地球和地球儀教學設計

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的地球和地球儀教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

地球和地球儀教學設計 篇1

教學目標

1、知道地球的形狀和大小；瞭解地球儀的基本構造。

2、通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂製作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

3、通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇於探索、執着追求的精神。

教學重點：

學會利用相關地理現象和數據説明地球的形狀和大小。

教學難點：

學會觀察和使用地球儀

教學準備

教師 多媒體教學課件、教學地球儀；

學生 學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

課時安排：1課時

教學設計

創設情景，導入新課

教師 多媒體出示航天英雄楊利偉遨遊太空畫面，配解説詞：

北京時間xx年10月15日9時，我國自主研製的“神州”五號載人飛船在酒泉衞星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨遊了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈後，於16日6時23分在預定的內蒙古主着陸場安全着陸。這標誌着我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

提問 楊利偉在太空中看到的地球是什麼樣的？

學生1 藍色的。

學生2 美麗的。

學生3 圓形的。

學生4 球形的。

教師 通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

師生互動，學習新課

課堂活動1 憶歷程──認識地球

教師 多媒體展示課本圖1、1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）

學生 討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

學生 彙報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，並説出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

直覺 臆想 證實

教師 我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能説出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利於調動學生的積極性）

學生 討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

學生1 站在海邊，遙望遠處駛來的船隻，總是先看到桅杆，再看見船身；而目送離岸的船隻總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1、3解釋）

學生2 發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

教師 多媒體展示月食照片（或看課本圖1、4），幫助學生理解。

教師 還有什麼辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

學生 站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來説明更好）

學生 ……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

教師 同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確説明地球形狀的還應該是地球衞星照片。

教師 人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什麼？

學生 閲讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

教師 通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程説明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不捨的精神。

課堂活動2 記數字──瞭解地球

教師 同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那麼我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的`形狀，而且精確地測出了地球的大小。

教師 多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來説明）

學生 讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5、1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖説明）

教師 提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

1、地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

2、如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那麼環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

教師 （補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球並不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

課堂活動3 看模型──研究地球

教師 出示教學地球儀

學生 觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）

教師 （提問）1、地球儀與地球的真實面貌有什麼區別？

2、地球儀在日常生活中有什麼用途？

學生 回答，並有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利於學生理解記憶所學知識要點）

教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可佈置學生課前調查）

教師 通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

1、地球儀是地球縮小的模型。

2、在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

3、地球儀上有一些在地球上實際並不存在的地理事物，例如，用於確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

4、地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

課堂活動4 動動手──製作地球儀

教師 地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己製作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行製作。

學生 小組合作製作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

教師 巡迴指導，強調要領，引導學生通過製作地球儀鞏固本節所學知識。

師生 評議評出製作地球儀的優勝組，進行表揚。並請優勝組的同學介紹製作經驗。

統一認識，保護地球

提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

地球和地球儀教學設計 篇2

設計思路

經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，瞭解這些名詞、概念之間的區別與聯繫，是本節教學設計中解決的主要問題。

通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，採取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

教學目標

知識目標

1.認識地球儀。瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

2.明確南北半球、東西半球的劃分。

能力目標

掌握經線、緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

教學重點

1.瞭解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

2.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律，能夠進行對比分析。

教學難點

1.掌握經線和緯線的特點、分佈、變化規律。

2.東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結合。

教學媒體

地球儀、地圖

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

複習

1.描述地球的真實形狀。

2.説出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節課所學內容，並引入新課。

導入新課

由於地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。於是，人們仿照地球的形狀，並且按照一定的比例把它縮小，製作了地球的模型—地球儀。

提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什麼？

觀察地球儀、思考

引起學生對地球儀探索的興趣。

認識地球儀

展示並轉動地球儀，組織學生閲讀課文、討論。

1.地球儀的作用。

2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、迴歸線、經線、緯線、經度、緯度。

3.南極和北極各用什麼字母表示？

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學生通過實際觀察認識、瞭解地球儀，直觀，印象深。

經線和緯線

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，並填寫表格:

①什麼是緯線？緯線是什麼形狀的？

②各緯線長度的變化有什麼規律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

④經線在形狀、指示方向、長度的分佈三個方面與緯線有什麼不同？

⑤經度是以哪條經線為起點的？

⑥經度的標度範圍是多少度？

⑦對比緯度的變化規律，説明地球儀上經度的變化規律有什麼特點？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什麼？

⑨在地球儀上找出主要位於東半球和西半球的大洲，並説出它們的名稱。

經線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經緯線

度數的變化規律

半球的劃分

小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分佈、變化規律，並填寫表格。

①通過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。