《國土面積》教學設計

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《國土面積》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《國土面積》教學設計1

教學目標

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。

教學具準備：

學生學具和計數器。

活動一：創設情境，解決問題。

1、學生交流在生活中收集到的大數。

教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數據為什麼要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。

2、出示一幅中國地圖，並逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。

（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

（2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。

（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。

3、對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。

活動二：實踐練習。

第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

練習本題時，先請學生説一説我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然後出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學生間互相進行改寫。

第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接着出示有關的數據，讓學生讀一讀。然後討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。

教學反思：

這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。

《國土面積》教學設計2

教學目標：

1、體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

2、體會較大數據的實際意義。

3、通過學習培養學生的愛國主義思想感情。

教學重點：

能夠熟練地改寫多位數。

教學難點：

能夠歸納多位數改寫的方法。

教具：

小黑板、卡片、中國地圖、課件

教學過程：

一、導入新課

1、這節課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

2、教師出示中國地圖，問：誰知道中國的國土面積是多少？生回答。

老師這裏還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區土地面積約：1220000平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰來讀一讀這些數？學生讀數。説説讀後你有什麼感覺？覺得這些數怎麼樣？

二、探究新知

1、師：我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，板書。

仔細觀察這兩個數是不是相等？讀一讀。那麼這兩個數有什麼不同呢？後面的一個比前面的.少了什麼又多了什麼？（少了四個0，多了一個萬字）

那麼你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢？（生回答：把整萬的數萬位後面的四個零去掉，然後再加上一個“萬”字。）

2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

3、指名彙報師板書，並讓學生回答是怎麼想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然後討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。教師注意追問為什麼要去掉整萬的數末尾的四個零？

師板書：10000000000讓學生想一想怎麼把這個數改寫成以億為單位的數？指名到黑板前面寫，其餘自己在練習本上寫。

5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，説一説，該如何改寫？

書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀？

學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什麼感受？教師適當地對學生進行愛國主義教育。

三、拓展練習

1、昨天老師讓大家回去查資料，瞭解我國西部的12個省市自治區，誰查到了？説一説。

2、我國西部地區有豐富的土地資源，是我國21世紀重點開發的區域，下面我們就一起來看一下全國西部地區土地情況表。

學生看錶讀出表上的數據。

動筆將這些數據改寫成以萬為單位的數。然後互相交流。

3、老師還收集了這12個省市自治區的土地面積情況，大家想不想知道？

師出示12個省市自治區的面積數據卡片，學生讀出來，然後把它們改寫成以萬為單位的數。比較一下哪一個省份的面積最大？哪一個地區的面積最小？

4、同學們收集生活中的大數了嗎？，在小組中交流一下，把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

四、總結：這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

《國土面積》教學反思

《國土面積》一課是北師大國小數學第七冊第一單元的內容，主要是講授多位數的比較大小。以下談一下我對這節課的幾點體會：

一、用舊的知識來學習新知識

學生對與數的比較大小並不陌生，上學期我們已經學過萬以內數的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數大小的方法嗎？

令我驚訝的是全班沒有一個舉手發言的。學生能説出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現，所以教學中，我有時也疏忽這面的鍛鍊，在今後備課中，我會參考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

二、教學技巧的運用

在這堂課，在講多位數比較大小時，我告訴他們先分級，位數多的數，那個數就大。位數相同時，就看最高位，最高位上數字大，這個數就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。

下課後我思考怎麼樣才能讓學生不出現這樣的錯誤呢，後來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數分級，然後再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大於號或是小於號連接起來。學生掌握這個方法後，真的很少出錯