我的叔叔于勒教學設計經典【15篇】

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的叔叔于勒教學設計1

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置於親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小説300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節

1、按開端—發展—高潮—結局把小説的情節分為四部分，並分別為每部分擬一個小標題。

提示：（小黑板）

開端：（）于勒發展：（）于勒

高潮：（）于勒結局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節從什麼地方開端？這時菲利普夫婦對於勒的態度如何？

②于勒去美洲後，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對於勒的態度有什麼變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

學生分組討論後回答。（説明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

２、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：説明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小説的'人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小説的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特徵

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小説中“我”在文章中的作用

小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

四、分析小説的主題思想

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關係

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思説：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小説主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？

點撥：

１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結

六、作業

我的叔叔于勒教學設計2

教學目標：

1、 學習通過對比來刻畫人物性格的手法；

2、引導學生多角度理解小説的主旨；

3、 瞭解本文巧妙的構思及曲折的情節。

教材分析：

1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小説反映的社會現實。

2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小説中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發，對人物的性格命運和小説的主題進行合理的評價。

教學設想：

1、要求學生充分預習，對小説中的相關背景材料、作者創作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所瞭解，並做好疑難筆記；對小説內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。

2、本課適宜採用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節，利用現代教學投影設備完成既定教學任務，實現教學目標。

教學課時：一課時

教學過程：

一、複習導入：

魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什麼不同？（學生回答，教師評議）

-----小説通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小説大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用

二、質疑解難（投影）

（1）文中的主人公是誰？

（2）文章為什麼要採用第一人稱來寫？

（3）于勒的兩封信在文中起什麼作用？

三、整體感知

1、小説情節包含幾個部分，本文情節是怎樣劃分的？（投影）

本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見於勒”“躲于勒”的情節，本文可分為四個部分。（投影）

第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

第二部分（第5－-19段），發展— 贊于勒。

第三部分（第20－47段），高潮— 見於勒。

第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。

-----本文情節是由於勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，雙線交織，情節完整而緊湊。

于勒到美洲前後經濟上變化：窮——富——窮。（投影）

菲利普夫婦態度發生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標 第一網

2、小説涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？

討論明確：

（1）菲利普夫婦：

性格特點：

共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。

評判態度：可鄙、可諒。

描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態、心理（演讀相關語段）

（2）關於于勒：

性格特點：

早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；後期自食其力、不拖累人。

評判態度：可恨、可憐.。

描寫方法：側面描寫.。

（3）關於“我”

性格特點：

善良、純真。 不以金錢衡量人。寄託了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）

評判態度：可愛、可敬。

描寫方法：心理描寫。

（4）姐夫：

性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。

評判態度：可憤、可悲。

描寫方法：側面描寫。

3、環境

（1）自然環境

找出去施行和回來時海面景色語句，説説環境描寫分別起什麼作用？

----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

（2）社會環境

從小説情節及人物性中能感受出，故事發生在怎樣的社會環境中？

------自私，冷酷、唯金是親。

四、合作探究：

1、小説多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現主題，請分別列肖舉出來

討論歸納：（投影）

（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷

（2）爸媽前後態度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去迴心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前後婚事： 難嫁---易嫁

2、主題探究

（1）教師提問啟發：從上述對比中可看出作者寫作目的是什麼呢？

（2）討論歸納：

①“金錢”説：在資本主義社會裏，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒別的聯繫。”

菲利普為什麼不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題，小説作了真實的藝術的反映。

------小説主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關係。

②“同情”説：小説中約瑟夫給於勒10個小費，心中的默唸等細節描寫，可以概括出：

--------小説通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

③-----“虛榮”説：小説通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的醜態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敍述中顯現出來。

④“辛酸”説：、從菲利普夫婦立場看，他們為什麼不認親弟弟?首先是于勒佔用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他佔用自己應得的家產，菲利普並不是那麼冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脱窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。後來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎麼辦呢？認下於勒’等於生活更加窮困，等於扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?

-------這篇小説的`主題表現的是小人物生活的辛酸。

五、拓展延伸

提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？

----批評教育

----理解同情

----寬容關愛

六、課堂小結

學生暢談學習收穫

提示：

1、構思上收穫

2、手法上收穫

3、認識上收穫

附：板書設計：

（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷

（2）爸媽前後態度： 盼贊- --躲罵 錢？

（3）旅行去迴心情： 愉快- --沮喪

（4）來信前後婚事： 難嫁---易嫁

七、佈置練習

1、注音釋義

棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據（ ）

詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）

2、辨析下列各字並組詞。

賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）

謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）

2、略

3、(示例:

錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)

4、

（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

（2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

（3）側面描寫 在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一併講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）

①“我”是本文的敍事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦醜惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“醜陋”。③“我”起寄託作者感情和希望的作用。

（5）從字面的人物關係看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最後重複“我的叔叔”，並在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心裏話。（6）略

5、參考或提示

名言：

------有錢能使鬼推磨

------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親

事例：

-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

----- -今有吳豔霞為公公捐腎，感動中國。

3、造句：

錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

錢可以買到“時裝”，但不一定__________。

錢可以________，但不一定___________。

錢可以________，但不一定___________。

4、閲讀選文，回答後面問題。

父親神色很狼狽，低聲嘟噥着：“出大亂子了!”

母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她説完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

他回答道：“2法郎50生丁。”

我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

我説：“我給了他10個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。後來大家都不再説話。

在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現d、鑽）出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。

（1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎麼解釋？

（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什麼描寫方法？反映了他們什麼性格特點？

（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（ ）描寫。選段描寫環境的句子是（ ），作用是（ ）。

（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

（5）畫橫線的句子用了反覆的修辭手法，這默唸的三句話意思有什麼異同？作者為什麼重複寫？這表現了“我”什麼心理？

（6）假如菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態等描寫方法刻劃人物性格於本文形成對比）

5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少於2句或不少於2例，正反均可）

參考答案：

1、注音釋義

棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據（jū）

詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）

我的叔叔于勒教學設計3

一、教學目標

1.學習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。

2. 學習通過多種手法塑造人物形象、刻畫人物性格。

3.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

4.培養學生髮掘主題的能力。

二、教學重點：

1. 培養學生創造性構思情節的.能力和口頭表達能力。

2. 通過對比的手法塑造人物形象，通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格

三、教學難點：

培養學生創造性思維能力和發掘主題的能力。

四、德育、倫理滲透點：

體會人情冷暖和小人物生活的辛酸

五、課時安排：

二課時

六、教法設計：

研究討論式

七、師生互動設計：

1、 通過複述和補充複述情節，讓學生體會小説構思的精妙。

2、 通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維

3、 分組討論、深刻體會本文的寫作特點。

4、 學生展開充分的討論，師生共同探求小説的主題。

八、教具：多媒體

九、教學思路

1. 預習。完成注音解釋並熟悉課文。

2. 介紹作家作品(投影)

3. 點名複述故事情節並由其他同學補充。

4. 提問：菲利普夫婦對於勒的態度前後發生了怎樣的變化?點名回答

5. 小組討論課後練習一：菲利普夫婦為什麼不認于勒?(此為開放性題目，不拘一個答案，言之成理即可。)

6. 口頭作文：(選一題目)

想象一：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣?

想象二：當菲利普夫婦回來時，船發生了意外，最後是一個像于勒的人救了他們……

想象三：當他們乘坐聖瑪洛船回到家時，發現那個老水手竟然在他家門口等候他們……

想象四：假如於勒知道菲利普一家在船上，他會怎麼想呢?

我的叔叔于勒教學設計4

【教學目標】

１、知識與能力：

瞭解小説的三要素，提高學生分析人物性格的能力。

２、過程與方法：

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小説的情節結構把握小説的主題。

３、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。

【教學重點】

學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。

【教學難點】

把握小説主題。

【教學方式】

多媒體教學。

【教學設計】

一、導入

激導入，引起學生對親情的感受：

親情是人事間最美好的一種情感。詩人説，親情是一首恬靜的田園詩；畫家説，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家説，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受着考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的.小説《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。

板書題目、作者。

二、作者簡介

學生交流收集到的有關莫泊桑及其小説特點的材料。

師用多媒體明確莫泊桑及其小説特點。

三、繪聲繪色講故事

１、瞭解課文內容：

師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小説的三要素，並按照一定的順序梳理小説的情節。

生講故事。

師評價所講故事，是否講清了小説三要素，按照怎樣的順序講述的。

２、提煉課文內容：

問題：如果用一個字概括這篇小説的情節，你覺得用哪個字最合適？

生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：

盼于勒贊于勒見於勒躲于勒

富窮窮

四、各抒己見評人物

內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，並且學習從多個角度刻畫形象的方法。

１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什麼？

菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前後態度的對比）

這種性格在哪一情節表現最為突出？

師生交流討論問題。

明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的原因；其他原因。

虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。

在見於勒這一情節最為突出。

２、重點研讀二十五到三十八自然段：

問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？

生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。

問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。

師用多媒體打出典型的句子。

生通過典型的句子揣摩人物心理。

五、惟妙惟肖演故事

生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。

生評，師評。

六、探根求源識主題

分析：這是篇經典小説，對於這篇小説的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小説的主題就更深刻。另一方面，這篇小説反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小説主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。

師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。

問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）

怎樣理解若瑟夫心中默唸的三句話？

作者想通過這個故事告訴我們什麼？

師生交流討論這三個問題。

明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心裏默唸，給叔叔小費。

三句話強調于勒與自己的親緣關係。

告訴我們兒童的純真、善良，呼籲保持一顆童心。

總結：在金錢與物質的世界裏，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關係，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關係。

七、設身處地話感想

假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想説些什麼呢？

生自由述説自己感受，進一步深化小説的主旨。

八、名言警句記心間

師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。

結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年後，我們依然童心不改，愛心如故。

我的叔叔于勒教學設計5

寫在前面：

我把前面的經驗放在這裏。它對這一課依然適用：第一，情節裏和細節裏，有作者真正要説的那個故事。從中，我們可以知道作者當時的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，並不是評價人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價。也就像我們前面所説的，要看人物之間的關係。小説是通過人物之間的關係構建人物的意義和作品的主題的，動輒評價人物，給人物貼標籤，往往會使我們偏離作者真正要講述的那個故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學生閃亮亮的眼睛）

主要設計：

初讀感知：

讀完概括故事內容説感受。

預計學生會評價人物：會看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會看到另一種存在——孩子的純潔善良

看第四十一段：我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

朗讀和觀察這一段：

1、這一段所具有的特點——

連用了兩個“手”、兩個“臉”。（有同學還注意到：先簡單提，再詳細説）

連用了兩個“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過）

連用了兩個“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……

2、“我心裏默唸道……”，有兩句幾乎是重複的——加了一個“親”字，為什麼？我的父母又是怎麼稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個事實卻永遠都不會改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有着血緣關係的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不捨，還體現在後面“那十個銅子的消費”）

小結：

不僅強調了于勒與我的關係，還提到了他與父親的關係。

如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個關係，我的父親母親，他們好像已經忘得一乾二淨。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個問題嗎？説出來……

預計：學生會説到的可能有很多，諸如——他們怎麼生活到一塊？孩子難道不會成為他們父母那樣的'人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會怎樣互相看待呢？孩子眼裏的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價的那樣？

先看父母對孩子的看法：我用堅定的語氣説："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪着眼睛看着我説："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐！"她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。（在母親眼裏，孩子的做法是不可理喻的）

再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認識毫不隱晦、真實不虛。但是在“我”的感受裏，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點點埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼裏，父母的做法是可以理解的）

主問題的提出：

雖然同情于勒卻也理解父母——為什麼呢？孩子會是怎樣想的，他為什麼能夠理解呢？

引導1：預計學生會想到持家的不易，以及“于勒之災”。

母親也的確是這麼説的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個小子又回來吃咱們。第二，早晚會回來重新拖累我們的。——母親是這麼説的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會“吃咱們”嗎）

注：

更理性一點，教會學生分析的方法：

充分理解——她為什麼這麼説呢？

盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

當然，這裏還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心裏不知道。母親怎樣想的，母親自己心裏知道，但她要用這句話掩蓋自己真實的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔心的是什麼、想説的是什麼。

引導2：預計學生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指着女婿對她使了個眼色”……（家庭生活受衝擊？這種基於常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個問題種下）在此基礎上，提醒學生——我們不能忽略的事實是，無論于勒是出於“欠了他們的錢”還是什麼別的原因，總之，他在這條船上很多時日而不願回家，是一個事實。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親説的“拖累”也不是那個意思。從而，把閲讀的對象轉移到那封信上來——一切，都和那份信有關。

引導3：

1、閲讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個隱含着的語句關聯——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必擔心，（只要）我發了財就會回哈佛爾的。”運用好這兩個關聯詞，就可以更好地表達意思。

2、于勒的信中，家人最關注的是那哪一句，為什麼？（前提是認真閲讀1-12段）

3、研究這句話中的邏輯關聯，及其所具有的吸引力。明確——“發了財”和“回哈佛爾”存在着一種詭異的關聯：

第一，是因果關係——一想到這個，讓一家人興奮。因為這就意味着，他回來的同時將會帶來財富。

第二，是條件關係——一想到這個，讓一家人迷茫。雖然于勒説的是，一發財就可以回來；但什麼時候發了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的説法。

第三，是假設關係——一想到這個，讓一家人灰心。既然于勒沒有明説，那麼能不能發財，本身就還是一個未知數。

夢想既有實現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待（事實似乎正在向着這個方向發展）。因為對於好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個解釋：到南美去做長期旅行。但這個解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

引導4：可現在已過了整整十年，一家人的狀態究竟如何？

衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果於勒竟在這隻船上，那會多麼叫人驚喜啊！”（注意“竟”字；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時間之後，非但沒有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什麼時候都不忘卻，這是很有問題的——因為隨着一次次事實上的“不可能”、“沒實現”，渴望應該漸漸變成無望才對。至少，不會這麼迫切。閏土之“執”，是一個人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有着比“拮据生活”更可怕的東西。——到底是什麼呢？

注：這裏有兩種教學方式——一種在一兩個點上深入挖掘，教學更有實效。缺點是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學生尋找、教師提供若干相關文段，幾乎不作任何分析，點出可疑之處則可。讓學生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個語段為例，這三個語段學生提到的比較多：

1、對於叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對於這個計劃是不是進行了商談。（不是生活拮据嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當年怎麼敗家的，他們不記得了嗎）

2、我們家趕忙答應了他的請求，並且決定在舉行婚禮之後全家到哲爾賽島去遊玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的遊玩的地方。這個小島是屬英國管的。路並不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，並且研究一下這個不列顛國旗覆蓋着的島上的風俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。後來我們終於動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什麼？研究、鄰國、民族、風俗習慣、自然之美；有品位的遊賞）

3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕託着牡蠣，頭稍向前伸，免得弄髒長袍；然後嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯着父親，看他鄭重其事地帶着兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什麼“高貴”的？為什麼是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什麼要“鄭重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修養、素質。看出身份、地位）

小結：

（每一件事或許都不能證明什麼，但我們把這三件事放在一起看）

由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。

而這種追求是建立在金錢財富的基礎上的。——如果你沒有錢呢？

你可能就成了別人眼中的……

先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答説："他是個法國老流氓……”（為什麼不耐煩？父親到底説了什麼？真正的富人聊什麼，還是根本就不會聊？為什麼説于勒“老流氓”？）

再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，説："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒黴的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她説完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。（有什麼可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語氣説："我給了10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪着眼睛看着我説："你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多餘？）

小結：

窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態度。人們對待貧窮的態度，比貧窮本身更可怕！這是一個無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個眼光裏應該有羨慕、有肯定、有讚賞、有尊重……有一個人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所説的“拖累”，其實正是這個意思。讓人知道他們有這麼一個窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼裏。所以他同情于勒也理解父母。這個世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價值。這才是作者真正要説的那個故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

略作延伸：

我們常常覺得，所學的課文離我們很遠，和自己無關，但真是這樣嗎？我們的社會是不是這個樣子的？我們努力學習，謀求工作，到最後是為了求得什麼？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……

可以講解給學生聽，作為補充的：

反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什麼擔心女婿？（成了家裏的一員，意味着，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領受那份讚美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經給很多人看過了，可是現在……這是個多麼大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪。——父親説“出大亂子了”，母親説“已經夠倒黴的了”。這個道理“我”懂，這個事實“我”知道。“我”對母親是理解的）

反觀于勒的那封信，提出質疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點困難，請為我祈禱吧）

我的叔叔于勒教學設計6

一、 教學設計

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

二、 教學目標設計：

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關係觀。

三、對教學對象的分析：

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

四、對教學理念的思考及教學方式設計

本節課在師生平等的`過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

五、對信息技術應用的思考及設計：

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

六 教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

學生搶答

迅速地瞭解課文，掃除文字障礙

梳理情節

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。

根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，瞭解故事情節。

品析人物

教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。

學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。

讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢？

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼？

3、根據學生的回答逐步展示板書。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

昇華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼？你想對誰説？

學生暢所欲言，説出自己最想説的話。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普！”………

發揮想象，續寫語段。（課後完成）

在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

七 教學反思

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

教學點評

1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。

充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學設計7

一、素質教育目標

(一)知識教學點

瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。

(二)能力訓練點

1.繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法

2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

(三)德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。

(四)美育滲透點

情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

二、學法引導

通讀全文，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。

三、重點、難點及解決辦法

1.分析人物性格是本文的重點;

2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;

3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。

解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小説的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動設計

1.由於本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閲讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

2.學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小説的主題。

3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1.理解全文內容，理解主題思想;

2.瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

(二)整體感知

1.讀課文(教師範讀，或播放錄音)。

提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

①于勒是怎樣一個人?

②菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來?

③小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什麼原因?

④這篇小説揭示了怎樣的主題思想?

2.學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人?

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做了生意賺了錢，並給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

(這個問題，主要考查學生閲讀後的歸納能力)菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來?

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，並準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。於是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的'事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3.説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4.這篇小説揭示了怎樣的主題思想?

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

(三)教學過程

瞭解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論並歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”説話“結結巴巴”，最後低聲嘟噥着：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，彷彿大難即將臨頭，慌亂到了極點。

(四)總結、擴展

1.從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵?

討論並歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考：

(1)于勒在南美髮了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

(一)明確目標

1.知識教學點

研討本課的主人公是誰?

2.能力訓練點

為小説另擬一個結局，作口頭練習。

(二)整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小説體裁特點的認識。

(三)教學過程

1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小説的主人公是于勒，對嗎?

不是

2.可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢?

討論並歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小説的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小説中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，並不是靠他來揭示主題。

3.什麼人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”麼?

討論並歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敍述角度。

4.那麼，文章的主人公是誰呢?

討論並歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

(四)總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敍述，適當描繪。

(可採用小組形式先説，四人左右一組，再推薦説得好的同學，在全班説。)

我的叔叔于勒教學設計8

【教材分析】

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對於小説，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特徵，進而提煉小説的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我着重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

【教材簡介】

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過於勒的故事，着重刻畫了菲利普夫婦的醜態，引發我們對社會人際關係的思考。

【教學目標設計】

1、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2、能力培養點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。

⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

3、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。

⑵ 樹立正確的人際關係觀。

【對教學對象的分析】

本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達慾望。

【對教學理念的思考及教學方式設計】

本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

【對信息技術應用的思考及設計】

利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利於激發和支持學生想象的情景，如用温馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

教師不侷限於使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

【教學過程設計】

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之後，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用温馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為後面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地瞭解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納後，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，瞭解故事情節。 品析人物 教師提問：在於勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，並用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的'同學交流，可以讀，也可以演，並説説理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1、本是兄弟，關係怎麼會忽好忽壞呢?

2、作者想通過於勒的遭遇告訴我們什麼?

3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 昇華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物説點什麼?你想對誰説? 學生暢所欲言，説出自己最想説的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關係觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背後傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課後完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

【教學反思】

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，並照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學於樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助於實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

【教學點評】

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現綜合的課程目標

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中國小教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

二、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕鬆愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務於學生的多樣化發展要求

本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，並服務於學生多樣化發展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生髮言。

3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍里弄清故事情節。

3、充分調動了學生的積極性，特別是在“昇華感悟”這一環節。

4、板書設計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教學設計9

一、設計理念：

閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閲讀對話活動關注的中心，必須強調學生閲讀的自主性和獨立性，強調學生在閲讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閲讀，養成自主閲讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小説的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閲讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋樑作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。

二、教學目標：

知識和能力目標：

1、瞭解文中的故事情節。

2、瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。

3．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

過程和方法目標：

繪形寫神，深入細緻地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的.寫法。

情感、態度和價值觀目標：

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係，批判極端的利己主義的人生觀。

三、教學重點、難點：

重、難點：分析、評説人物形象及性格。

四、教法、學法：

教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法；

學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。

五、課時安排：

兩課時，本節課安排第二課時。

六、教學流程：

第一課時

內容：學生自讀課文。談閲讀印象與初讀感受。

第二課時

內容：四步閲讀法，完成小説賞讀。

（一）尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：從標題上看，這篇小説寫的是誰？（于勒）從小説的內容看，于勒是小説的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小説中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶着一個主問題進行閲讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閲讀，發現後做好記錄，然後分組活動，並確定發言人。

2、學生尋讀課文。開始思考批註。

3、分組活動，確定本組發言人。

4、確定四個小組開始交流彙報各組的發現。

5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敍介紹，三是在遊船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：于勒雖然不是小説的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1、學生尋讀課文，整理相關信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然着墨不多，但很重要，它的命運決定着菲利普夫婦的變化，並在他們一家中佔據着重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小説的線索人物。我們帶着第一個問題閲讀解決了另外一個問題——小説的線索，這就是尋讀的效果。

（二）理讀，體會精妙構思

剛才我們一起弄清楚了小説的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閲讀，就是理讀。並通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容： 共3頁，當前第1頁123

（1）從課文順序上看：

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

（2）從小説情節上看：

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什麼作這樣的安排情節：（1）為什麼將“趕于勒”以插敍方式安排？（2）為什麼要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改後效果有什麼不同？

1、分組活動，確定小組發言人。

2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反覆渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話説“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展台，（罵于勒，高潮部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在遊船上，父親被太太高貴的吃法打動了，於是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峯，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終於證實那就是于勒。這一消息對於母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峯巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最後一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

3、教師小結：概括後板書：小説的情節美。

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評説人物形象。

1、教師示範讀第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩隻眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對錶現人物的作用。

2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。

3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！

（三）品讀，評説人物形象

本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。

1、這篇小説寫得最精彩的地方在哪裏？

2、小組討論、交流。

（四）説讀，對人物説話

賞讀完這篇小説，大家有沒有什麼話想對小説中的人物説呢？或者對作者有什麼話説嗎？例如：老師讀完後，我想對作家説：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閲讀體會説幾句好嗎？

1、學生練習用“讀完這篇小説，我想對____________説……”句式説話。

2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小説的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人

七、板書設計：

我的叔叔于勒

八、設計反思：

學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足於滿足學生探究的慾望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

我的叔叔于勒教學設計10

【教學目標】

1、知識與技能：

分析小説人物形象，探究小説的主題。

2、過程與方法：

採用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小説的主題。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

【教學重點】

把握小説中菲利普夫婦的主要性格特徵。

【教學難點】

多角度探究小説的主題。

【教學方法】

開放性與啟發誘導式。

【學習方法】

自主、合作、探究

【教學過程】

一、複習導入，猜測質疑

1、讓學生用一個字來概括畫面的'內容。

2、體會文中兩處環境描寫的作用。

3、導入：概括你閲讀小説的以有知識，你認為本節課我們應該探究什麼問題?就這篇小説你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小説人物形象

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對於勒的前後不同的態度説明了什麼?

三、探究小説主題

資本主義社會人與人之間的金錢關係及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關係。

四、拓展延伸

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作並表演課本劇。

五、佈置作業

1、選作題：

請學生展開合理的聯想和想象，接着續寫小説的結尾。

(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平台。)

2、必做題：

要求學生每人課外至少閲讀莫泊桑的一篇小説，如《項鍊》、《羊脂球》等。兩週後開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小説的藝術魅力。)

我的叔叔于勒教學設計11

【教學目標】

1.瞭解莫泊桑及其小説創作。

2.學習本文細緻描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

3.把握小説的情節構思，品評小説的語言，培養學生創造性思維和語言運用能力。

【教學重難點】

1.理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

2.理解課文的豐富內藴。

【課時安排】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

有一位世界著名作家，他出身於沒落貴族，應徵入伍兩年；他戰後在小職員的環境中從事文學創作；他30歲時成名，43歲時不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著名作家左拉這樣評價他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”他就是法國19世紀後半葉最優秀的批判現實主義作家莫泊桑。今天，我們就來學習他的一篇小説《我的叔叔于勒》。(板書：課題、作者)

二、作者簡介

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發了，他應徵入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小説和6個長篇小説，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇小説有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1.學生默讀全文，初步感知小説內容，勾畫並理解疑難字詞。

拮据(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)

撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)

2.指名朗讀，教師注意糾正。

3.齊讀兩遍，並要求學生在書中標註。

四、精講細品

讀課文，把握思想內容，思考問題：

1.文中寫了一個怎樣的故事？

小説雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對於勒的直接敍寫卻很少，而着重寫菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過程。作者把這段圍繞于勒的情節從開端到高潮到結局寫得跌宕起伏，曲折有致。在於勒未出場前，全家日夜盼望。于勒的兩次來信，使全家處於興奮狀態，母親拼命誇讚他。但12年後，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峯拋下現實的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪迴家。

2.于勒是怎樣一個人？

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家裏的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終於，他被送到美洲。後來，據説他在那裏做生意賺了錢，並且給菲利普夫婦去信説，打算髮了財回法國來跟哥哥同住。於是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之後，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

3.菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發了財，“做着一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過日子”。於是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，並對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

4.小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？

明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

提示：從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果。

(1)是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

(2)是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

(3)是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定會和他相認。

(4)是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認于勒。

(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

(7)是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

5.這篇小説揭示了怎樣的主題思想？

明確：小説寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前後截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

第二課時

一、複述故事情節

評點學生的複述。結合以菲利普為敍述人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。

1.通過閲讀找出稱呼的變化：

壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、傢伙、賊、流氓。

提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得遺產的一部分時，人們打發他去了美洲。

2.根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：

打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲。

3.提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？

恐怖——希望——恐怖——仇恨。

二、創設情境，分析人物

小説的主要任務是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動的人物是誰？自行圈點勾畫，畫出表現人物言行、神態、心理狀態的重點詞語。

主要是菲利普夫婦的形象。

説話形式：菲利普夫婦是一個的人。(要求：橫線上填上形容詞)理由是...

明確：填寫的詞語可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。

要讓小説中的人物活起來就應該重點抓住人物的語言、動作、神態來進行分析。作者將他們在於勒出場前後的表現對比着寫。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話：“唉!如果於勒在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀!”而後來於勒成了個窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連説話也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛財如命的性格特徵。再看對克拉麗絲的語言描寫。當於勒來信説發了財，她讚不絕口，説于勒“可真算得一個有辦法的人”。可認出于勒後，咒罵他是“賊”，説他“不會有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”。克拉麗絲虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的'金錢關係的產物。

除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。説明了在資本主義社會裏，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔裏，愛情也是以金錢為轉移的，愛情也浸透了銅臭!

三、討論交流

1.有人説，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什麼？

明確：于勒是線索人物，菲利普夫婦是主人公。小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，寄予自己的情感評判的。因此，小説的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敍事主體貫穿全篇。

2.“我”在文中起到了什麼作用？

明確：小説中的“我”，作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。作品中其他人物的一舉一動，一顰一笑，都是從“我”的眼裏看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度説出來的。“我”是一個有同情心、有正義感的人。“我”對於勒深表同情。面對着窮苦潦倒的于勒，“我”在心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”儘管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀後期的法國社會裏，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒有完全失望的表現。

四、鑑賞文章

於細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，説説你的具體感受。如環境描寫的妙處等。

五、對話、質疑名師大家

“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢於再創造，敢於挑戰，還要敢於懷疑”。以下視點供學生參考：

1.這點寫得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)

2.這個結局寫到遊輪巧遇，好不好啊？如果寫成於勒回來，會不會更好呢？

3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？

4.假如更換一些情節，説不定於勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。

5.莫泊桑真了不起，19世紀寫出的菲利普，我們在今天還能看見他的影子!

六、感悟

學習了這篇文章你最大的收穫是什麼？或是對社會制度的認識，或對寫作方法的學習。請學生各抒己見。

七、拓展訓練

請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小説的結局：

(1)遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進……

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

我的叔叔于勒教學設計12

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小説表現的主題思想；

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

教學過程：

（一）菲利普夫婦對於勒的態度變化

師：剛才xx同學根據小説的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地複述了一遍。（教師指着板書説。）

細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞着（生略）。對！圍繞着菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開的。

那麼，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦，有的同學説他是個正直的人，好心的人；可也有的同學説他是壞蛋、流氓、無賴，有什麼依據麼？xx你説。

（生：略）

師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊説邊板書）。

師：那為什麼還説他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你説。

（生略）

師：大家同意嗎？我們説于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？

（生略）

師：哦，你反應真快！是他大大佔用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊説邊板書）。

後來呢？我們在船上相遇後，情形又發生了什麼樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

（生略）

師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個傢伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什麼菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

（生略）

師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊説邊板書）。你説得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊説）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最後當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什麼信息？

（生略）

師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的.一生，其實這就是文章的另一條線索。

師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕後肯定有一樣東西操縱着，那是什麼呢？我先不説，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家説對嗎？

看到這東西時，你們想説什麼呢？

（a生略）

師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化着他們的態度……xx你説。

（b生略）

師：哦，他説是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關係。很好，請坐！中國也有這麼一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊説邊寫）

那麼有錢不好麼？xx你説。

（c生略）

師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什麼想法？

（d生略）

師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

師：小職員，你怎麼看出來？

（生略）

師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指着板書説）

是啊，連世間最聖潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們説這個社會不可悲嗎？

教學板書設計：

我的叔叔于勒

躲

盼遇富贊

窮

恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教學設計13

教材分析

莫泊桑的小説，特別是短篇小説，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表於1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小説通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前後變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閲讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內藴。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識與能力：

1、把握小説人物形象及其作用，學習本文細緻地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小説的語言，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小説語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小説的內藴很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小説的能力。

情感態度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內藴。

課時安排

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們！前幾年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是温馨的港灣，流浪的心多麼渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢？大家想不想了解這個故事？

這個故事説它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，説它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習

１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）

２．作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３．與小説有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）

三、研讀細節——“稱呼”

１、請同學們閲讀課文，找出課文中的人物是怎麼評價于勒的，包括怎麼稱呼他，怎麼説他的？

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個傢伙，這個賊、這個流氓

我的`叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

２、學生討論：

請同學大致分分類，説説這些稱呼是在什麼情況下説的？他們對於勒又採取了什麼樣的態度？按時間順序。

３、明確：

佔錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、教師小結情節。

盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒

一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用於勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前後之間構成了鮮明的對比，這一切因為什麼？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）

５、學生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼

四、深入探究——“人物形象”

１、教師提問：前面的評價分別是誰説的？分別反映了人物怎樣的性格？

注意下面的細節描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接着寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了!既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地説：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

④“我心裏默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同?為什麼重複寫?這表現“我”的什麼心理?

２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特徵？

五、拓展延伸——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物？

閲讀這篇小説，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小説描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀後半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什麼大奸大惡，對於親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關係。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什麼？本文主題是什麼？

六、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什麼？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關係的同時，寄予作者美好的願望，希望人與人之間多一份關愛，多一份温情。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼籲愛的春風吹遍全世界，温暖全人類！

我的叔叔于勒教學設計14

　　一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解小説中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1.繪行寫神，深入細緻的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關係,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節出人意料而又在情理之中的構思美。

二、學法引導

欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然後從分析人物形象着手，理解小説的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小説的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

四、教具學具準備

電腦，教學課件

五、師生互動活動設計

1.由於文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的'精妙。

2.學生在啟發性問題的引導下，理解小説的主題。

3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。

我的叔叔于勒教學設計15

教學目標

1、小説表現的主題思想

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

重點難點

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2、構思新穎巧妙懸念的設置

課時安排

1—2課時

教學過程

　　一、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的'小説《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小説，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態度對比：

前：（從文中找出詞語）

後：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小説中環境描寫，各自的作用？（略）

七、小説主題討論：

金錢至上

八、發散訓練

1、小説的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？

2、假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。

板書設計：

中心線索

于勒貧窮富裕貧窮

菲

利

普

夫

婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

分文不值置一所別墅重新拖累我們

壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

打發到美洲去多麼的驚喜啊以免再遇見他

側面描寫主體部分

介紹家庭成員，引出于勒對於于勒態度的今昔變化全家旅遊發現于勒證實于勒躲開

于勒

小引背景開端發展高潮結局

主題揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。