【實用】設計方案模板5篇

為保障事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

實踐證明，只有以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發，並在美術活動中激發幼兒情趣，體驗審美愉悦和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感，才能使開展美術活動真正起到促進幼兒個性發展和提高其整體素質的作用。而在這個過程中，必須重新審視和改革幼兒園美術活動的定位、選材、教學方法等。

在幼兒園內外營造自然的美術環境，優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間佈置、牆飾的美化都應精心佈置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的薰陶；給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙；也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫；幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。

結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材。美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。

1、選材注重幼兒情感體驗的表達

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內容和幼兒的生活密切相關，易於引發幼兒的回憶和表現，使他們喜歡參與美術活動，就是很好的題目。

2、表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《未來汽車城》、《手影遊戲》、《我最喜愛的人》等，由於沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，並能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

3、滲透民族傳統文化的選材內容

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積澱。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨着選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。

四、豐富多彩的教學方法

對於喜好新鮮事物的幼兒來説，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

1、遊戲情境法

教師要善於運用遊戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的遊戲，這些遊戲裏又包含着豐富的美術知識，而創設寬鬆、有趣的遊戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。

2、觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的?路上遇到哪些人?進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

3、物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋樑，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事後，引導幼兒想一想、説一説，你想象的太陽是什麼樣的?他們發出的光芒是什麼樣的?為什麼是這樣?鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象説出來然後再畫出來，孩子孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的“兒童畫”。

4、作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受、理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

5、過程指導法

幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

總之，美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬鬆的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種盪漾着激情和人性的活動。

多一點等待讓孩子自己解決問題

區域活動的時間到了，孩子們歡呼雀躍地各自到自己喜歡的區域中去玩耍，才剛開始玩，表演區就傳來了爭吵聲：“是我先進來的，我先拿到進區卡的！”“是我先拿到卡片的，老師説要先拿到卡片後才能進去。”我隨聲望去，只見小毅與小浩正在爭奪老狼的角色牌兒。小毅的臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放鬆地緊抓着角色牌兒。小浩也不甘示弱，一手抓着牌兒一手還叉着腰。兩人你一言我一語，誰都不讓誰！看到這樣的情景，我想馬上跑過去勸阻，免得孩子發展到動手打人的地步。

當我正要走過去勸阻時，旁邊的小鑫大叫(轉 載於: :幼兒園美術活動)起來：“你們兩個別搶了！老這樣搶誰都玩不上！”他們聽到小鑫這樣説，都齊刷刷的將眼睛投向了小鑫。小鑫很熱情的拉起小毅的手説：“今天你來玩吧，讓小浩到別的地方去玩。”一邊説還一邊將小浩推到表演區的外面去。小浩當然很生氣，因為小毅是小鑫的好朋友，他當然想讓小毅進去和他一起玩。小浩很生氣，怔怔的站在表演區的外面。我以為事情就這樣解決了，小浩會去找別的區域繼續玩。但是我想錯了，小浩突然轉過去對小鑫説：“是我先拿到卡片的，應該我來玩表演活動。”看到這樣的情景，我站住了，悄悄地站在益智區旁邊靜靜的看他們會怎樣解決他們的問題，我想看看孩子們是否會自己解決自己的事。看到小浩仍然在表演區，表演區的`其他孩子都圍了過來，大家都開始發表自己的意見，有的讓小浩進來玩表演活動，有的讓小毅進來玩表演活動，甚至有孩子急急忙忙跑過來告訴我，我想這樣的事也不是一次兩次了，每次區域活動經常會發生這樣的事，這次就讓孩子們自己去解決自己的問題吧。我走到他們面前，孩子們停止了爭吵，都把目光轉到了我身上，希望我這個公正的“法官”來解決這件事。這次我改變了以往的做法，而是説：“你們已經是中班的孩子了，自己的事情應該自己解決，不要碰到一點小事就找老師，要學會自己動腦筋，是不是啊？”孩子們異口同聲的説：“是！”於是大家都紛紛動起了腦筋，有的説：“讓小毅先進來玩，等下次玩的時候讓小浩進來玩！”有的説：“讓小浩先進來玩，下次輪到小毅玩！”終於，有人想出了一個好方法，通過剪刀石頭布的方式決定誰先進表演區活動。兩個小傢伙都同意了，最終，獲勝的小毅進入表演區活動了。雖説這一結果使小浩有些不高興，但他只好服氣，去別的區域遊戲了。

在活動中，每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發生爭執，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，並努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發展機會，他們從中學會與人交往的技巧，學會解決問題的辦法……因此，不妨在發生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。

調皮孩子新招

一、案例現象：

每個教師都希望班上的孩子聰明、聽話， 而對調皮甚至要惡作劇的孩子難免會產生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學校有名人物了。老師、孩子都認識他。對於我這個年輕教師，他更是不放在眼裏，所以，有時非常的“頭疼”。

午睡起牀，劉慎豪把兩件毛衣拿在手裏，身上就穿件外套，我連忙對他説：“快把毛衣穿上，要感冒的。”他忙對我説“我穿上你給我一個五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前説:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這麼做呢？於是我對他説：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。你等會上可表現好，我再獎勵你。”他聽完生氣的説：“那我把衣服脱了。”我見他站着沒動，也就沒理會他，誰知他走到門外説，“你不給我五角星，我就不進去了。”看來，是在威脅我了，到底給不給呢？

案例分析：

1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表揚和關注。前一階段發現劉慎豪小朋友，他的行為常反覆不定。一段時間表現得出奇的調皮，常與同伴發生爭吵，又有一段時間表現得出奇的乖，上課認真聽講、積

極舉手發言。這説明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現錯誤，也能改正錯誤。

2.他想向老師要五角星，説明他還是很想進步的，老師沒發現他的進步，他便做些反常的事來引起老師的關注，關注以後，他便會乖乖的，變的很懂事。有時當老師沒關注他時，經常會聽到他走來對老師説：老師，你説我乖嗎？老師，你説我做的好嗎？這説明他是很要求上進的孩子，他想更多的得到老師的關注。

設計方案 篇2

活動目標

相關領域：科學、社會、藝術

知道要從自身做起，主動尋求保護動物的途徑，能感受到人類對動物的傷害以及動物對人類的幫助會用連貫語言分析動物回不了老家的原因

主要形式：集體

課時安排：一課時，35分鐘

重點：能用連貫的語言表達自己對動物的情感

難點：懂得人類不能給動物造成傷害

活動準備

經驗準備：要求家長在假日帶孩子參觀動物園；事先請幾名幼兒學會情景表演

物質準備：錄音機、磁帶、動物服飾

【名稱】大班語言教案――動物的老家

【教學過程】

一、暢談到動物園的見聞

1．在動物園看到哪些動物?它們在幹什麼?

2．發散性提問：動物之間會“講話”嗎?它們講些什麼話?

二、觀看情景表演

師：今天從動物園來了幾隻小動物，聽，它們正在講些什麼?

1．幼兒觀看情景表演

提問：你聽了動物們的“對話”，心裏是怎麼想的?為什麼?

2．扮演動物的小朋友提出問題：傷害動物對不對?人們為什麼會這樣做?

先請幼兒自由討論，再請個別幼兒講給大家聽。

3．尋求保護動物的方法

自由討論：我們應該怎樣保護動物?

三、結束部分

師：動物是我們人類的好朋友，我們應該愛護動物、保護動物，做它們的好朋友。讓我們和動物們一起跳個舞吧!

音樂遊戲： 《我的朋友在哪裏》。

【延伸活動】

到動物飼養角餵養小動物。

【活動評析】

一、設計意圖

本次活動的主要目的是讓幼兒更好地瞭解許多動物和人類是生活在同一地球上，並與人類生活息息相關的。為了讓幼兒理解動物瀕臨滅絕的主要原因是人類的許多不友善行為造成的。教師先請家長帶幼兒參觀動物園，讓幼兒近距離地接觸動物。活動中，通過情景表演引發幼兒心裏對受傷害動物的同情。為了讓幼兒更好地理解保護動物的重要性，教師讓幼兒展開討論，自己動腦筋想，並從同伴中獲取正確的信息――我們應該愛護動物。之後教師請幼兒尋找保護動物的正確方法，這一環節有以下幾點作用：一是激發幼兒愛護動物的情感，二是瞭解一些保護動物的方法。

二、效果分析

整堂課通過惟妙惟肖的情景表演，不僅讓小朋友得到了感性認識的同時，產生情感上的共鳴。使孩子深深地感受到由於人類對動物的傷害而帶來的影響，從而增強了保護動物的責任感。整堂課始終是以師生之間交流的形式而進行的，不僅體現了以幼兒為主的教育方式，而且拓展了幼兒自由想象的空間，讓幼兒能自由自在地表達自己的想法，使師生之間的關係更加融洽。達到了較好的教育效果。

設計方案 篇3

一、活動主題：熱騰騰的餃子，暖洋洋的心

二、活動目的：

1、冬至時節“吃餃子”是我國很多地方的習俗。在冬至當天去辦活動，讓公司員工感受節日的氣氛，緩解員工對家的思念之情，並且弘揚我國的傳統節日及飲食文化。

2、藉此活動促進公司員工間的溝通交流，增進員工之間的友誼，增強團支部的凝聚力，培養員工的團體協作精神。

3、我們在鑫泰這個温暖的大家庭一起成長。我們是相親相愛的一家人。

三、活動時間和地點時間：

時間：20xx年12月20日(週六)上午10：00開始時長：預計3-4小時地點：公司

四、活動內容及流程

1、活動內容

婚，我會後悔一輩子，因為你是我的惟一

④模仿芙蓉姐姐的一個經典動作⑤你很幸運哦，無懲罰。

⑥有其他隊派出代表給你畫個大花臉。(眼線口紅等有主管自帶)

⑦選一位異性面對面，手拉手深情朗誦《鵝鵝鵝》

⑧選一位異性，做小鳥依人狀，並撒嬌説“你好討厭哦”

⑨表演情景劇：一男一女相遇，男生説："你好，我姓鋤名禾，你呢?"女生説："我名叫當午。"男生女生同時説："哦!原來是鋤禾日當午啊!"⑩頭伸出窗外大喊：有沒有人啊!快來救救我!注：異性可抽籤決定。

2、活動進程(1)準備工作：

①潘巧巧購買包餃子皮所需菜肉及調料等，張國宏、楊丹從家裏攜帶菜刀、砧板保鮮袋等。

②預計參加人數：30人(儘量鼓勵全體人員參加，包括指導老師)

活動前召開會議，向員工宣傳活動，鼓勵大家踴躍參與進來：

a.要積極參加，增進員工之間的感情;

b.體會自己動手，豐衣足食;

c.增加集體意識團體精神;

d.感受勞動的樂趣，進一步培養員工的動手能力;

③分組：抽籤決定分組。

④事先準備香皂供員工洗手，活動組織人員準備相關的獎品。

⑤包餃子材料：由各部門準備。每個部門派一到兩人，洗菜、切菜、拌餡。

⑥包餃子工具：擀麪杖、砧板、刀、筷子、勺。盆之類的由杜東武協調餐廳。

⑦説明各活動的評比規則以及獎品發放規則。

(2)包餃子

①包餃子比賽開始，爭分奪秒，勇奪大獎;

②其他組成員隨機照相，及採訪。

(4)評比

①一組中3分鐘內包的餃子最多的，為獲勝者，得到禮品一份。

②最少的則按照活動內容中懲罰項抽籤決定懲罰內容。

(1)主要活動內容：包餃子比賽比賽獲勝者得小禮品，最後一名錶演節目。抽籤決定分組。節目單進行抽籤

①男生摸自己的胸説“哎，太小了”女生抽到摸異性的胸：“哎，怎麼這麼小。”

②模仿美少女戰士“我要代表月亮消滅你!”

③找自己心儀的對象大膽告白：如果我不向你求......

設計方案 篇4

　一、 布燈方式

1、 安裝方式

場地照明有兩個基本佈置方式：四角佈置—燈具裝在球場對角延長線附近的高塔上;側向佈置—燈具安裝相對較低，燈具位於球場的兩側。後者又可細分成兩種方式：

(1)多塔(杆)安裝，球場一邊設2、3或4個塔;

(2)光帶安裝，燈具安裝在頂棚或馬道上，照明時燈形成與球場邊線相平行的光帶。

2、四角佈置

角塔結構安裝方式，這種方式是可接受的。燈塔高度應保證塔上最下面一排燈具到球場中心點與球場的夾角不小於20°，為了減少對運動員和觀眾的眩光，可以將這個角度放寬到30°，但是這樣燈塔的投資又會增加，而且垂直照度與水平照度之比會減小。球場邊線中點處向外偏至少5°，以確保邊線附近的運動員身上的垂直照度。通過增加這個角度，對向底線運動的運動員來説，眩光減小了，垂直照度同時增加。增加角度的極限取決於妨礙燈具照明的看台頂棚和在球場上的陰影。球門中點向外至少15°以限制踢角球時球門區運動員的眩光。

兩個角度限制線確定了燈塔的位置，理想的辦法是燈塔儘可能靠近球場對角線的延長線。為了保證整個球場都有照明，燈塔最下面一排燈至球場的角與球場的夾角不大於70°，這樣可以有效地確定燈塔到球場一角的最小距離。

3、側向布燈

側向布燈推薦位置，泛光燈的要求既適合多塔(一側為2、3、4個塔)，又適合光帶。

從球場縱軸方向看過去，α的最小值20°只適用於訓練場和低級別的賽場，因為此時眩光控制水平較低。α為25°時，眩光控制得較好，同時又有較高的垂直照度。儘管α增大有利於控制眩光，但垂直照度分量減小，燈塔或馬道的投資將大大增加，不可能為了增大α角而加高看台頂棚，儘管結構可以承受泛光照明裝置。

邊線附近對泛光燈的仰角由角度β確定，如果水平照度與垂直照度之間有恰當的比例，則β角不應大於75°。如果看台頂棚邊緣的燈具沒有合適的β值，可以將泛光燈安裝在頂棚下或採取其它特殊方式。

球場每邊設3組或4組泛光燈。當β值在75°～60°之間，有必要用每側4塔方案，以保證有合適的照度均勻度。當β值在60°～45°之間，則要考慮採用每側3塔布置。當β值接近45°時，滿足α推薦值的燈塔高度變得與四角佈置方式相類似。事實上，每側2塔也能成功地應用。

泛光燈近似連續佈置。圖中光帶超過球場底線，以維持球場兩端的照度。在不好安裝燈具的地方，端部的泛光燈儘可能靠近中部。

4、 眩光控制

燈具安裝高度和泛光燈的位置影響眩光控制，這在前面已經討論過。然而，還有其它一些相關因素影響眩光控制。

對每個工程泛光燈的數量由場地內的照度確定。四角佈置方式，燈塔數量比側向布燈少，因此，光線進入運動員或觀眾的視野內也較少。另一方面，四角布燈用的泛光燈數量比側向布燈要多，從球場任一點看，四角布燈每個燈塔泛光燈的光強之和比側向布燈多塔或光帶方式的光強要大。實驗表明，很難在兩種布燈方式間作出選擇。通常，布燈方式的選擇和燈塔的準確位置更多地取決於造價或場地條件而不是照明因素。

建議不要將眩光與照度聯繫在一起，因為在其它因素相同時，隨着照度增加，人眼的適應水平也在增加，實際上，對眩光的敏感程度不受影響。

5、 泛光燈光強分佈

無論四角布燈還是側向布燈，泛光燈一定要採用窄光束的燈具，以照射到離燈最遠的賽場區域，光束最大光強的1/10與最大光強之間的夾角不應大於12°，超出這個範圍過多的溢出光也能產生眩光。

6、 燈具的投射方向

泛光燈必須在其整個壽命期內準確瞄準並保持設計位置。對運動員來説，守門員最易受攻擊。至於眩光，對觀眾而言，球場側面公共區域的前部和球門後面觀看條件最差，在設計泛光燈的投射方向時，這些位置都是被用來考核眩光控制優劣的地點。

二、安裝、操作和維護

1、 安裝和操作

當已安裝完可調節的泛光燈，應標記燈的投射位置，以便日後燈具要維護或維修，燈具可以容易地恢復原位。對場地上舉行其它運動，例如投擲和徑賽項目，建議不要改變原有泛光燈的瞄準點，經驗表明，準確再設定瞄準點既浪費時間又增加投資。建議設置兩套獨立的照明系統，各系統根據各自需要自行控制。

燈塔及其基礎應符合當地相關的法規、規範，未經權威認可的人不能從事這種工作。要保證在沒有危險的情況下維護照明裝置。

2、維護

照明裝置要定期清潔，如果燈泡、燈具或鎮流器停止工作或功能顯著下降時，應分別更換，確保照度符合有關規定。成批清潔、更換燈泡優點較明顯，這樣可以減少更換燈泡的勞動力成本，減少使用期內燈泡損壞的機會。根據當地條件，確定比賽場最低、可接受的平均照度值，這是制定維護規定的依據。

　三、常用燈具

電視轉播級別室外足球場萬業照明則推薦採用室外球場投光燈具，此款燈具外觀緊湊美觀，風阻係數小，重量輕。獨特設計的配光曲線;光束精準、多種配光、瞬間啟動;

娛樂級別室外足球場萬業照明則推薦採用高效泛光球場LED燈具，產品系列通過採用獨特的非對稱型發光透鏡集中有效地將光均勻投射到物體表面，避免光損耗，極大地提高了光利用率及物體表面亮度，產品性能及發光效率比同類產品更高，光投射效果最佳。

設計方案 篇5

教學理念：

讓詩的教學充滿詩意，煥發魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學設想。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到薰陶。

3.背誦並默寫全詩。

重難點：

感悟作者崇高的愛國思想。

教學準備： 多媒體課件

教學流程設想：

（ 一）激趣：

你最敬佩的詩人是誰？簡單説説原因，國小五年級語文教案《《示兒》教學設想》。

（ 二）導入激疑：

1. 引出南宋詩人陸游，你們瞭解他嗎？（交流蒐集信息）

2. 小結交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期。1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節節敗退，最後把國都開封都被金兵佔領，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們苟且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。陸游就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵佔領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大後他親自上戰場參加抗金戰鬥，直到生命的最後一刻。

今天我們一塊來學習他臨終時的絕筆詩——《示兒》，這首詩是他八十六歲高齡，重病在牀、生命垂危的時候寫給兒子的臨終囑咐。你想知道什麼？

(三)導讀達標:

1.初讀感知

(1)配樂詩朗誦：

死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。

(2)自由讀