你會設計郵票嗎評課稿範文

陳老師的的一節美術課，讓筆者感觸猶深。這節課讓所有聽課者感受到：課堂是師生共同創作的一部作品，師生在互動中共同成長；高效課堂，就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注我們的教學行為能否根據新課程的要求重新塑造，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，就是教學達到一定境界後的品位和追求。如：

一、拓展課堂的文化內涵，豐富學生課外知識

隨科技的發展，網絡電信的發展，“寫信”這一傳統通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開始，陳老師便用圖文並茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個過程，讓學生對這一陌生的通訊方式開始熟悉起來。後來又利用現代媒體，向學生普及了與郵票的相關知識：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類等等。還詳細教學了郵票的構造：圖案、數字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所藴涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個人，瞭解關於郵票的這些知識還是很有必要的。

二、學會閲讀，讓學生終生受益

“剛剛我們瞭解了郵票，現在去一起看看郵票長什麼樣吧，請打開書到40頁。”一聽到陳老師上述這句話時，立刻產生了一個很大的疑問：二年級的孩子，會閲讀嗎？然而陳老師接下來的一段話，完全打消了我的顧慮。“看看郵票上有什麼圖案？寫了什麼？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，並跟同桌説説為什麼喜歡它？”這段話不僅向學生規定了閲讀內容“郵票上有什麼圖案？寫了什麼？”，還教給了學生閲讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閲讀目標“找出你最喜歡的那張郵票，並跟同桌説説為什麼喜歡它？”。具體的閲讀內容、細緻的閲讀方法和明確的閲讀目標，為接下來學生閲讀活動的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級學生閲讀後，學生踴躍表達自己的場面。再回想起自己上課時，安排五年級學生閲讀書上相關知識後無人應答的現象，感歎原來問題真的不在於學生。閲讀一個人的重要性，在此無需多言大家心知肚明。學會閲讀，終生受益。

三、充分表達，展示學生自我

陳老師總是很親切，在和風細雨中緩解學生緊張的心理，平衡雙方氣場。教學過程中還常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出後名師們也並不着急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內容的範圍。如閲讀後，讓學生充分表達自己的`喜好與想法。而且，陳老師對學生回答的反饋很具體，能圍繞教學內容激發孩子進一步思考。並對學生回答的內容做出積極的反應，讓學生能意識到自己的做法與想法是有價值的，並且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的迴應和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，有的學生説：“我喜歡有大灰狼的那張，因為它的顏色是桔紅色的。”還有學生説：“我喜歡上面有個人拿着樹葉的那張，因為像拿着弓箭。”還有學生説：“我喜歡做體操的那張，因為這個小朋友和我一樣喜歡運動。”……在輕鬆的氛圍裏學生充分展示着自我，課堂上充滿了童真和童趣。

由於時間的關係，這節課留下了一個很大的遺憾，那就是：課結束的時候，還有部分學生沒有完成自己的作品；沒有來得及將奇特的構想、生動有趣的繪畫、精美的製作展示出來，與大家欣賞。

通過這次課堂競賽活動的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創造。