思鄉曲教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的思鄉曲教學設計，歡迎大家分享。

思鄉曲教學設計1

教研課題：音樂欣賞課有效教學的研究

教材分析：

《思鄉曲》選自人音版五年級上冊第五課《故鄉》，是我國著名音樂教育家馬思聰所寫，樂曲優美流暢，富於歌唱性，但情感哀怨。曲式上使用常見的再現三部曲式，同時運用民間創作的變奏手法，具有鮮明的民族風韻，嫻熟細膩的藝術處理，深深表達了一個浪跡天涯的遊子對故鄉親人的思念和美好生活的渴望。

教學目標：

1、能積極參與音樂聽賞活動，對樂曲所表現的內容有情感反應。

2、能記住小提琴獨奏曲《思鄉曲》的音樂主題。

3、感受樂器的音色特點，分段理解表現的意境和情感。

重點難點：

感受樂器的音色特點，體會音樂表現的意境和情感。

教學過程：

一、創設情境

1、由李白的《靜夜思》引出余光中的'《鄉愁》

2、師範讀

3、生選擇合適的音樂配樂

4、配樂朗讀，感受音樂的情緒，並説出是用什麼樂器演奏的

5、師小結引出課題《思鄉曲》

二、新課教學

1、瞭解馬思聰的生平

2、瞭解思鄉曲的創作背景

三、分段聆聽

1、分析第一樂段

（1）從民歌《城牆上跑馬》的音調而來

（2）區別樂曲主題旋律與民歌在旋律上的異同

（3）瞭解主題旋律的旋律線走向

（4）聆聽第一部分

2、第二樂段（變奏一）

（1）師：變奏一是第一主題的變奏和引申

（2）聆聽變奏一

3、第三樂段（變奏二）

（1）師簡介這一部分的特點

（2）聆聽變奏二

4、第四樂段（變奏三）

（1）聆聽，思考：與前面相比發生了什麼變化，旋律和節奏有什麼不同。

（2）師：為什麼在憂鬱的基調上，加上了這樣一段歡快的變奏，作者想表達什麼？

5、第五樂段

（1）觀察與之前相比有什麼不一樣

（2）聆聽

6、強調結束音

師舉例説明作者這樣做的意圖

四、完整欣賞

1、簡介小提琴家呂思清

2、欣賞呂思清演奏的《思鄉曲》

（要求學生要據自己的生活感悟去聆聽、欣賞）

3、隨琴視唱主題旋律

4、梳理

5、再次聆聽全曲，進一步感受作品情感。（要求學生在聽到每一個部分出現時用手勢表示）

五、拓展延伸

1、抗戰時期創作的優秀歌曲

2、抗戰時期以思鄉為主題的歌曲

六、課堂小結。

思鄉曲教學設計2

教學目標

1.初步瞭解弓弦樂器小提琴的結構、演奏姿勢、音色，並説説獨奏這種演奏方式。

2.通過賞析《思鄉曲》，能隨樂哼唱曲中音樂主題，對樂曲所表現的內容有情感反應，如思念，歡欣，悲傷等情緒。

3.積極參與課堂活動，分享音樂帶來的愉悦。

　教學重點

學習《思鄉曲》的曲式結構、主題音樂，感受小提琴的音色

教學難點

《思鄉曲》的主題音樂學唱，分段欣賞《思鄉曲》

教學用具

《思鄉曲》多媒體課件、鋼琴、小提琴

　教學方法

創設情境法、啟發誘導法、歸納總結法

教學過程

㈠導入課題

⒈聽一聽，想一想:從《天路》這首樂曲中你聽到什麼樂器的聲音呢？

學生：小提琴

老師：對，今天我們就來欣賞小提琴獨奏，大家一起來認識一下小提琴這種樂器。

㈡新課教學

1認識小提琴：

①小提琴簡介

小提琴（violin）它廣泛流傳於世界各國，是現代管絃樂隊絃樂組中最主要的樂器。它在器樂中佔有極重要的位置，是現代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器。

②小提琴的構造及琴弓圖片簡單講解

③超級模仿秀：比一比，看誰的姿勢更象小提琴演奏家？

教師出示實物小提琴，並演奏一段旋律（演奏《思鄉曲》的主題，讓學生初步聆聽），然後請四個同學上台，每人試拉一下，其他同學在座位上模仿，教師點評加分（同學們表現不錯，我們初步認識了小提琴，下面我們來了解一下什麼叫獨奏）

2什麼叫獨奏

①提問：同學們你們認為什麼叫獨奏呢？

（學生先回答，教師展示圖片進行歸納總結）

教師：獨奏是器樂演奏形式之一。

一人演奏一件樂器，稱“獨奏”。可以一人獨奏，鋼琴伴奏，也可以一人獨奏，樂隊伴奏等。下面我們就來欣賞一首小提琴獨奏。

3賞析小提琴獨奏《思鄉曲》

①初聽《思鄉曲》

提問：談一談你的初聽感受。

（這個環節先不出現曲名，請四個同學回答完後老師再介紹）

教師：同學們剛剛説的都很好，大家知道這首曲子是什麼名字嗎？這首曲子叫《思鄉曲》，下面我們來了解一下它的創作背景。

②《思鄉曲》的創作背景

1937年，日寇的`鐵蹄蹂躪了M蒙華北大地，東三省的學生流亡關內。馬思聰回廣州後，從一首綏遠民歌中引發靈感，譜下了這首《思鄉曲》，撥動了許多為抗日救亡而奮戰的中華兒女的心絃，並一直流傳下來。引發了一代代愛國愛鄉的炎黃子孫的共鳴。成為了中國現代民族音樂不朽的經典。

教師：同學們，我們已經瞭解了《思鄉曲》的創作背景，下面我們一起來認識一下這位偉大的作曲家——馬思聰。

②介紹馬思聰的生平及主要作品

馬思聰是中國第一代小提琴音樂作曲家與演奏家，在中國近現代音樂史上佔有重要地位。他的創作，包羅交響樂、小提琴獨奏曲、小提琴協奏曲、鋼琴奏鳴曲等、他的代表作有《思鄉曲》、《搖藍曲》、《西藏音詩》、《塞外舞曲》。

③學唱《思鄉曲》的主題

教師：一首曲子都有一個主題音樂，作品就是圍繞這個主題音樂進行不斷變化進行的，所以我們欣賞樂曲首先要了解曲子的主題，熟悉後再去完整地聽全曲，你就會對曲子有個全面的感受，下面我們一起來唱唱《思鄉曲》的主題音樂，是由內蒙民歌《牆頭上跑馬》改編的。

a.教師用鋼琴分句帶唱曲譜

b.教師用鋼琴唱一句譜，學生唱一句詞。（要求學生聲音稍小，注意嘴型，聲音出來不扁）

難點1、牆頭上跑馬這句的上字唱不好。

原因：兩拍時值唱不足

解決辦法：唱成牆頭上ang跑馬

難點2.想起了我的家鄉這句我的家鄉唱不好

原因：附點節奏和切分節奏結合歌詞節奏把握不好

解決辦法：強調附點節奏的特點，並帶唱兩遍

c師生一起和音樂主題唱詞兩遍，並鼓勵學生有意識地背歌詞

d學生和音樂主題唱詞兩遍，鼓勵背詞的同學。

③再聽全曲，分段欣賞

老師：剛剛我們熟悉了曲子的主題，下面我們來分段欣賞，注意聽到主題音樂請大家和音樂哼哼唱唱，然後想想曲中主題再現了幾次？

a聆聽第一段

提問：從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第一段樂曲給你帶來的感受，並想好自己的答案。

學生回答：......

教師總結：呈示部：如歌的行板，旋律基本與原民歌相同，如訴如泣，音色淒涼，思鄉之情非常濃烈，接着為第一個變奏並展開，旋律纏綿，幽愛如歌，表達思鄉人的迷茫心情，緊接着又再次變奏，此時的音調高昂，旋律激盪奔放，富於跳躍性，表達了悲壯的情緒。

b聆聽第二段

從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，並想好自己的答案。

學生回答：......

教師總結：這一段音樂旋律變得輕快起來，這是第三個變奏了，此時樂曲使人感到豁然開朗起來，象是對童年的美好回憶。

c聆聽第三段

從速度，力度，情緒，色彩，音色上思考第二段樂曲給你帶來的感受，並想好自己的答案。

學生回答：......

呈示部的主題再現，優美並帶悲傷，苦悶，惆悵和嚮往的心情，樂曲結束音很不和協，但給人回味無窮，思鄉之情長繞不去。

d．提問：全曲中主題音樂出現了幾次？

學生：兩次

教師：對，這是一首帶再現的三部曲式，第一段和第三段音樂類似但還是有不同，曲式結構我們常習慣地寫成A+B+A’。

4知識拓展

配《思鄉曲》朗誦詩歌《鄉愁》

教師：同學們，下面老師介紹一首思鄉情懷的詩，台灣詩人余光中的《鄉愁》，大家和着《思鄉曲》的音樂來朗誦一下，感受一下。

a教師示範朗誦

b請同學朗誦

c全班一起朗誦

㈢課堂小結

同學們，今天我們欣賞了小提琴獨奏曲《思鄉曲》，它的美妙音色是不是給大家留下了深刻印象呢？我們來看看這節課最動腦筋的是哪個大組啊？（歸納總結）

今天的課就上到這裏，大家課後有興趣可以去聽聽歌曲《思鄉曲》，看看和樂曲《思鄉曲》有何異曲同工之處，感受音樂的無窮魅力吧！謝謝大家。

　教學反思

本課內容選自《名曲覽勝》，我從小提琴獨奏這個點入手，讓學生了解獨奏曲的魅力。設計活動中我把學生分為四個大組，用回答問題進行評比的方式提高學生參與興趣。備課後上課過程覺得內容設計過多，沒亮點，再備課中我進行了刪減，設計內容方面更關注學生的感受，並在拓展情感體驗環節講詩歌與音樂相結合，體現了學科綜合的基本理念。通過參加這次教案設計大賽，我深刻體會到備課不是課前備課一次就可以的，課後備課是很重要的也必不可少的。