方位角推算直線AB的方位角（αAB），在閉合導線ABCDE內，由起始直線AB的方位角依次推算直線BC、CD、DE、EA方位角αBC、αCD、αDE和αEA。

（5）座標增量計算，依據座標增量公式：△xij=DijcosαIJ 和△yij=DijsinαIJ ，依次計算x方向的座標增量△xAB，△xBC，△xCD，△xDE，△xEA，y方向的座標增量△yAB，△yBC，△yCD，△yDE，△yEA。

（6）座標增量閉合差計算，計算x方向和y方向的座標增量閉合差fx和fy，計算全長閉合差fD和相對誤差K，其中K應該小於相對誤差的允許值K允（）。

（7）座標增量的調整值計算，依據（6）步驟計算的座標增量閉合差fx和fy，用：

公式計算（5）步驟的座標增量調整值。

（8）改正後座標增量計算，步驟（5）和（7）相加，計算改正後的x方向的座標增量△′xAB，△′xBC，△′xCD，△′xDE，△′xEA，y方向的座標增量△′yAB，△′yBC，△′yCD，△′yDE，△′yEA。

（9）座標計算，由公式x前=x後+△′xij和y前=y後+△′yij依次計算點B、點C、點D、點E和點A的座標，如點A的座標xA=xE+△′xEA和yA=yE+△′yEA，則計算正確。

5.結語

測繪的正確與否對施工具有直接的影響，同樣測繪方法得當對測繪速度影響較大，因此要嚴格按照規範進行測量和繪圖，保證測繪的有效性和準確性。選擇合理的控制點進行控制測量，為更快更準確繪製大比例尺地形圖提供依據，同時也對現階段高校學生的測量實習具有一定參考作用和實際意義。

參考文獻

[1]車豔峯.數字化測圖控制方案設計[J].科技情報開發與經濟，20xx（21）.

[2]莫南明.建築工程測量實訓教程[M].重慶大學出版社，20xx（9）.

[3]王宏俊，董麗君.建築工程測量[M].東南大學出版社，20xx（2）.

[4]唐桂彬，周波.大比例數字測圖內業繪圖技巧及質量控制[J].信息科技，20xx（5）：212.

[5]何存見，李雲濤，武偉.遙感影像結合RTK繪製中大比例尺地形圖的應用研究[J].測繪與空間地理信息，20xx（2）：132.

[6]鄭明貴，賈亞輝.工程測繪對於建築工程施工質量的意義[J].建築科學，20xx（12）.

[7]張保鋼，楊伯鋼，張紅.城市地形圖數據一體化建庫與聯動更新的數學原理[J].測繪通報，20xx（3）：56-58.

設計方案 篇8

一、導入：

1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。

2、今天，我們學習前蘇聯作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現了幾個角色？他們之間發生了一個什麼故事？

(隨機板書)

2、加小標題指讀。（學生順序板書）

（發現獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏鬥，獵狗後退，喚回獵狗）

3、這是一篇記敍文，作家把當時發生的真實的.事情，按事情的發展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心裏有許多感動。

三、重點引讀：

1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，並練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片)

2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）

3、串讀

正是這強大的力量，當……，老麻雀……

四、想象.寫作：（幻燈片8）

1、故事的結局讓善良的讀者鬆了一口氣，因為我喚回了我的獵狗，麻雀脱險了。我當時為什麼會這樣做呢？我在想些什麼？

2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3、出示原文。

五、情感昇華：

1、世界上有一種感情，不箮是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這裏收集了關於母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閲讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七、作業

1、收集名言。（交流）

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

設計方案 篇9

第 一 課 時

（一）導言引入，讀題識字

1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準獅。提示：shī是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上老師的師字）

（二）初讀課文

1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2．教師範讀或聽錄音朗讀全文。

3．學生試着讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：整是翹舌音、後鼻韻母；懶、練的聲母是邊音l；洋是後鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，整的下面是正，把正換成第三聲就是整的讀音；滾，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示範邊提醒學生注意：練的右邊不是東；習的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪裏可以看出第一隻小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時

（一）複習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，説説圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不願吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話説一説。

4．朗讀第六、七自然段，説説你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什麼。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6．讀讀説説。①學生看課件（或投影、或課後題），讀懶洋洋地曬太陽慢吞吞地説興沖沖地走進來。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多説一些短語，可提示學生要填的`都是表示動作的詞語。

7．齊讀課文最後一段。指導認將、靠、應等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然後到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1．朗讀課文最後一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎麼想，怎麼做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然後全班集中討論交流。

2．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

設計方案 篇10

教學目的：懂得珍惜時間的意義，學會抓緊時間的方法。

教學過程：

（一） 引入課題

師：俗話説：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”前幾天，老師就佈置大家進行了抓緊時間的實踐。今天這節晨會課，就請大家進行交流，圍繞的題目是：學會抓緊時間

（二）諺語格言交流

師：上次我佈置大家蒐集有關珍惜時間的諺語和格言，現在大家把蒐集的.內容來交流。

生：交流珍惜時間方面的諺語、格言。

（三） 問題交流

師：大家都知道珍惜時間的重要性，但要抓緊時間並不容易，你們平時碰到過這方面的困難和問題嗎？

學生髮言。

甲：下午出黑板報，不知不覺四點多了，還沒出好。

乙：做值日生做做鬧鬧，不一會兒天就黑了。

丙：作業不多，卻到晚上八點還沒做完。

師：剛才幾個同學都為時間白白溜走而可惜。那麼，時間究竟溜到哪兒去了呢？

師生共同尋找原因。

（四） 經驗交流

師：大家已經找到了時間白白溜走的原因，那麼，怎樣才能抓緊呢？我知道班上不少同學有好經驗，現在請他們來交流一下。

生一：我們出黑板報前，先把資料、報頭、圖畫都找好，排好版面，左邊一半先抄寫，右邊一半先畫圖，再交換。出黑板報時專心致志，結果只用一小時就出好了。

師：這個經驗告訴我們：事先準備做得好，計劃安排要周到。（板書並齊讀）

生二：我們做值日生前先明確分工，工作是集中注意力不嬉鬧，比比誰掃得又快又幹淨。這樣教室很快就掃完了。

師：這個經驗告訴我們：集中注意力最重要。（板書並齊讀）

生三：有一次放學，同學對我説，今天功課不多，先去逛商店，玩電子遊戲機。我説先做完功課再玩，一路上沒停留就回了家，抓緊時間複習、做功課，做完功課再去找同學玩，我覺得玩得特別痛快。

師：這個經驗告訴我們：要抓緊時間，就要不受影響和干擾（板書並齊讀）。剛才三個同學的交流，正好解答了前面三個同學提出的問題。但是各人情況不同，有的工作忙，有的活動多，有的住得遠，這就需要利用零星邊角時間，那該怎麼做呢？下面再請幾位同學交流。

學生交流：（1）路遠要乘車回家的，利用等車時間背書。

（2）生日那天客人多，抓緊客人來前把作業做完。

（3）活動多，回家晚，利用睡前洗腳時間聽英語錄音……

師：這些經驗告訴我們：“邊角”時間巧利用，學習工作效率高。（板書並齊讀）

（五） 小結

師：我們把交流的經驗歸納成板書，而板書連起來又是一首兒歌，現在大家齊讀兩遍，把它記住，讓它成為督促我們抓緊時間的好夥伴！