九數教學設計

九數教學設計

作為一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的九數教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

九數教學設計 1

教學目的：

1、使學生初步理解並掌握除數是小數的除法的計算法則，並能正確地進行計算。

2、掌握將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過程，初步培養學生轉化的數學思想。

3、培養學生利用舊知識解決新問題的能力，提高學生知識遷移的能力。

教學重點：理解除數是小數的除法的計算法則和算理。

教學難點：掌握被除數的小數點向右移動時，如果位數不夠，要在被除數末尾用0補足的方法。

教學過程：

一、複習舊知：

1、把下列各數的小數點去掉，原數擴大了多少倍？

13.8 4.67 0.725

2、把5.34擴大10倍，小數點應怎樣移動？要擴大1000倍呢？

3、學生填寫括號裏的數：

被除數 15 150 （ ）

除數 5 50 500

商 （ ） （ ） 3

問：運用了什麼規律？（商不變的性質）

4、計算：43.5÷5＝8.7

二、引入新課：

三、新授：

1、出示例5

觀察算式和前面學習的除法算式有什麼不同？

今天這節課我們就一起來探討除數是小數除法的計算方法。

問：前面已經學習了除數是整數的小數除法，有什麼辦法可以把它轉化成我們學過的知識來猞尼？

問：怎樣轉化？組織學生分組討論，把討論的.意見寫在紙上，讓一個組的學生在視頻展示台上展示出來，邊展示邊講解，講解後問台下的學生“你們對我們討論的結果有什麼意見？”台下的學生給台上的學生提建議，從而引發全班討論．多讓幾個小組的學生上台講解自己組的意見。

問：為什麼要把除數和被除數同時擴大10倍？

生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點和前面的0及被除數的小數點劃去。

2、出示例6：

請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，學生邊討論邊改寫，改寫完後指名學生展示自己改寫後的算式．並比較出兩道題都是除數是小數的除法，這是它們的相同點；而不同點表現在前一道題被除數和除數的小數位數同樣多，而這道題除數有三位小數，而被除數只有兩位小數．

教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問題的呢？引導學生説出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以後，再把除數和被除數同時擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。

小結：學生説一説學到了什麼？你能説一説除數是小數的除法如何計算？教師引導學生從一看、二移、三算三個方面進行歸納。

四、鞏固練習：

1、P22做一做

2、判斷並改錯：

1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4

五、小結：今天的內容你學會了嗎？

九數教學設計 2

教學目標：

1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，並能體驗較大數的實際意義。

2、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，並能瞭解各單位之間的關係。

教學重、難點：

1、感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。

2、瞭解各單位之間的關係。

教學具準備：計數器若干個。

活動過程：

活動一：創設情境，認識十萬。

小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。

1、出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可採用圖片代替），讓學生説説它的面值。

2、説一説10張、100張人民幣是多少元？

3、在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然後按照一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？

4、在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。

5、當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

6、在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活範圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。

活動二：認識百萬、千萬、億……等計數單位。

推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那麼2輛、3輛賣多少元？……10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元？

1、在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當説到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然後才引出“億”的計數單位。

2、在計數器上進行操作，並把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關係，又能較直觀地認識計數單位的大小。

活動三：練習活動

1、説一説，撥一撥。

讓學生認識相鄰計數單位之間關係，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

2、第2、3、4題是直接對抽象的數進行數數，在數的`時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什麼時候進位，什麼時候是按順序數。

3、第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

4、第5題是理解各計數單位之間的關係，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前後兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關係。

活動四：實踐作業

1、閲讀你知道嗎？小組交流想法。

2、每人收集5個生活中的大數，小組交流後全班交流。

3、在計數器上撥數、讀數。

[板書設計]

生活中的大數

千百十億千百十萬千百十個

億億億萬萬萬計數單位

10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，

10個一千萬是一億，……

教學反思：

本節課學生懂得了10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億，……並掌握了數位順序表。但是在數數時每次到整百整千的數時容易出錯。還需要在以後的學習中多加練習。

九數教學設計 3

學習目標：

1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。

2.認識1000以內的數，並會數1000以內的數。

教學重點：

1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯繫，進一步掌握十進制。

2.學會千以內數字的數法。

教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關係。

教學準備：課件、計數器

教學過程：

一、複習舊知

1.口答。

最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。

2.數一數。

(1)10個10個地數，從10數到100。

(2)1個1個地數，從91數到99。

(3)五個五個地數，從50數到90。

3.今天我們開始學習更大的數。

二、共學探究，解決疑難

（一）情景導入

師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。

師：這是北京體育館。你有什麼感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？

師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的'數。（出示課題）

（二）學習新課

1．自學指導

看課本75頁的例1，思考：

一個一個地數，10個一是（ ）；

一十一十地數，10個十是（ ）；

一百一百地數，10個一百是（ ）。

2.先學

學生獨立看書思考，完成書中的內容。

3.後教

引導學生認識計數單位“千”。

（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，並闡述數數的方法。

師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出

示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。

（2）怎麼數有多少個小正方體呢？

（3）小組交流，彙報。

一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。

一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。

一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。

板書：10個一百是一千。

（4）誰的方法數得最快？為什麼？

一百一百地數比較快。同學們説得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。

4.小結：通過剛才數小正方體的活動，你們有什麼發現？

數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。

5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。

6.檢測：做一做

①學生獨立數數。

②全班集中數。

（學生數到一百九十九、九百九十九後可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）

三、當堂訓練

1.填空題。

（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

（2）九百七十七後面的第五個數是（ ）。

（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

四、拓展訓練

1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。

2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。

五、作業佈置

練習十六 第1、2、3題

板書設計

1000以內數的認識

數數：一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個百是一千