《墨梅圖題詩》教學設計

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《墨梅圖題詩》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教材分析

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不羣。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，彷彿畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別緻，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不歎為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

學情分析

我校地處陝西省西安市南郊文化區，學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來源於城市及城市化的農村，由於受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善於合作，樂於探究，勇於發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。

教學目標

１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

３、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：

1、課前蒐集有關《墨梅》及王冕的資料

2、多媒體課件

附：多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現於畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍並出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

教學課時：1課時

教學流程：

（一）談話導入，據題質疑

1、複習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）

梅花

宋王安石

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的.居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：

今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據題質疑：

（1）理解“墨梅”，這裏的“墨梅”是什麼意思？

（説到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什麼？

（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？

1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩②範讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩

（三）細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳説晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是説用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

師：這兩句詩寫了梅的什麼特點？（出示課件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。

師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）

（5）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來説説你是怎麼理解這兩行詩的？

生：（試説：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這裏是什麼意思？乾坤在這裏又是什麼意思？

（清氣：清香的氣味。這裏指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）

師：由這兩句可以看出墨梅還有什麼特點？

生：（清香的氣味）板書。

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？

生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現實生活中所看到的梅花要麼白色，要麼紅色，為什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不羣的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

1、同學今天學的真不錯，那麼同學們學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。

3、集體背誦古詩。

（五）佈置作業：

寫一段評價梅花或王冕的話。

組織學生交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

板書設計：

墨梅圖題詩

元王冕

淡淡的色彩

清香的氣味