狼牙山五壯士》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的狼牙山五壯士》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

狼牙山五壯士》教學設計1

教學目標：

1、學會本課14個生字，認識10個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟，感受五壯士愛護羣眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇於獻身的精神，從中受到思想教育。

4、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

教學重點、難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

課時安排：

2課時

課前準備：

①課前蒐集抗日故事，瞭解抗戰英雄。

②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，激發情感。

1、同學們，你們一定知道董存瑞捨身炸碉堡，邱少雲在烈火中永生，劉胡蘭捨生取義的英雄事蹟。1937―1945年是中國人民抗擊日本帝國主義侵略堅貞不屈、頑強抗爭的八年。這八年，我中華大地湧現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。

2、課前，請同學們蒐集了抗日戰爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。

3、揭示課題：

今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》

4、請大家注意“壯”字的寫法，注意和“狀”區別。“壯”可以怎樣組詞？

是啊，同學們！五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什麼事?

2、學生讀後交流，教師引導概括。

3、自學生字新詞。

4、自學檢測：

①認讀生字與寫字。

②課件出示：

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰裏呱啦紛紛滾落

請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。

①指名讀，接龍讀。

②邊讀邊談感受。

③齊讀

三、熟讀課文，梳理記敍順序。

1、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動着今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、這篇課文按什麼順序寫的?

4、本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？板書：接受任務跳下懸崖

5、課文的2―5自然段，可以分為三部分，分別寫的什麼？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？

根據學生的回答。

板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峯殲敵）→跳下懸崖

四、反覆練讀，讀中感悟重點詞語。

1、同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？

讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀課文，邊讀邊感悟詞語。

②頓時、石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

③這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

“這聲音”指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”充分體現出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領導下的八路軍、新四軍戰士們的力量之源，也是敵後抗日根據地英雄兒女們的力量之源。這句話充分讚揚了中國人民將抗戰進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

五、置留問題，佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

第二課時

一、複習引入

1、課前請同學們蒐集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。

2、過渡：華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。板書課題

3、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？

説得好！不是一般的戰士，這個“壯”字是什麼意思？什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢？

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。

五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

1、學習第二自然段――誘敵上山、痛殲敵人

①誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？

（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才）

②從描寫五位壯士的語言中，從帶點的詞語中你感受到了什麼？

課件出示：

馬寶玉沉着地指揮戰鬥，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。

③教師引讀，指名讀，讀出對敵人的痛恨。

④A、在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎麼樣？你從哪裏看出來的？B 、“一次又一次”、“橫七豎八”説明了什麼？

⑤指名讀第二自然段。

2、導學第三自然段――誘敵上山、痛殲敵人

課件出示：

引上絕路

①請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價）

②讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什麼意思？（死路）

課件出示DD狼牙山頂峯圖片

這就是狼牙山頂峯，為什麼説它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。

③對生與死的抉擇，班長是什麼態度？你從哪個詞看出來的？

④班長明明知道這是條絕路，為什麼還要選擇走這條路呢？請你用書上的.一句話來回答教師：是啊，班長心裏想的是人民羣眾和主力部隊的安全，根本沒想到自己。

⑤戰士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？

學習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？

⑥指名讀：

為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。

請説出你對這兩句話的理解？

⑦朗讀指導：

通過這段的理解，我們知道五壯士是怎麼樣的人？板書：不畏犧牲

因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。

教師引讀，學生跟讀。“走哪一條路呢？”（學生接讀）

3、自學4、5自然段――引上頂峯，英勇殲敵

①默讀這個部分，你體會到五壯士是怎麼樣的人？（板書：英勇頑強）

你從哪裏看得出來的？能談談你的理解嗎？

②、（出示課件DD班長砸的畫面）

這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，並説説你是怎麼理解的。

③、課件出示：

A、“猛地舉起一塊磨盤大的石頭”，

“舉起一塊石頭”哪個句子更好一些，為什麼？

A、頓時，石頭象雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

④練讀4、5自然段指導，指名朗讀。

三、研讀英勇跳崖，感受勇於獻身的精神

1、請同學們高聲朗讀課文6―9自然段。

我想讀完後會有一個詞跳入你的腦海裏，是哪個詞？

（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、）

3、課件出示：“屹立”圖片。

A、你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內容嗎？

B、他們當時的表情如何？

引導理解“臉上還露出勝利的喜悦”

齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什麼他們有這個表情嗎？

齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了！

4、五壯士是怎麼跳下懸崖的呢？再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

5、課件出示：跳下懸崖畫面

看到這個畫面，請同學們拿好課本，再讀五壯士跳崖的句子。

（齊讀6―8自然段）

6、引讀課文：

“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”，這一聲聲口號響徹雲霄。這是（齊讀課文最後一個自然段。）

7、從五壯士的口號中，你讀出了什麼？

“驚天動地”“氣壯山河”指的是什麼？

這只是讚頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？

四、激發情感，以情促寫。

同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事蹟，易縣人民政府在狼牙山的頂峯修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。

圖片：巍然屹立在狼牙山頂峯的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔

1、面對着英勇跳崖的五位勇士，面對着漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想説些什麼，請同學們書寫下來。

2、請同學們放下筆，讀一讀面對着五勇士，面對着紀念碑你想説的話。

五、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、瞭解狼牙山五壯士的更多資料

板書設計：

22、狼牙山五壯士

接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峯殲敵）→跳下懸崖

狼牙山五壯士》教學設計2

【教學目標】

１、通過朗讀，瞭解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。

３、帶着對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。

４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。

【教具準備】

幻燈片、錄音機、小黑板。

【教學過程】

課前談話：上節課，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名説。）

好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那麼有時間，老師再和同學們講一講我瞭解的革命故事。

一、複習鞏固，簡筆畫導入

１、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都説，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這麼好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。

２、通過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身後；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峯──棋盤陀。那麼，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身後，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峯，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起來學習課文第四段和第五段。

二、學習第四段，以情促讀，總結讀法

１、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峯殲敵是一幅怎樣的畫面。

出示讀書方法：

初讀想象畫面。

２、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面：

下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的`同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海裏浮現出五壯士怎樣的形象？

３、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

４、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然後告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。

出示讀書方法：

品讀體會感情。

５、指名讀感動處：

劃的和這位同學一樣的請舉手。

出示：

“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”

指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家説説？

（指名回答，並再讀。）

教師指導：

同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀着山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對着這樣的情景，你怎麼讀？誰來試試。

自由讀。

（教師穿插：大家自由讀書的這段時間裏，教室裏只聽到琅琅書聲，大家專注的神情，讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。）

同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀。

６、還有哪些感動的地方？

出示：

“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”

⑴ 還有哪一位同學想讀這句話。這麼一讀，你讀出了什麼？

⑵ 此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大羣敵人撲上來了，現在你做着動作再讀一讀這句話。

⑶ 指名上台做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什麼叫“擰開”，現在明白了吧！

⑷ 齊讀：

經過這麼一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再説明什麼了。

７、這一段主要講了五壯士頂峯殲敵，下面請同學們帶着對五位戰士無限崇敬之情，帶着五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神。同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

８、總結讀法：

學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的？

（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）

三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟

１、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

２、指名讀讀感動之處。

３、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：

“五位壯士屹立在狼牙山頂峯，眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悦。”

４、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景：

上節課，有一位同學提出不明白什麼叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心裏感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心裏明白就行了。下面，誰願意來讀一讀這幾句話。

教師指導：五位壯士望着山下已安全轉移的羣眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶着深情好好地讀一讀前面這句話。

（指名讀。）

教師指導：請同學們讀一讀後面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的羣眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。

（指名讀。）

５、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

６、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾説──（學生接讀）。

７、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名説）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

８、這一段主要講了五壯士英勇跳崖：

有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。

（放音樂，出示掛圖。）

９、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裏，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵着無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！

１０、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士説些心裏話嗎？想説些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶着對五壯壯士無限崇敬之情，帶着對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

（生讀，音樂起。）

１１、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

１２、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是説能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。

（學生練背。）

１３、指名背誦。

四、迴應目標，總結全課

１、本節課，我們通過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

２、佈置作業：

課後，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

狼牙山五壯士》教學設計3

教學目標：

１、 理解課文四、五兩部分，瞭解狼牙山五壯士頂峯殲敵、英勇跳崖的英雄事蹟，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。

２、 緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。

教學重、難點：

理解描寫五壯士頂峯殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們 熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。

學情分析：

本班48名學生，男生人數居多，男生喜歡英雄故事的興趣比較濃，所以要誘導學生多讀，讀出英雄的氣慨，讓他們在讀中悟出感情。

教學理念 ：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感昇華。

２、重視自主學習，激發主體潛能。

在教學的各個環節中，儘可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

　教學時間：

兩課時

教學過程：

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟，湧現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。

（二）板書課題

“狼牙山”在哪裏？“壯士”指什麼人？

二、初讀課文，感知課文

（一）默讀預習要求，聯繫課前預習，談談自己對課文內容的瞭解。

（二）放錄音，聽課文，感知課文

1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。

2．説説五壯士的英雄事蹟。

3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什麼精神？

（三）自學課文

1．投影表示自學要求，指名讀。

2．讀課文，讀準生字的音。

3．聯繫上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。

4．結合課後思考練習題，給課文分段，概括段意，練習説段意。

5．學生自學課文。

6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習説段意。

7．交流學習情況。

8．指名讀準生字的字音。

9．理解重點詞的意思。

10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。

11．分段，説段意。（理清文章的敍述順序）

接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峯殲敵──跳下懸崖

（四）指名讀課文

1．思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？

2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。

三、質疑問難

四、作業：朗讀課文

課後小結：

第二課時

一、複習導入

深入理解課文內容

（一）複習提問：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敍的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

（二）出示課題，明確學習目標

課文為什麼要把五位戰士稱為“五壯士？

他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？

（三）自讀課文，討論交流

（四）全班交流學習情況

1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。

（1）出示課文內容，指名讀。

（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什麼？

（3）同學們帶着滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

2．課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。

（1）討論回答：他們完成任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山頂峯棋盤陀轉移？

（2）出示課文內容，指名讀。

（3）説説自己對這句話的理解，並談談自己的感受

3．課文的第四段寫五壯士在峯頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。

（1）默讀課文，説説這一段先寫了什麼？後寫了什麼？分層

（2）在峯頂殲敵是從幾方面來寫的？

（3）有感情地朗讀這一段。

4．五壯士最後英勇跳崖，這是多麼悲壯啊！

（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：説説“屹立“的意思。

五壯士為什麼“露出勝利的喜悦”？

為什麼説“這是英雄的中國人民堅強不屈的`聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”

5．有感情地朗讀課文。

二、總結全文

三、質疑問難

四、作業

朗讀課文

教學反思：

這一課的教學，我採用了以學生為主體，教師在課堂上適當點撥的教學方法。通過引導學生多讀，多思考，多交流，在這三個環節中逐步加深由淺入深，層層遞進解決了課文中的問題。從而完成了教學任務。課文是按照事情發展的順序記敍的，條理分明，重點突出，詳略得當。全文的記敍順序可以概括為：接受任務——引上絕路——頂峯殲敵——跳下懸崖。其中第二，四，五部分是詳寫，其餘為略寫。這些內容我就逐步讓學生在課堂上展示。在第二課時中，我通過讓學生多讀，在讀的語調與感情色彩中理解詞語與英雄的氣概，我覺得這一課的學習效果還算不錯。我記得有位劇作家説過：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒有的東西。能“懂得書上沒有的東西”它實際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，更是《語文課程標準》的要求。

但願我自己以後的語文課堂能夠使學生讀後：“懂得書上沒有的東西。”

，狼牙山五壯士教學設計3

狼牙山五壯士》教學設計4

一、教材分析：

在反覆讀文後，依據課文內容，我思考並寫了三首小詩。以饗共享。

七連六班五壯士，艱鉅重任毅然接。

誘敵上山將敵阻，生死麪前勇當先。

魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。

跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現。

七連六班五戰士，生死麪前顯無畏。

艱鉅重任毅然接，魚水情深化智慧。

誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。

跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。

長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。

誘敵上山把敵殲，戰至最後一顆彈。

魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。

跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。

懸崖含笑一縱身，雲天麗日憶忠魂。

《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護羣眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇於犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字裏行間飽含着對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事蹟感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事蹟所體現的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠於黨，忠於人民，忠於祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

在細讀並感悟文本後，我將本節課的教學目標定為以下兩點：⑴、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內容，瞭解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟，感受五壯士愛護羣眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇於獻身的精神，從中受到思想教育。

目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現本節課的教學目標，我確定了本節課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。

二、教法、學法。

本節課中，我重點採用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人説：“閲讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯並強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是國小生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示範讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背後的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節課中，我先後多處緊扣關鍵句，並抓句中的關鍵字詞深挖並體會文字背後的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩隻眼睛，一隻眼睛看到文字，做到字字入目；另一隻眼睛看到文字背後，體會文字的。”如此，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什麼？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要採用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養成自主學習的能力與習慣。

三、教學過程。

我的課堂教學過程大致分為如下七個環節：

㈠、三讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識並感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀後有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感後，再帶着情感讀。如此，真正體現了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反覆讀“無用”之書。

㈡、整體讀文，誘啟情感。

學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環節，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環節，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還於讀後設計了“讀了課文後，你心裏是什麼心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐着讀課題時提出的.“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文後，學生在訴説內心情感的同時，也為下一環節再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心裏究竟會是什麼情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是説，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有着入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有着深厚的敬與愛。

㈢、學習“跳崖”，再識“壯士”。

之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最後一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峯。當然，在解讀教材的同時，我也在思索着一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反覆讀書外，還必須藉助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“説罷，他把那支從敵人手裏奪來的槍砸碎了，然後走到懸崖邊上，像每次發起衝鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峯，眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悦。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悦）因什麼而喜悦？再質疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什麼而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品後再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養，語言得到了積累，情感也自然得到了昇華。

㈣、學習“抉擇”，又識“壯士”。

試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反覆讀文後，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之後所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的羣眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分後，體會重點句子“為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。”在具體引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什麼？反覆品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態度之堅定，是決定之果斷，是鬥志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。

㈤、二次“痛殲”，直面“壯士”。

這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書並把自己想象成其中的一位壯士；然後進行着“採訪壯士”的環節。“採訪”檢驗的是讀進去沒有，“採訪”檢驗的是學生會不會表達，“採訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收穫。學生收穫的是語文，老師收穫的是經驗。通過採訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論採訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿了對戰友與羣眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源於五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。

㈥、激“憤”發“仰”，敬仰“壯士”。

巧了，暑假裏，我到南京參觀了抗日戰爭紀念館。在導遊的解説下，我靜靜聆聽着，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，並在反覆讀文後，內心對日寇的仇恨和對為抗戰勝利而犧牲或戰鬥過的戰士的崇敬情感再次油然而生。於是寫下了一首自由詩。課堂上，我於這一環節出示詩，並朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底裏記住為抗日戰爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶着這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。

㈦、迴歸課題，銘記“壯士”。

在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！並且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。

狼牙山五壯士》教學設計5

教材簡析

《狼牙山五壯士》是一篇可歌可泣的英雄故事。課文通過記敍某部六班五位壯士為掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，捨身跳崖的故事，表現了五位戰士熱愛祖國和人民，仇恨敵人，勇於犧牲的革命精神。文章緊扣題眼“壯”字展開敍述，並通過言行的描寫表現人物的思想感情。

學情分析：

四年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被英雄的事蹟所吸引。在教師創設的情境中體驗感受，達到情感的共鳴，同時，學生也會較多地積累英雄人物的事蹟。通過學習讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。

教學目標

1、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們仇恨侵略者、為祖國為人民勇於獻身的精神。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習本課應識、會寫的字。

教學重點、難點

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和精神。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入新課，巧設疑問

1、同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞捨身炸碉堡，

邱少雲在烈火中永生的事蹟。今天，讓我們再來認識幾位英雄，他們就是――狼牙山五壯士。（板書課題、齊讀課題）

2、從題目的字面上能理解到什麼？

3、為什麼不説“五戰士”而説“五壯士”呢？

[從學習一開始就巧設疑問，把學生推到主動探索的地位，既給學生指明瞭學習方向，又激發了他們的思疑解惑的慾望，從而調動了他們的學習興趣，而急於讀課文，去尋求答案。]

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況。

2、同時正音互評。

3、指名概括課文講了什麼。

三、精讀課文，思中釋疑

（一）學習第二部分：

1、課文怎樣具體描寫五壯士痛擊敵人時的神態表情？

2、小組討論，分別找出班長、副班長等五名壯士各自的動作、神態的詞語。（沉着大吼掄全神貫注）

3、從五壯士的動作中，你有什麼感受？

4、指導朗讀。採用教師引讀法：師讀：班長馬寶玉――（學生接讀）師讀：副班長葛振林――（學生接讀）……

5、小結學習步驟：

①找出描寫五壯士動作、神態的詞

②談感受體會。

③有感情地朗讀。

（二）、學習第四部分

過渡：在狼牙山頂峯，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢？（按以上學習方法學習）

1、自由輕聲朗讀課文，五壯士的動作、神態怎樣？找出重點詞、句，並討論。（搶、奪、插、舉、喊、撥、擰、扔）

2、這些動作説明了什麼？你有什麼感受？（結合插圖）

3、抓住重點句學習：如“石頭像雹子一樣，帶着…帶着…向敵人頭上砸去。”

4、指導感情朗讀第四部分。

（三）、學習第六部分。

過渡：當五壯士的任務勝利完成以後，他們站在狼牙山頂峯眺望着部隊遠去的方向，他們的心理一定感到無限的欣慰。因為拖住了敵人，羣眾轉移了。面對愚蠢的敵人，他們的神態是怎樣的？請同學們讀一讀。

1、同桌練習朗讀，劃出描寫五壯士的動作、神態的詞句，並談談自己的感受。

2、討論：從“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”等這些詞語中，你感受到五位壯士怎樣的精神？

3、感情朗讀這一部分。

小結：

全文圍繞哪個字來寫？先寫五個人面對超過自己數倍的敵人，接受掩護任務，揭示其膽壯，再寫英勇戰鬥，打擊敵人，揭示其行壯，最後高呼口號舍身跳崖，揭示其氣節壯。

四、拓展延伸。

五位壯士為了新中國的勝利，獻出了自己寶貴的生命，同學們，現在你想對五壯士説點什麼？你可以把你想説的寫下來。

五、總結全文，昇華情感。

狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的`抗日頌歌，雖然他們走了，但他們的精神永存在我們每一個人的心中。

板書設計：

膽壯

狼牙山五壯士行壯

氣節壯

《狼牙山五壯士》教學反思

《狼牙山五壯士》記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護羣眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的革命精神和英雄氣概。

課文條理分明，重點突出，詳略得當，字裏行間飽含着對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態和語言，英雄事蹟感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事蹟所體現的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠於黨、忠於人民、忠於祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發展順序記敍的，突出了一個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發學生思考。

1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什麼？

2、“壯”是什麼意思？“五壯士”指誰？

3、為什麼不用“戰士”，而用“壯士”？

4、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？

這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明瞭學習的方向，又激發了他們的思疑解惑的慾望，從而調動了他們的學習積極性，培養了學生勤于思考，勇於探索，分析問題，解決問題的能力。

在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致瞭解課文內容。在初讀的基礎上，要求學生畫出五壯士痛擊敵人時的動作、神態的詞語然後讓學生反覆朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現的五壯士的偉大精神，並通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神。在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，採用指名讀、齊讀、形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，採用創設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發愛國情感，積累精彩語言，達到文道統一的教學境界。

課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士膽壯、行壯和氣節壯，體現了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了昇華，課文的重點得到了突破。

狼牙山五壯士》教學設計6

教學目標

1．通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峯殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

2．帶着對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

3．瞭解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

教學過程

一、檢查宇詞，複習導入。

1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。

2．師主持檢測：

①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八

②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下

3．學生自批、訂正，師反饋。

4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裏?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練。

1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裏?他們在頂峯是怎樣英勇殲敵的?

2．師：他們就是這樣，在頂峯英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峯殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼?(石頭砸)

3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。

4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?

(交流)① 猛地舉起

② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師範讀一齊讀)

③ 句子對比；

(1)石頭像雹子一樣，帶着……帶着……向敵人頭上砸去。

(2)石頭向敵人頭上砸去。

(自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句)

④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼?中國人民的仇恨是什麼?

⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶着”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶着”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師範讀→自由讀→齊讀

三、學第五段，以練激情。

1．(師配樂範讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼?

2．師；請同學們學着老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的`?

3．師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶着……帶着……”這句話，從課文中找依據，用“帶着……帶着……”試寫一句話。

4．(彙報交流)

①“勝利的喜悦”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悦?(再讀：輕緩、帶着眷戀)

②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什麼砸槍?是砸自己的槍嗎?

(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)

③除了這兩個“帶着”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

5．學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。

6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾説——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)

四、迴應目標，總結全課。

1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裏，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。

2．下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

狼牙山五壯士》教學設計7

教材簡析

這篇課文記敍了抗日戰爭時期，我八路軍某部七連六班的五位戰士，為掩護羣眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上了狼牙山的頂峯，在徹底完成掩護任務後，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇視敵人，勇於自我犧牲的革命精神。全文按照事情發展的順序，通過抓住人物的語言、動作、神態去突出人物的形象，故事性強，對學生的心靈會產生極大的震撼。

設計理念

1、以朗讀為形式，以隨文練筆為載體，學習洋思教學模式為目標，努力營造一種以學生自學為主的氛圍，培養學生的獨立自學的能力，實現教是為了不教的終極目的。

2、注重方法的指導，摒棄瑣碎的知識講解，注重學生能力的培養與訓練。

教學目標

1、學習生字詞，能正確讀寫“崎嶇、滿腔怒火、斬釘截鐵……”詞語。

2、理解課文內容，感受五壯士的思想感情和偉大的自我犧牲的.精神。

3、有感情的朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

4、領悟課文寫人寫實的方法，提高表達能力。

教學重點

1、理解課文內容，並有感情的朗讀。

2、領悟課文的寫法，學寫讀後感。

3、理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的語言、神態、動作的句子，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點

1、體會人物情感，有感情的朗讀課文。

2、領悟課文記人記事的方法，學寫讀後感。

教學時數

兩課時

課前準備

收集相關資料，讀一點抗日戰爭的故事。

第一課時

一、導入

1、交流課前收集的資料。

2、今天我們就來學習一篇關於抗日戰爭的故事，師生一起板書課題，再齊讀課題。

3、釋題，課題告訴我們什麼了，為什麼要叫他們壯士，而不叫他們戰士？

設計意圖：通過“戰士”與“壯士”的對比，設下懸念，激發學生讀課文的的興趣。

二、帶着問題，初讀課文，瞭解課文大意

1、出示要求：快速默讀課文，瞭解課文大意，完成下面的填空。

2、填空

（ ）年，（ )在（ ），為了（ ），英勇殲敵，最後（ ）。

3、學生自學，教師巡迴指導。

4、檢查自學效果，指名填空。

5、先讀後找出概括課文內容的方法。

設計意圖：帶着明確的目的讀書，從整體上把握課文內容。注重檢查落實，強化語言文字的訓練，教給學生概括課文內容的方法。

三、二讀課文，大聲的讀文，解決生字詞

1、出示要求：大聲讀文，採用多種方法解決生字詞，完成下面的習題。

a、認讀生字詞：日寇、晉察冀、崎嶇、懸崖、磨盤、擰開、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸

b、説説下面生字在書寫中應注意什麼：寇、嶇，生練寫。

狼牙山五壯士》教學設計8

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4．提高閲讀的速度。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2．初讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

2．學生簡單談感受，教師小結：

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，湧現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。

3．板書課題

“壯士”指什麼人？（指豪壯而勇敢的人）

二、初讀課文，感知內容

1．預習課文

（1）學會生字新詞，從音形義三方面説説應該注意的.問題。

（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什麼情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

（3）質疑。

2．交流預習收穫

（1）讀生字組詞

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

（3）注意“屍、斬、磨、罷、豪”5個字的部首。

（4）組詞：

寇（）晉（）揮（）葛（）屍（）

冠（）普（）暉（）藹（）户（）

崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名讀課文，説説五壯士的英雄事蹟。

（6）質疑，解決部分疑問。

三、再讀課文，理清課文層次

1．指名讀課文

2．思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敍的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？

接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖

四、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1．深入學習課文，體會五壯士為了掩護羣眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3．提高閲讀的速度。

教學過程：

一、複習導入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．感情朗讀課文，説説課文主要寫了一件什麼事？

二、深入理解課文內容

1．出示問題，明確學習目標。

（1）課文為什麼要把五位戰士稱做“五壯士”？

（2）他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？

（3）讀讀最使你感動的句段，談談感受。

2．分小組學習討論。

3．全班交流學習情況。

（1）讀原文。

（2）談感受，大家補充。

（3）感情朗讀。

4．有感情地朗讀五壯士跳崖的部分，試着背誦。

三、總結全文

1．有感情地朗讀全文

2．邊讀邊思考：課文主要寫了什麼事？表現了五壯士的什麼精神？

3．總結中心。（板書：英勇頑強，勇於犧牲）

4．觀看情景朗讀，再次受到感染。

四、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2．蒐集、摘抄描寫英雄人物的成語，越多越好。

狼牙山五壯士》教學設計9

教材分析：

這篇課文記敍了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰士，為掩護羣眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敍的。

教學目標：

1.學會本課9個生字，認讀5個字。

2.能按要求把課文的表達順序補充完整。

3.能有感情地朗讀課文。

4.能寫出指定詞語。

5.瞭解五位戰士的英雄事蹟，對他們熱愛人民、仇恨敵人，為祖國、為人民勇於犧牲的精神產生崇敬之情。

教學重點：

理解描寫五壯士頂峯殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

在瞭解課文敍述順序的基礎上，正確、簡練的寫出課文的提綱。

學情分析：

課文所敍述的事件從時空上説，遠離學生的生活或實際，這些對學生理解和感悟五壯士英雄壯舉有一定的影響。因此師生要準備相關的資料，瞭解時代背景，以引起學生閲讀的興趣。

教學方法：

自學法討論法

教學理念：

體現自主、合作、探究的學習方法，積極鼓勵學生通過自學和互相探討理解課文內容，體會五壯士的偉大精神。

教學準備：

佈置學生按照要求預習，收集有關資料；投影。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞捨身炸碉堡，邱少雲在烈火中永生的事蹟。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

2.板書課題

“壯士”指什麼人？（指豪壯而勇敢的人）

二、初讀課文，感知內容

1.預習課文

（1）學會生字新詞，從音形義三方面説説應該注意的問題。

（2）讀一讀課文，注意把字音讀準確，做到不丟字、不加字，標畫出你不理解的詞語。

（3）再讀課文，想一想五壯士是在什麼情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。

（4）質疑。

2.交流預習收穫

（1）讀生字，注意字形。

（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

（3）交流在讀文中不理解的詞語。

崎嶇：形容山路不平。

橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處於有利地勢。

山澗：山間的水溝。

粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

屹立：像山峯似的高聳而穩固地立着。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。

驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業輝煌。

氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

斬釘截鐵：形容説話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。

懸崖：高而陡的山崖。

（4）結合詞義，區別近義同、反義詞、形近字。

近義詞：

進犯（侵犯）崎嶇（坎坷）沸騰（鼎沸）依託（依靠）

毅力（聳立）喜悦（快樂）驚天動地（地動山搖）全神貫注（專心致志）

反義詞：

沉着（慌張）崎嶇（平坦）暴露（隱蔽）勝利（失敗）

斬釘截鐵（猶豫不決）

形近字組詞：

寇（）晉（）揮（）葛（）屍（）

冠（）普（）暉（）藹（）户（）

崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）

涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名讀課文，説説五壯士的英雄事蹟。

（6）質疑，解決部分疑問。

三、再讀課文，理清課文層次

1.指名讀課文

2.思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敍的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？

接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖

四、佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、引入課文，整體感知：

1.瀏覽課文寫了五壯士一件什麼事？

2.交流

3.讀文，説説課題為什麼要用“五壯士”而不用“五戰士”？

二、細讀課文感悟精神

（一）默讀課文，邊讀邊思考課文是怎樣圍繞“壯”字來寫的？哪些地方給你印象最深刻，使你最感動？畫下來，寫寫自己的感受。

（二）羣體自學

（三）小組討論

（四）交流

重點指導：

1.五位壯士勝利地完成了掩護任務……他們知道班長要把敵人引上絕路。

（1）學生讀句子。

（2）投影填空：

五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味着他們可以（），可是敵人跟在身後，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味着（）。走哪一條路呢？為了保護人民羣眾和連隊主力，班長（）地説了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，（）在班長後面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（3）填完後有語氣地讀一讀，説説你體會到了什麼？

（4）重點指導學生朗讀“為了保護人民羣眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

師小結：在生與死麪前，五位戰士為了羣眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現出了他們不怕死的英雄氣概，這一舉動怎能不稱之為壯舉？

“胡福才剛要擰開手榴彈的蓋子……同志們!用石頭砸!”

（1）教師指導：同學們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀着山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對着這樣的情景，你會怎樣説？誰來試試。

指導朗讀兩個“帶着”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶着”，後一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師範讀——自由讀——齊讀

出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”

（1）此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大羣敵人撲上來了，現在你做着動作再讀一讀這句話。

（三）這一段主要講了五壯士頂峯殲敵，下面請同學們帶着對五位戰士無限崇敬之情，帶着五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的.精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。

（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1.齊讀五段。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峯，眺望着羣眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悦……相繼從懸崖上往下跳。”

（1）有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶着……帶着……”寫話

五壯士勝利完成任務之後，帶着（），帶着（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

3.五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾説──（學生接讀）

4.為什麼説五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺當時那豪邁的場面。（放電影）

5.五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裏，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵着無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

6.有語氣的讀出來。

7.五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士説些什麼?先寫一寫。

（四）此時，你對“壯士”有什麼新的理解？

（五）品讀課文，體會描寫人物的方法。

瀏覽課文，文中對五位戰士分別描寫了什麼？共同體現了什麼？（分別寫了動作、神態等。體現了他們的勇敢，對敵人的恨）

總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

四、作業

1.有語氣的讀課文，背誦指定的段落。

2.五壯士跳崖後的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閲的資料。

板書設計：

接受任務拖住敵人

狼牙山五壯士誘敵進山痛殲敵人驚天動地

堅貞不屈不畏犧牲再入絕峯浴血奮戰氣壯山河

英勇跳崖壯烈獻身

狼牙山五壯士》教學設計10

【教學目標】

１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峯殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

２、帶着對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

３、瞭解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

【教具準備】

幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

【教學過程】

一、檢查宇詞，複習導入

１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。

２、師主持檢測：

⑴ 聽寫：

崎嶇、山澗、橫七豎八。

⑵ 看意思寫詞語：

斬釘截鐵、居高臨下。

３、學生自批、訂正，師反饋。

４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裏？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

二、學第四段，以情促練

１、（生自由讀４、６自然段）思考：

這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裏？他們在頂峯是怎樣英勇殲敵的？

２、師：他們就是這樣，在頂峯英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峯殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼？

（石頭砸。）

３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

４、（生自由讀括號中的內容）思考：

課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？

交流：

⑴ 猛地舉起。

⑵ “同志們，用石頭砸！”：

（個別讀→評（大聲、重音）→師範讀一齊讀。）

⑶ 句子對比：

① 石頭像雹子一樣，帶着……帶着……向敵人頭上砸去。

② 石頭向敵人頭上砸去：

（自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句。）

⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼？中國人民的仇恨是什麼？

⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶着”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

⑹ 指導朗讀：

自由讀→個別讀→評（兩個“帶着”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師範讀→自由讀→齊讀。

三、學第五段。

１、（師配樂範讀）思考：

第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼？

２、師：請同學們學着老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

３、師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶着……帶着……”這句話，從課文中找依據，用“帶着……帶着……”試寫一句話。

４、彙報交流：

⑴ “勝利的喜悦”：

從哪兒體會到的.？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悦？

（再讀：輕緩、帶着眷戀。）

⑵ “對敵人的憎恨”：

從哪兒體會到的？為什麼砸槍？是砸自己的槍嗎？

（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）

⑶ 除了這兩個“帶着”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

（理解“相繼”。）

五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖？

（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）

（朗讀：注意重讀。）

５、學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。

６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾説──（學生接讀）

（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）

四、迴應目標，總結全課

１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裏，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。

２、下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

狼牙山五壯士》教學設計11

教學目標：

1．學會本課14個生字，認識10個生字。能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏鬥、崎嶇、橫七豎八、屍體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2．抓關鍵詞句，體會人物的內心世界，領悟作者的表現人物的方法，指導學生練習有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

3．抓住故事發展的線索，理清文章的脈絡，教給學生概括文章主要內容的方法。

教學重點、難點：

這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠於黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

課時安排：

2課時

課前準備：

①課前蒐集抗日故事，瞭解抗戰英雄。

②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。

第一課時

一、揭示課題，激發情感。

1展示狼牙山的圖片，講述高漸離易水送荊軻的故事，引出古詩：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。

2、引入課文，板書課題。

1）理解“壯士”。

2）認識五位戰士，書寫他們的名字。

馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才

學習“葛”。指導書寫，瞭解複姓“諸葛”，“葛根”強調拼音。

二、初讀課文，自學生字新詞，理清文章脈絡

1．自學生字新詞檢測：

課件出示：

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河堅強不屈

集中進犯大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰裏呱啦紛紛滾落橫七豎八

請同學們讀一讀這些詞語，仔細體會讀第一行與讀第二行的不同感受。

①指名讀，接龍讀。

②邊讀邊談感受。

③齊讀

2、填空，理清文章脈絡。

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課件出示句子教給學生方法。

4.這是按什麼順序寫的？用“為了，首先，接着，最後”説説課文的主要內容。

三．細讀三次考驗，走進英雄內心

1、學生默讀，思考。

同學們，要讀懂英雄，我們就要抓住重點的詞句，細心體會，走進他們的內心。同學們，請默讀課文，思考在整個過程中，他們經歷了幾次考驗。

2、細讀考驗一，接受任務

①“日寇”什麼意思？理解“寇”的意思。

②抓住關鍵詞理解。（集中兵力大舉進犯）

③有感情地讀。

3、細讀考驗二、引上絕路

同學們，戰士們終於把敵人引上了狼牙山上，完成了掩護任務。接下來他們又面臨着第二次考驗。

①讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什麼意思？（死路）課件出示――狼牙山頂峯圖片

這就是狼牙山頂峯，為什麼説它是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峯棋盤陀，那兒三面都是懸崖峭壁。）還有一面是什麼?（敵人），把敵人引上絕路就是把自己引上了絕路，所以説這是一次生與死的選擇。

②對生與死的抉擇，班長是什麼態度？你從哪個詞看出來的？

（班長態度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或説話堅定果斷，毫不猶豫。）

③課件出示句子，抓住斬釘截鐵理解班長的決心。

為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。

為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力，班長馬寶玉説了一聲：“走吧！”帶頭向棋盤陀走去。

④班長明明知道這是條絕路，為什麼還要選擇走這條路呢？請你用書上的一句話來回答（齊讀：為了不讓敵人發現羣眾和連隊主力。）

⑤戰士們又是怎樣想得的呢？你通過哪個詞知道戰士與班長的想法是一樣的？（“熱血沸騰”、“緊跟”説明他們和班長的想法是一致的.。）

學習“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？

⑥朗讀指導：

此時五壯士在你心中是什麼形象？用一個詞語概括。（顧全大局）

因此，我們讀班長的話要讀得堅定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現五壯士那高漲的情緒。

4、細讀考驗三、跳下懸崖

同學們畢竟敵人太多，戰士們已經糧盡彈絕了，就連周圍的石頭也被用完了，但是敵人還是一波接一波往山頂上撲，五位壯士選擇了……

四、激發情感，以情促寫。

同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事蹟，易縣人民政府在狼牙山的頂峯修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。

課件出示

圖片：巍然屹立在狼牙山頂峯的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔

1、面對着英勇跳崖的五位勇士，面對着漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想説些什麼，請同學們書寫下來。

2、請同學們放下筆，讀一讀面對着五勇士，面對着紀念碑你想説的話。

五、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2．瞭解狼牙山五壯士的更多資料。

狼牙山五壯士》教學設計12

【教學要求】

１、掌握生字詞。

２、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。

３、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。

【教學重點、難點】

引導學生通過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。

【教具準備】

錄像帶、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、談話複習引入

昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？壯字是什意思？

板書：

勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。

二、學習第三段

１、默讀第三段，用勾出直接寫五壯士的句子：

⑴寫班長的是哪個句子？

走！（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）

説明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？

斬怎樣理解？截是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）絕路就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，説明他怎樣？

（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）

滲透學法：從這裏看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。

⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉緊也説得通，能否刪，為什麼？

滲透學法：從這裏看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。

２、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？

３、扣壯：

生路就擺在戰士們面前；可為了人民羣眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！

４、小結：

⑴這段寫了什麼？

⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）

⑶他們的這種品質通過什麼來表達的？（語言、動作）

⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。

三、學習第四段

１、五壯士來到頂峯，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！

⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：

板書：

搶、奪、舉。搶説明他動作怎樣？（快）奪又説明他動作怎樣？換拿好嗎？為什麼？舉、喊都説明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？

⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──

（齊讀、導讀、引讀。）

２、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）説明什麼？

３、戰鬥就這樣持續着，當又一羣敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。

４、扣壯：

手榴彈在敵羣中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。

５、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？

６、小結本段：

⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？

⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？

（動作、語言。）

四、學習第五段

過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的'地步，他們又是怎麼做的？

１、放錄像並配音：

五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峯，血汗交織的臉上洋溢着勝利者的喜悦，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁着艱難而又堅定的步子向着懸崖的邊緣走去

２、請看課文，齊讀第一句：

屹立可換哪些詞？能否換？為什麼？眺望呢？

滲透學法：

抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。

３、齊讀第２句：

回頭望望含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悦。

４、班長是怎麼説出這種喜悦的？指導讀。他是怎樣做的？縱身看出什麼？

５、戰士們是怎麼做的？説明他們怎樣？

６、扣壯：

誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！

７、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。

８、小結本段。

五、總結全文

１、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？

２、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？

３、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。

狼牙山五壯士》教學設計13

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦五壯。

2、瞭解課文的敍述順序，學習用較快的速度閲讀課文士英勇跳崖的部分。

3、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英勇事蹟，學習他們熱愛祖國，熱愛人民，仇視侵略者，勇於獻身的精神。

【教學重點】

理解描寫五壯士痛擊敵寇和英勇跳崖的動作，神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學準備】

有關課文內容的'錄像帶。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第二課時

一、導語

《狼牙山五壯士》這個英勇悲壯的故事家喻户曉，可五壯士的名字很少有人知道。正是這五位勇士，演義了一場驚天地泣鬼神，傳誦至今的英雄故事，讓我們帶着對烈士的緬懷，沿着烈士們的足跡，一起走進那炮火連天，硝煙戰起的歷史中去。

今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》。

齊讀課題，通過上節課的學習，你認為哪個字最能突出五壯士的精神？再齊讀課題突出重音壯。

上節課我們理清了課文敍述順序，請同學們回憶説一説。

這五部分，哪部分給你的印象最深，最能體現五壯士的精神。

小結：這三部分突出體現壯士的英勇氣概是重點部分，作者詳細敍述，上節課我們重點學習了“誘敵上山”，其他部分通過自學和小組合作的方法來學習，誰能説説你學習到了什麼？

二、學習“頂鋒殲敵”這一部分

指名讀這一段。

請同學們圍繞小標題提問：

1、五壯士為什麼要在頂峯殲敵？

師追問：可頂峯三面懸崖是絕路呀，為什麼非要走向頂峯？

小結：五壯士明知有生命危險，但為了祖國和人民他們甘願犧牲自己，堅決果斷，義無返顧地走向了狼牙山頂峯。

2、怎樣在頂峯英勇善戰？為什麼用石頭砸？你們認為哪一句寫的最好？

3、在頂峯殲敵的過程中，敵人有什麼可恥的下場：

小結：侵略者得到他們應有的下場，可這時，班長負傷了，子彈用盡了，只剩下最後一顆手榴彈，在他們的面前是大批的敵人，在他們的身後是懸崖絕壁，面對這生死決擇，此時此景，他們會怎麼想？

4、課文中是怎麼講的？

齊讀，讀完後有什麼感受。

指名讀，讀出對敵人的憎恨。

三、五壯士在頂峯，面對着生死決擇，毅然決然地英勇跳崖

以小組為單位自學這一段，圍繞小標題來提問：

1、為什麼要英勇跳崖？

2、怎麼英勇跳崖？

師指導讀這一部分。學生齊讀。

小結：同學們讀的真好，老師彷彿看到馬寶玉是那麼從容，腳步是那麼堅定。戰士們昂首挺胸，沒有絲毫猶豫，相繼往下跳。他們似乎不是走向死亡，而是投身於新的戰鬥。伴隨他們的是迴響在山谷中驚天動地的口號聲。

（全部男生齊讀。）

3、讓我們帶着對英雄的緬懷，再一次回到歷史中去，用心來感受他們那偉大的精神。

師問：你覺的片中什麼地方最感人？

小結：江河嗚咽，羣山肅立，五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌。他們的精神將永垂不朽，讓我們世世代代永遠記住他們的名子。

4、再來齊讀這一段。

四、學完這一課，你們還有什麼問題？什麼感受？暢所欲言。

狼牙山五壯士》教學設計14

【教學目標】

知識與能力：

1、瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、學會本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

3、培養學生運用有詳有略的寫法，進行寫作訓練。

4、背誦五壯士英勇跳崖的部分。

過程與方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法，抓住重點詞句進行理解。

情感態度與價值觀：

學習五壯士愛護羣眾，仇視侵略者、英勇殺敵，為了祖國、為人民勇於獻身的崇高精神。

【教學重點難點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

【教學時間】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話倒入課題

同學們，你們聽説過《狼牙山五壯士》這個可歌可泣的英雄故事嗎？這個真實的故事就發生在我們河北省保定地區狼牙山上。今天就讓我們一起走進這個故事，感悟英雄的壯舉。

二、簡介時代背景

為了更好地讓我們瞭解這個故事是怎樣發生的，請同學們根據課前預習及蒐集資料，談談你從中知道了什麼？

三、初步感知課文內容，理解文章脈絡

1、學生自由讀文，讀準字音、生詞

2、在讀課文，體會課文內容

3、細讀課文，看看課文講了一件什麼事？理清課文脈絡，交流（指名説）第一段（1）講七連六班接受掩護羣眾和部隊轉移的任務。第二段（2）講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。第三段（3）講五壯士決定把敵人引上絕路。第四段（4―5）講五壯士把敵人引上頂峯，英勇殲敵。第五段（6―9）講五壯士英勇壯烈的跳下懸崖絕壁。

4、思考作者是按什麼順序急需的？全班交流（注意引導學生從整體出發把握作者的敍述思路）

5、質疑：五壯士指的是哪兒五位？在文中找出答案並劃出來

6、熟讀課文

7、用自己喜歡的方式讀課文，劃出最讓你感動的句子細細體會把感想臂注在一邊。

8、交流感受教師點撥

9、學生質疑：你們發現哪兒些不明白的問題？

彙總疑難問題：

1、五壯士完成掩護任務，為什麼王三面是懸崖的棋盤坨轉移？

2、五壯士是怎樣痛擊敵寇的？表現了他們什麼精神?

3、五壯士最後為什麼跳下懸崖？

10、深入理解課文

1、默讀課文邊讀邊思考質疑提出的問題

2、小組討論質疑問題

3、你對五壯士懷有一種怎樣的情感？（很敬佩）

4、就讓我們帶着對五壯士的敬佩有感情的朗讀全文吧！

四、回顧全文，讀自己感受最深的段落、句子。

五、佈置作業：

1、編讀邊思考質疑提出的問題

2、把這個真實的故事講給你的家人聽

第二課時

一、檢查作業：

誰來給大家把上節課學的故事講一講

二、分段知名有感情地讀課文想想課文的敍述順序填空出示小黑板：接受任務―→（）―→（）―→（）―→跳下懸崖

提問：這五部分中哪一部分給你的印象最深?為什麼?

誰來讀讀、説一説感受?(指名讀3、4位學生)

三、出示中心問題:思考：為什麼要把五位戰士成為“壯士”呢？聯繫具體語句談談自己的看法。（不怕犧牲，英雄善戰，以智取勝，具有崇高的品質和大無畏的英雄氣概）

抓重點語句説説又有那些英勇豪邁的表現和壯烈的舉動呢?表現了他們的什麼精神?你有什麼感受?

要求:

1、小組進行討論、從文中抓重點詞句分析理解?

2、瞭解學生對重點內容的理解程度,隨時點撥

四、全班交流學習情況

（一）、五位戰士是怎樣完成任務的?

1、畫出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的語句(指名説,教師給予肯定)

2、學生自由讀一讀

3、誰想象着模仿五壯士作戰時的動作、神態。讀一讀

4、從五壯士的神態、動作上你感到了什麼? (他們英勇殺敵,一心想拖住敵人,消滅敵人,對敵人的仇恨是一樣的)

5、描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態

出示小黑板：班長馬寶玉(沉着指揮戰鬥)神態

副班長曹振林(打一槍就大吼一聲)心情

戰士宋子義(把胳膊輪一個圈)動作

胡的林德林和胡福財(臉繃得緊緊的全神貫注)表情

6、讓我們帶着對敵人的滿腔憤怒讀這一段吧!

過渡：五壯士完成了掩護任務後,他們做出了怎樣的決定?

(二)、五壯士不顧自己的危險往三面都是懸崖的棋盤陀轉移?為什麼要這樣做?説明什麼? (説明五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性主動性、表現了他們不怕犧牲的崇高精神)

1、指名讀第三段

班長是怎麼説的?請學生從文中找出重點詞句、（指名説）

“斬釘截鐵”是什麼意思?(比喻處理事情或説話堅決果斷毫不猶豫、)

他們這樣做説明了什麼?(五壯士為保護人民,殲滅敵人堅定不移的決心和勇於犧牲的品質)

假如去掉這個詞讀一讀有什麼不同?(語氣消弱、不肯定)

2、戰士們又怎樣呢? (熱血沸騰、緊跟)誰來讀一讀這兩句話、注意重點詞的語氣?

2、你有什麼感受?(五位戰士不愧被稱為五壯士,他們一心想的'是祖國和人民,視人民生命高於一切,勇敢、敬佩)

3、懷着對五壯士的敬畏之情朗讀這一段、

(三)過渡:把敵人引上頂峯後,他們是怎樣殲滅敵人的?

1、默讀第四段並想象畫面

2、抓重點詞句你想讀哪兒你就讀哪兒？（指名説）

3、提問：哪兒個字更能表現出五壯士消滅敵人的滿腔仇恨？（砸）

哪兒句話更能體現五壯士頂峯殺敵的英雄氣概？（頓時石頭像雹子一樣…………………向敵人頭上砸去）誰想讀一讀這句話。

4、找出生動描寫敵人可恥下場的詞（墜落山間粉身碎骨嘰裏呱啦紛紛滾落深谷）這就是侵略者應有的下場。

5、讓我們帶着壯士的英勇氣概讀一讀這段。

五壯士為了掩護羣眾和部隊轉移,最後英勇跳崖,這是多麼悲壯的舉動呀!(看插圖)

(四)、五壯士在痛擊敵人,槍彈禁絕之後,是怎樣英勇跳崖的?

1、指名讀第5段，想象（你好象看到了什麼？）

2、哪些語句更能表現五壯士英勇跳崖的悲壯？（第一個縱身跳下深谷……………這聲音驚天動地、氣壯山河。）（屹立：像山峯一樣高聳、穩固得利者。眺望：遠望，對羣眾和部隊安全綜合轉移，流露出喜悦。望望：近望，對敵人進犯失敗，報以輕蔑的微笑。）（縱身、相繼、跳、昂首挺胸、壯烈豪邁、驚天動地、氣壯山河）並加以解釋。

3、指名反覆讀，體會這些語句表達的情感。

4、想象五壯士的光輝形象和視死如歸的氣概，讀自己喜歡的語句。

5、誰來模仿着讀一讀壯烈豪邁的口號。（2―3名讀）體會五壯士為人民勇於、樂於犧牲自我的精神。

6、學到這你有什麼感受？

小結：出示小黑板

五壯士用自己的壯舉向日寇和所有的侵略者，證明了中國人民是（）所以課文結尾説（）。

五、情感昇華聯繫實際

如果你是當時的一名戰士，你會做出怎樣選擇，假如你選擇了死亡，跳下懸崖後會是怎樣的場面。（請想象寫下來）

六、 總結全文：

本文圍繞着“壯”字來寫，通過記敍五壯士為了掩護羣眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最後英勇跳下懸崖的故事。表現了他們英勇頑強，為祖國人民勇於獻身的英雄氣概。學習五壯士有高度的革命責任感和圓滿完成任務的自覺性和主動性，頑強作戰不怕犧牲的崇高精神。

本文在寫作手法上有詳有略，（二、四、五）部分祥寫，突出五壯士英勇殺敵，體現了五壯士崇高品質和英勇氣概，其他有聯繫的部分概括、簡略，這是本課講的一種非常重要的寫作手法。

七、作業

1、看一些英雄故事書。

2、學完這篇課文後你有什麼收穫？想説點什麼？（寫到小本本上）

狼牙山五壯士》教學設計15

情景説明：

通過學習狼牙山五壯士為革命，為人民寧死不屈，勇於獻身的精神，激發學生為振興中華刻苦學習(zh09)。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、有感情朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、體會五壯士抗擊日寇的英雄氣慨和不畏犧牲的精神。

4、提高閲讀速度。

教學重點：理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作、神態和語句；體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高閲讀速度。

教學準備：1、多媒體課件

2、蒐集關於抗日戰爭的材料

教學過程：

一、 導入：

很多同學都看過《狼牙山五壯士》這部電影，都被壯士們那種不怕犧牲精神所感動，那麼，我們今天就進一步的體會五壯士那種偉大的獻身精神（板書課題 狼牙山五壯士）

二、 整體感知課文

1、 快速默讀課文，想這篇課文講了一件什麼事？

2、 指名回答

3、 點撥：本文記敍的是五壯士為了掩護羣眾和部隊主力的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，把敵人引上狼牙山頂峯，完成任務後英勇跳崖的故事。

三、 初讀課文

用自己喜歡的方式讀課文（可以大聲讀，默讀、小組合作讀……），讀後討論：哪些地方給你留下了深刻的`印象？畫出使你感動的句子，並説出理由。

1、 生讀課文

2、 討論問題

3、 師：老師為孩子們準備了一些圖片，請同學們看看五壯士的光輝形象。

圖片一、

1、請同學來讀一讀畫面的話

2、這段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感動？為什麼？

A、班長：下命令狼狼地打

B、副班長：大吼

C、宋學義；掄

D、胡德林和胡福才：臉繃得緊緊的

4、 你體會到五壯士對敵人怎樣的情感？恨

5、 指名讀

圖片二

1、 師讀文字

2、 你認為這句話中哪些詞用的好，好在哪兒？

例句：為了不讓敵人發現羣眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地説“走”，帶頭向棋盤陀走去。

“走”字鏗鏘有力，表現出班長態度堅定，判斷果斷

3、 從中表現出什麼精神？（自我犧牲，愛人民）

4、 指生讀本段，突出重點詞

圖片三

1、 生自己讀文字

2、 4、5段中啊句話最能打動你？為什麼？

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

把石頭比作雹子，説明石頭猛、有力，體現殺敵決心和與敵人血拼到底的英雄氣慨。

3、 帶着豪情讀

圖片四、

小組讀，看哪些詞用得好？交流五壯士怎麼樣？（不怕死，英勇頑強）

小結：五壯士熱愛人了，熱愛祖國，仇恨敵人，勇於犧牲的精神永遠值得我們學習(zh09)，讓我們還着欽佩的心情，再來領略五壯士的英雄氣概吧！

四、 感情昇華，拓展延伸

同學們，我們如今的幸福生活卻是像五壯士這樣的革命先烈用生命和鮮血換來的，如今面對壯士豐碑，你想對壯士説些什麼？

4、總結語：歷史不會忘記英雄

，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

板書設計

頂峯殲敵

引上絕路

英

誘敵上山

勇

接受任務

跳

崖