《過橋》教學設計

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《過橋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《過橋》教學設計1

【教學目標】

１、認識“樑、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】 重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？

【教學具準備】 課件、生字卡片。

【教學安排】 兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們説的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）

（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯繫，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。

２、小組內互讀課文，互相糾正字音。

３、出示生字，多種形式讀。

４、去掉拼音讀生字。

５、交流識字方法。説説用什麼好辦法能記住這些字？

（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）

三、細讀課文，感知內容

１、指名分自然段讀課文。

２、小組內讀文，説説蘭蘭都過了什麼橋？

３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。

（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，並在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）

四、指導寫字

１、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。

２、説説生字在田字格里的位置。

３、教師範寫，學生練習。

４、同桌互相評價。

（採用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悦，還可以取長補短。）

第二課時

一、複習導入

出示生字多種形式認讀，並給生字找朋友。

二、精讀課文、感悟內容

１、小組內接讀課文，互相説説蘭蘭過的橋分別有什麼特點？

２、師生合作讀文。蘭蘭的.爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭嗎？

（師讀敍述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）

３、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？

（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閲讀感受，更深入的理解內容。）

三、拓展延伸

１、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

２、如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好後向同學們介紹。

（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口説，培養了學生多種能力和創新精神。）

四、指導寫字

１、出示“帶、急”引導認讀。

２、觀察，説説生字在田字格里的位置。

３、教師範寫，學生練習。

《過橋》教學設計2

教材分析：

《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多麼神奇呀！這也就讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

學情分析：

這篇課文位於本冊的最後一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產生一定的困難。針對學生的這一狀況，在第一課時的'教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。

教學理念：

識字是閲讀的基礎，是低年級的教學重點。隨着新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。本課生字教學，將採取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質量。

這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。

教學目標：

1、認識“蘭、樑、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知全文，初步瞭解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、觀賞圖片，激趣導入

1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解説）

2、教學生字“蘭”

（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶着我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)

師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊説：中間一橫最短，最後一橫最長。）

（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）

（3）學生書寫

過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。

二、初讀課文，教學生字

1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。

2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：

◆“樑” “ 程”

（1）“橋樑”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什麼？（後鼻音）指名學生讀

（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀後鼻音）你怎麼記住“程”？

（3）出示：橋樑工程師指名讀好這個詞

（4）誰來猜一猜“橋樑工程師”是幹什麼的？

師：橋樑工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋樑工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋樑專家”

（5）課文中説誰是橋樑工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋樑工程師。”）

課文最後一段還説蘭蘭的爺爺是一位橋樑專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。”）指名讀句子

◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”

（1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））

（2）磚是用來幹什麼的？造起來的房子可結實了！可潛水橋是用什麼磚造的？——玻璃磚

（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）

但潛水橋的玻璃磚還特別結實呢！課件獨立顯示（特別、結實）指導讀好“結實、特別”

（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非常”放入句子中連起來讀

這種橋叫潛水橋，是用十分結實的玻璃磚造的。

這種橋叫潛水橋，是用非常結實的玻璃磚造的。

◆ 句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”

（1） 這句話裏藏着兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎麼記住“巧”？

（2） 這塑料管子厚嗎？（薄） 這麼薄的塑料管子卻很結實，真是神奇呀！

（3） 指名讀句子

過渡：走上這座橋，還又平又穩呢！出示句子“蘭蘭跟着爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。”

課件獨立顯示“穩”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎麼記住“穩”

出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩。

出示兩個句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”“蘭蘭跟着爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。” 齊讀

出示相關圖片，積累語言 又（ ）又（）

3、教學其餘生字：波 架 劃 採出示生字詞：波浪 架在划船 採野花

自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）

你想記住哪個字？怎麼記住它？做一做划船的動作。

4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）

5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什麼名字？你覺得這兩座橋怎麼樣？

6、反饋：這兩座橋叫什麼名字？（板書：潛水橋塑料橋）、

你覺得這兩座橋怎麼樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）

7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什麼神奇的地方。

三、生字鞏固，書寫生字“座坐”

1、拍手歌

蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，

橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！

塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，

走上橋樑平又穩。橋樑工程師真神奇！

2、生字書寫：“座” “坐”

出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋樑專家一座橋 指名讀

出示圖片，指名學生學着上面的短語説一説：鳥圖 樹圖衣服圖山圖

師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發現了什麼？（讀音一樣，字形也很像）

你想怎麼記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。

寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什麼？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）

教師範寫，學生書寫。

《過橋》教學設計3

【教材分析】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟着爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學目標】

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步瞭解課文內容。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

【課文重點】3—6自然段

【讀説結合訓練】你能設計一座什麼樣的橋呢？它為我們的生活帶來什麼方便呢？

【感情朗讀指導點】3—6自然段

【教學準備】生字卡片、課件

【教時安排】3課時

【教學過程】

一、展示成果

1、出示生字：蘭 樑 程 波 架 特 磚 劃 採 薄 巧 穩

①（帶拼音）指名讀→展示讀→開火車讀

②師重點指導，正音：程 磚 讀好翹舌音。薄是多音字。

③ （去掉拼音）齊讀→小組讀→開火車讀

2、交流識字方法

①換一換：轉—磚 被—波

②比一比：採—彩 等—特

③偏旁歸類：磚 薄 巧 穩 程

3、讀詞語

蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 工程師 玻璃磚 採野花 划過去 定計劃 波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實

自由讀→雙響炮

4、讀課文：按自然段開火車讀課文。

二、精讀感悟，讀説結合

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

2學習課文 1-4段。

（1）爺爺在什麼樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

有一天，他開着小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的'大河。爺爺沒有停車，一直向大河裏開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

請大家讀一讀自然段，想想這是怎麼回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水裏的，樣子就像一幢長長的房子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

《過橋》教學設計4

教學要求：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望。

教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、課始，讓學生互相交流自己所查閲的有關橋的資料。

2、在學生交流的基礎上，藉助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。

3、談話引趣：聽説蘭蘭的爺爺是一位橋樑專家，今天他帶着蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什麼樣的橋嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。

2、讀後檢查交流。（輪讀課文，評議正音）

3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

4、讀後想一想：蘭蘭過的是什麼樣的橋？並畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

三、自主合作，領悟自得

1、請學生選擇自己最感興趣的部分，並畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。

2、全班交流彙報，説説你喜歡的原因。

3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的.

｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、學生試讀，指名讀，評讀。

b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什麼？

（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）

（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什麼？

（4）潛水橋，你是多麼奇妙無比。讓我們一起帶着情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包裏。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。

a、小組討論，你認為該怎麼讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,説出理由。

（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）

（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心裏會發出怎樣的感歎？

（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

（7）讀完後，你想對爺爺説點什麼？

四、演讀見悟，加深理解

1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點説一説。

2、以小組為單位，學生進行創造性表演。

3、指名小組同學上台表演，全班評議。

五、鼓勵想象，遷移訓練

1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋樑專家。如果你是一位橋樑專家，你會設計什麼樣的橋？

2、全班交流。

3、把你精心設計的橋畫出來

《過橋》教學設計5

一、教材分析

本課內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課後練習。課文敍述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。

全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。

教學重點是第二自然段。

難點是按漢字結構分析字形，理解、掌握新詞(放在閲讀教學中聯繫上下文幫助學生理解掌握詞義)。

二、教學要求

1.學會七個生字，理解掌握七個新詞語，學會四個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，學習雷鋒叔叔熱心幫助同學，助人為樂的精神。

三、教案

(一)課時內容安排。

第一課時：藉助拼音初讀課文，提示生字詞，學習認識七個生字及由生字組成的新詞，初步理解詞義。

第二課時：鞏固複習生字詞，分析講解課文，指導朗讀，複述，完成課後作業。

(二)課時教案。

第一課時

教學要求：學會七個生字，要求讀準字音，掌握字形，理解字義，學會生字組成的新詞，藉助拼音，初步讀懂課文，瞭解課文內容。

教學過程：

(一)啟發談話，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。

老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？

學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。

老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接着介紹雷鋒的生平事蹟。

(二)放錄音(或教師範讀課文)。

(三)藉助拼音，讓學生讀文。

(每個人都自讀，讀後教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)

問：第一自然段裏有幾句話？

答：一句話。

問：這句話告訴我們一件什麼事？

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

板書：gùoyào

過(走過)要

問：第二自然段裏有幾句話？

答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)

學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：

板書：qǐbiānfàngyòubēi

起(一起)邊(橋邊)放(放學)又背(背過去)(背過來)

(四)教學生認讀生字詞。

教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生説出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生説出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是裏面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。

再啟發學生説出“起”字是“走”字旁，裏面是自己的“己”字。教師告訴學生説：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，裏面是個“己”字，(教學生説一句順口溜：起牀先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最後一筆要拉長，要托住裏邊的“己”字。

繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：

的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最後可教學生説：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重複，連續”的意思。讓學生用“又”練習説幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。

帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)

按結構分析字形，指名同學説出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。

“要、背”是上下結構的字。

“放”是左右結構的字。

“又”是獨體字。

(五)鞏固練習。

1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)

2.用七個生字進行口頭組詞練習。

3.猜字謎遊戲。

4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。複習鞏固所學的七個生字。

5.齊讀一遍課文。

6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業。

第二課時

教學要求：分析講解課文，反覆朗讀加深對課文內容的理解，在反覆讀中，使學生感受到雷鋒熱心助人的精神，使學生受到思想教育。學會複述本文，完成課後作業。

教學過程：

(一)指名分段讀課文，齊讀全文。

(二)分析講解全文。

1.指名讀第一段。(其他同學思考：這段話講的是什麼時間，什麼事兒？)

問：這段裏只有一句話，這句話講了一件什麼事兒？

答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。

問：一座什麼樣的橋？

答：是一座小橋。(學生答後，老師讓學生講講小橋是什麼樣子，與大橋相比較。)

齊讀這一段，自由讀這一段，説出這一段裏只有一句話。

2.指名讀第二段。(請五名同學每人只讀一句話，讀後回答問題。)

問：在什麼樣的天氣裏，雷鋒和小同學去幹什麼？(打出投影幻燈：雨天裏，雷鋒和幾個小同學一起去上學。)

答：有一天下大雨，雷鋒和幾個小同學一起上學去。

問：他們走到橋邊看見了什麼？(出示幻燈片)水從橋下流過，還是從橋上流過？

學生答後，教師説：“因為下大雨，河水漲得比橋高，河水漫過了橋面。(引導學生看課本中的插圖，從圖上看出，河水已經漫過了橋面。重點講“漫過”這個詞語。)

問：雷鋒和小同學都遇到了困難，雷鋒是怎麼説的？(讓同學讀第二段中的第三句話。)

讀：來，我揹你們過橋。

問：這句話是誰説的？(回答後，再讀一遍這句話。)

答：雷鋒。

接着，齊讀第四句話。讀後提問：雷鋒是怎麼做的呢？

出示：雷鋒把小同學一個一個地背過去。(同時打出投影幻燈，雷鋒背小同學過橋的畫面。)

指名讀這句話後，提問：放學的時候，雷鋒又怎麼做的呢？(讓同學們齊讀第五句話。)

問：雷鋒背同學過橋的次數多嗎？你是從哪裏知道的？

答：放學的時候，他又把小同學一個一個地背過來。

問：“一個一個”和“一個”有什麼不同？“一個一個”和“一個個”意思一樣嗎？

齊讀第四、五兩句話，讀後回答問題。

問：課文中的“背過去”與“背過來”各是指什麼時間？

答：上學的時候，雷鋒把小同學背過去。放學的時候，雷鋒又把小同學背過來。

教師説：這兩句話具體講雷鋒是怎樣背小同學過橋的。這裏的“背過去”又“背過來”是告訴我們雷鋒不止一次地背同學過橋。在大雨中，雷鋒揹着小同學來回走在小橋上，請同學們想一想，你們體會一下，在大雨中，他揹着的打着傘的小同學在漫過河水的小橋上來回走很多次，你們説説，困難不困難，辛苦不辛苦。(講這些話時，要引導觀察課文中的插圖，邊看圖邊講，使學生在具體環境中，體會到雷鋒在下雨天，河水漫過小橋的.情況下，背同學過橋的困難和辛苦。)

(三)總結全文。

1.請兩名同學朗讀全文。(一個人讀旁白的話，一個人讀雷鋒説的話。)

2.齊讀全文。

3.問：這篇課文講述了雷鋒小時候的一件什麼事兒？

答：講述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事兒。

教師説：對。這篇課文是敍述雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。全篇課文分兩個自然段，第一段是寫雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段寫下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的。雷鋒叔叔在困難面前，沒有想到自己過橋不好走，他想的是小同學過橋有困難，他在大雨裏把小同學一個一個地背過去，又一個一個地背過來，這裏的“又”是指背了不止一次兩次，“過去”、“過來”這兩個詞就告訴我們雷鋒從這邊往那邊(叫過去)又從那邊往這邊(叫過來)一個一個地背送小同學。這種助人為樂的精神值得大家向他學習。

(四)師生進行討論。

教師誘導學生提出問題：“我們大家要向雷鋒學習什麼？”

學習雷鋒熱心助人的精神。

(五)指導朗讀。

教師先範讀，要注意幾個長句子的讀法。如：“雷鋒和幾個小同學一起上學去”及後邊兩個重點句都比較長。在讀的時候，要指導學生在“小同學”後邊稍稍停頓一下，要重視通過範讀來指導朗讀。

(六)指導複述全文。

教師分段分句指導讀，每讀完一句話都要求學生説一説這句話的意思。在學生理解掌握每句話的意思的基礎上，再指導複述就容易多了。

(七)課後作業。

1.回答問題：

下雨天，雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的？

2.填空練習。

①下雨天，河水漫()小橋。

②()的時候，雷鋒把()背()。()的時候，雷鋒又把()背()。

3.讀一讀，比一比，進一步掌握字形，牢固記憶所學的生字。

方——放西——要己——起

4.寫出本課兩個走之旁的字，並組成詞。

辶xx()辶xx()

5.朗讀、複述全文。

板書設計：

四、教學提示

(一)兩個重點句子是學生學習時應注意的地方

1.上學的時候，雷鋒把小同學一個一個地背過去。

2.放學的時候，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。

(二)句子中的重點詞語要讓學生掌握

過去：從這邊到那邊。

過來：從那邊到這邊。

“背過去”又“背過來”是指背了不是一次兩次，而是多次。

一個一個：不是一個，而是很多個的意思。

《過橋》教學設計6

課程分析：

幼兒的運動能力在不斷地提升，運動熱情也在高漲，除了平時會經常涉及到的走、跑、跨、跳以外，這次我想到了平衡，這種提升幼兒感統能力的遊戲，對於幼兒來説很重要，適當練習對其發展起到很好的作用。

課程目標：

1、通過走竹竿進行探究學習，讓幼兒掌握並提升自己的平衡力。

2、在活動過程中，培養幼兒沉着，勇於挑戰的品質，在不穩定的物體上站立和走動不慌張。

課程準備：

1、長竹竿8根、紅黃藍綠四種顏色的隊服、體操凳、沙袋

2、熱身音樂《向前衝》、放鬆音樂《蟲兒飛》。

課程過程：

一、情境導入、熱身活動

1、小朋友們好，我是熊爸爸，你們是熊寶寶。我們一起去做遊戲吧。圍繞竹竿跑、下蹲走、墊腳走、走白線、走體操凳。

2、請小朋友們快速站到和自己顏色一樣的竹竿旁。説一説竹竿可以怎麼玩？可以滾、可以舉、可以走。讓我們一起玩一玩吧（腳踩竹竿前後滾動、腳踝左右碰撞、換腳跳躍）

二、小熊過竹橋

1、請熊寶寶們把竹竿拼成4座小橋，並站在小橋前面。

2、小橋都拼好了，熊寶寶們想不想嘗試一下走小橋呢？我們一起試一試吧。

3、熊寶寶們真棒！剛才熊寶寶們在走小橋的時候啊，用了幾種不一樣的方法，哪位熊寶寶來展示一下呢？（螃蟹走、向前走）

4、小熊寶寶們你們覺得哪個熊寶寶又快又穩地快速渡過了小橋呀？（螃蟹走）那哪一種方法比較困難呢？（向前走）熊寶寶們想不想來挑戰一下？

5、熊寶寶們，現在熊爸爸想給熊寶寶們提高難度了，你們想不想挑戰一下呢。覺得自己想挑戰單根竹竿的可以站到單根竹竿。喜歡玩兩根竹竿的熊寶寶就繼續快樂的玩。（分層自主選擇挑戰）

6、熊寶寶們，我們現在進行一場比賽，比賽規則是走一根竹竿、不落地。看看哪一隊完成的最棒。

7、熊寶寶們真棒！我們今天學會了什麼本領呀？過竹橋。

三、放鬆活動

1、熊寶寶們今天累不累呀？我們是不是很厲害啊？讓我們一起坐在竹竿上吧。

2、跟着音樂一起拍拍肩膀，拍拍腿，幫邊上的.小朋友拍一拍。和客人老師説再見吧。

3、請熊寶寶們抱起你們的竹竿和熊爸爸一起走吧。

四、活動延伸：

1、熊寶寶們學會了走竹橋的本領，真厲害。熊爸爸也有一個本領，瞧，我可以倒着走，小熊寶寶在以後玩的時候可以自己練習哦。

課程反思：

這節體育活動《小熊過橋》，主要是對幼兒平衡能力進行訓練，在幼兒不斷嘗試多種方法過橋的過程當中，鍛鍊其平衡能力，提高幼兒的膽量，讓幼兒勇於挑戰。這節活動的重點是幼兒能平穩的走竹竿，難點是幼兒快速通過竹竿不落地。

幼兒的能力是逐步提升的，所以在幼兒不斷嘗試中，幫助幼兒，使其得到提升。

1，通過情景導入激發幼兒對竹竿的興趣。

2，通過師生交流促進幼兒自主探索。

3，通過自主選擇和比賽，加強幼兒經驗學習。

《過橋》教學設計7

教學目標：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇於創新、樂於發明的興趣與願望

教學重點：學習生字新詞；激發學生勇於創新的願望。

教學準備：生字卡片、課件

教學過程：第一課時

一、導入：

1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央。火車汽車都能載，光載東西不開船。——橋

1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什麼模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。

2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨着科學技術的發展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。

板書課題，齊讀課題。

二、認識橋名，梳理課文

1、尋找橋名：爺爺帶着蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什麼橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，並找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。

2、生讀課文，師巡視指導

3、交流反饋：

1）、蘭蘭過的是什麼橋？板書：潛水橋、塑料橋

2）、1~4節寫的是潛水橋，5~9節寫的是塑料橋

3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，説説課文講了哪兩件事情

三、學習潛水橋，品奇妙處

師：爺爺可真有本事，設計了這麼奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！

1、指名輪流讀1~4節，並評議

2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什麼地方呢？

造橋地點：水裏 橋的形狀：像一幢長長的'房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界

3、師：多麼新鮮、多麼奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟着蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！

重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來划過去。

我們看到了什麼？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得

（各種各樣的船隻）讀出熱鬧忙碌

師：我們還能看見什麼？自由想象説話（河底、水草、鵝卵石……）

四、識字

1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字

2、你有什麼好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，並組詞

五、書寫指導：坐、座

1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓（ ）

2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。

3、生自己寫，師巡視指導。

第二課時：

一、複習生字詞

1、請小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。

２、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？

二、學習“塑料橋”，探究奇妙

１、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文５～９節，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什麼奇妙的特點。

２、學生讀文畫句後交流。３處（別急，我帶着橋呢……就成了一座輕巧的橋／蘭蘭跟着爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩／過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動摺疊起來）

３、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什麼不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。

４、進行交流：

不用的造橋地點：小河上

不同的造橋材料：又薄又結實的塑料

造橋的特殊方式：打進空氣

最大的優點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶

５、多麼神氣，多麼有趣的橋啊，小朋友，你願意來誇誇這奇妙的橋嗎？指名個性化的讚美

６、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。

三、誇爺爺，設計新橋

１、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺説些什麼呢？

隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。讀

2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋樑。來吧，放飛你的想象，讓我們也來噹噹橋樑工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）

3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋樑的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。

四、書寫指導：蘭 各 帶 急

1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順

2、老師寫，邊寫邊説書寫要領

3、生寫師巡視指導

《過橋》教學設計8

【學習目標】

１、認識“樑、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

【教學特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的.興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

【教學方法】

〖課前準備

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

〖教學時間

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

１、整體感知，瞭解課文的主要內容。

２、知道兩種神奇的橋的主要特點。

３、瞭解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶着蘭蘭一起去郊遊，他將帶着蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思考：為什麼説潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點 水裏 小河上

造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料

最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

３、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

六、作業

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

《過橋》教學設計9

第一課時

（一）導入新課

1．同學們，你們都見過什麼樣的橋？（指名答）

2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文裏所講的橋會讓大家大開眼界。

（二）初讀課文

1．老師範讀課文。

2．學生藉助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。

（三）初步學習課文，瞭解課文大致結構

1．指名分自然段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰願意讀一讀？（請舉手的'同學齊讀）

4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰願意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

第二課時

（一）朗讀課文，熟悉課文內容

學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1．學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪一種橋？（指名説）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）思考：潛水橋有什麼特點？（四人小組討論）

（3）蘭蘭在潛水橋裏都看到了什麼？（圖文結合回答）

2．學習課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什麼橋？

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什麼樣的？讀出課文中的句子。過了橋後，把塑料橋怎麼辦呢？讀出課文中的句子。

（3）説一説塑料橋有什麼特點。（輕巧，帶着方便）

3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

（三）朗讀全文

（四）識記生字

第三課時

（一）複習課文

1．朗讀全文。

2．説説課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什麼特點。

（二）識記、書寫生字

1．讀生字詞。

橋樑工程師波浪特別玻璃磚

划過去採野花很薄輕巧又平又穩

2．指導書寫。

（三）實踐活動：未來的橋

可參考“教學建議”第三部分。

《過橋》教學設計10

活動目標：

1、引導幼兒從整體到部分的仔細觀察圖畫，並大膽的講述畫面內容。

2、認讀漢字“小熊、橋、烏鴉、鯉魚”。

3、引導幼兒用連慣性語言描述畫面，鍛鍊幼兒連慣性講述能力。

活動準備：

1、磁帶、錄音機、作品大範例、大掛圖、大小字詞卡等。

2、幼兒讀本人手一份。

活動過程：

一、導入活動

師：今天我收到“遊戲王國”裏寄來了一份禮物，現在我們一起來看看，好嗎？（盒子）

二、提出遊戲的規則

師：這不是一般的盒子，它裏面裝了許多好玩的遊戲，你們想玩嗎？

要求：

這裏面共設有四關，每一關都設有問題，只有小朋友回答出來了，才能過下一關，如果答錯了，還能過關嗎？我相信小朋友都能闖關成功的。

三、開始遊戲

1、現在我們一起來看看第一關是什麼遊戲？（請出“看一看”）

師：小朋友，看看這幅圖上都有什麼？（小熊、橋、烏鴉、魚並出示相關的文字）

（1）小熊在幹什麼？它是怎樣過橋的`？

（2）鯉魚跳出水和它説了什麼？它又會怎樣做呢？

2、請一位幼兒打開第二關請出“講一講”。

師：根據剛才小朋友所講的內容，你們進行大膽的講述，或給它編成一個故事，等一會兒我請編好的幼兒出來講，好嗎？

（1）幼兒自由講述。（提醒幼兒小聲點）

（2）請個別幼兒講述。

3、再請一位幼兒打開第三關請出“聽一聽”。

（1）放錄音，欣賞兒歌。

師：剛才小朋友都給它編了許多有趣的故事，現在我們一起來欣賞一首兒歌，好嗎？

①出示作品大範例，師用手劃指，幼兒用眼看、耳聽、不出聲。

②認讀漢字“小熊、橋、烏鴉、鯉魚”。

4、現在我們一起來打開第四關請出“玩一玩”。

（1）出示遊戲圖

師：剛才我們玩了這麼多遊戲，有兩個客人也想參加我們的遊戲，你們歡迎嗎？（出示波波豚）

（2）玩法：幼兒分兩隊，一隊是紅隊，一隊是黃隊，那紅色的波波豚就跟紅隊，黃色的波波豚就跟黃隊。遊戲開始，師出示一張字卡，如果哪一隊幼兒先答對，波波豚就上一個台階，直到哪一隻波波豚先搶到這一面紅旗，就表示哪一隊獲勝。

《過橋》教學設計11

教學方法

一、導入

同學們，上節課我們已經走過了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、品讀領悟

(一)、學習塑料橋這一部分的內容

1、提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎麼過的?

(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)説説我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：

輕巧，便於攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)説説走在上面的感覺。

又平又穩。學生説出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什麼想法?

讓學生暢所欲言，激發他們創造的願望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

(二)、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭説的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)

2、當讀到原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以説潛水橋像什麼?(啟發學生想象並學説比喻句)

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼?願意説給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象説話)

(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎?(學生回答)

板書：潛水橋 塑料橋

1.要求學生再自讀課文，思考：為什麼説潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什麼特點?請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。

潛水橋塑料橋

造橋地點水裏小河上

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

最大的`優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整

(四)、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的展示台中，供學生課後參觀學習。

三、鞏固延伸

1、課後生字組詞。

2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，説説體會。板書設計：

32、蘭蘭過橋

潛水橋塑料橋

造橋地點水裏小河上

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

《過橋》教學設計12

【教材簡介】

本課是一首饒有情趣的兒童敍事詩。寫的是小熊過橋的經歷。詩的內容貼近兒童生活，詩中的小動物幾乎就是兒童身邊的小夥伴。讀起來很容易喚起兒童的生活回憶，激起兒童的情緒體驗，從中受到潛移默化的薰陶。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課上要着重於讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，學生養成良好的學習習慣，良好的思想品德和良好的意志品質等。

【教學目標】

1、認識14個生字，學寫“不、心、鳥、叫、出、巴”6個字。瞭解象聲詞“哇哇”“嘩嘩”的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習小熊“遇事不慌，勇敢向前”的精神。

【教學重點】

掌握6個生字的音、形、義，初步瞭解象聲詞的意思。

【教學難點】

從故事中得到啟迪，受到教益。

【教學時間】

兩課時

【教學準備】

多媒體課件，課前每組發信封，信封裏裝蘋果生字卡，黑板上畫蘋果樹，田字格。

第二課時

【教學過程】

一、複習生字，指導書寫

1、學生拿出每組信封裏的`經蘋果，自由讀蘋果上的生字。

2、老師讀拼音，學生將蘋果貼到黑板上的蘋果樹上，全班齊讀兩遍。

3、師畫小熊。小熊要過橋去摘蘋果，我們幫忙把橋搭好。引出要寫的字。

4、指導書寫生字，重點指導“心”“鳥”。

二、精讀課文，感悟文義

（一）通過讀，瞭解內容

1、板書課題，齊讀課題。

2、學生展示第一課時的學習成果，指名讀課文，引導學生評議。

3、小熊過橋開始有點害怕，你從課文中哪裏兒知道的？

（出示句子：立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳）指導讀出害怕的語氣。

4、小熊是在誰的鼓勵下，勇敢過橋的。生説師畫鯉魚。

5、學生找到鯉魚説的話，引導學生朗讀體會，指名讀、自由讀、齊讀。

6、小熊在你們的鼓勵下勇敢地過了橋，你們為它高興嗎？誰能把最後這句話讀出高興的語氣？

（二）通過讀，體會象聲詞

1、當小熊害怕時，鯉魚是在鼓勵他，而烏鴉和流水錶現呢？師畫烏鴉、流水。課件出示句子，比較句式，體會哇哇、嘩嘩等象聲詞。

2、生説知道的其他象聲詞。

3、生仿説句子。

三、熟讀成誦

1、引導有感情地通讀全文。

2、師範讀

3、分男女生比讀

4、看板書試背課文

5、小組自由演背課文

6、小組上台演背課文，全班演背

四、拓展延伸

1、小朋友們，你們平時有沒有害怕的時候？平時都怕什麼？

2、今天我們學了《小熊過橋》這篇文章，你想對自己説些什麼？

【教學反思】

通過這一課的教學，我認識到，在進行低年級語文教學時注意；

1、要落實讀寫基礎知識

讀書形式要根據兒童心理的課文的特點，靈活多樣。我通過讓學生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學生從中受到教益。

本課的重點要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空後再寫到田字格中，把語文基礎知識的掌握落到實處。

2、要用豐富多彩的語言進行組織教學，及時對學生的學習進行引導評價。

一年級小朋友注意力容易分散，在進行組織教學及對學生的學習進行評價引導時，忌語言單調，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學生。

3、要有紮實的基本功，給學生起好模範作用。

俗話説：“要給學生一滴水，自己必須有一桶水”。確實，要成為一名優秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學中，我用簡筆畫的形式把課文內容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學生以美的享受。另外，我聲情並茂地範讀、美觀大方的粉筆也給學生起了一個很好的示範作用。

《過橋》教學設計13

教學目標

1、能年明白圖畫的意思，並能根據説一個清楚，完整的故事。

2、體會故事所藴涵的道理：要遵守規則，善於聽從別人的.勸告。

3、培養學生的口語能力。

教學重點

能看明白圖畫的意思，並能根據圖畫説一個清楚、完整的故事。

教學準備

投影儀、頭飾

教學過程

一、導入。

同學們，今天我們的教室裏來了四種小動物，你認識它們嗎？

（出示頭飾）他們之間還發生了一段有趣的故事呢！不過這段故事只有圖畫，沒有課文，你願意當一個小作家，為每幅畫下面都配上一段文字，組成一個生動的故事嗎？我們來試試吧！

二、指導學生觀察圖畫，理解圖畫的意思。

1、仔細觀察圖畫1,想一想，畫面上都有誰？它想要幹什麼？它的手裏拿着什麼？它臉上的表情怎麼樣？畫面上還有什麼？指導學生從遠到近來觀察畫面。再連起來説説圖畫的意思。

2、觀察圖畫2,看看圖畫中還有誰，小猴子在幹什麼？如果你是小猴子，你會對小熊説什麼？小熊聽了小猴子的話，它是怎麼做的？它的表情怎麼樣？它心裏可能會怎麼想？連起來説説圖畫的意思。

3、讓學生自己來觀察圖畫，説説圖畫的內容。

4、觀察圖畫5,説説你看到了什麼？

5、小熊掉到河裏了，它會怎麼做？猴子、小鳥、小魚在幹什麼呢？當小熊被救上岸後，它可能會對其他小動物説些什麼呢？

6、5個同學一組，編排課本劇，帶上頭飾演一演。

將6幅圖畫連起來説一説，爭取做到敍述完整，清楚。

《過橋》教學設計14

教學目標：

1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。

3、通過拓展閲讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生好好學習的慾望，從小賦予創造精神。

教學難點：

指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。

教學策略：

1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閲讀資源，指導學生自主閲讀。

3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。

資源準備：

演示文稿。小試卷

教學過程：

一、複習舊知 導入新課：

1、橋字導入

出示圖片“木橋”，你看到了什麼？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎麼記住這個字的呢？

生：總結這個字的記字方法。

師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便着我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？

板書（蘭蘭） 蘭蘭怎麼樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。

這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。

2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：

蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車）

工程師 玻璃磚 採野花 划過去 定計劃 （搶答）

波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實

橋樑專家（解釋詞義）引出句子

3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。

突出橋樑專家 朗讀

突出會變魔術 朗讀

體會爺爺是一個什麼樣的人，他將給我們帶來驚喜。

[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]

二、精讀課文 品味語言

1、通讀課文，整體感知。

蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋

2學習課文 1-4段。

（1）爺爺在什麼樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？

有一天，他開着小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河裏開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。

請大家讀一讀自然段，想想這是怎麼回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。

（2）蘭蘭所看到的潛水橋什麼樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。

從“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水裏的，樣子就像一幢長長的房子）

（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。

你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上

爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。

通過完成這個填空，你又知道了什麼？（潛水橋是用什麼造的。）

[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]

潛水橋（名稱）

在水裏（在哪）

像一幢長長地房子（什麼樣）

使用特別結實的玻璃磚造成的。（什麼造的）

邊小結邊出示，然後讓學生連起來讀一讀。

是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什麼呢？

比較：這兩句話你喜歡哪一句？

蘭蘭透過玻璃看見魚和船隻。

蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去。

提問：通過讀這句話你知道了什麼？什麼是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來划過去什麼意思呢？

指導朗讀。

我們同桌之間加上動作互相讀讀。

你能説説你為什麼喜歡這一句嗎？

（1）出示文中的句子，學生讀一讀

（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來划過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？

（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什麼書上要這樣寫呢，你讀出了什麼？在學生説的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試着背一背，填空。

這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，説得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。

檢查背誦：

蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的.魚（ ），（ ）的船隻從橋頂上（ ）。

（5）看到這樣的橋，你是什麼樣的心情？

蘭蘭感到非常驚奇，你知道什麼是驚奇？你能換個詞嗎？

是誰讓我們看到了這麼驚奇的橋？（神奇 ）

教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？

爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。

[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，並讓學生認識到把句子寫具體的重要。]

（7）小結板書：潛水橋 結實 透明

3、 學習7-9段。

過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎麼過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？

朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？

________(名字)

________（在哪）

_________（什麼樣）

—————（什麼造的）

（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來説，有的可以從文中找到答案，有的可以藉助圖片幫助你找到答案。

塑料橋(名字)

小河上（在哪）

像一起大大的氣墊（什麼樣）難點

又薄又結實的塑料管子（什麼造的）理解點

在學生回答問題的時候，教師相機點撥：

這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

輕巧是什麼意思？（板書：輕巧）

塑料管子變成了輕巧的橋，多麼神奇啊！這句話怎麼讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？

你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什麼樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什麼感覺呢？

原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。

我們再來讀讀這句！

（3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪裏看到塑料橋很神奇了？

塑料橋跑了空氣變軟了，又自動摺疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包裏。

這座橋與我們平時見過的橋又有什麼不同呢？（板書：方便）

是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。

[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]

4、學習第十自然段.。

過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們為什麼喜歡這兩座橋呢？這麼神奇的橋與我們的生活有什麼樣的關係呢？同學們説得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最後一段。

（1） 齊讀第10自然段。

爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。

板書（神奇）

（2） 爺爺真地會變魔術嗎？

不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨着科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋樑，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發明創造：

[設計意圖：進一步加深學生對橋樑專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能幹到激勵自己努力進取，激發學生向橋樑專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峯的決心。]

三、拓展閲讀 積累語言

防撞橋

橋樑的前方

像一個大大的橫樑

是用橡膠杆製成的

防治橋樑被過往裝滿貨物的輪船撞壞

升降橋

大河的上方

像一個能過升降的電梯

是用鋼筋水泥和能活動的橋墩製成的

可以升降，既可以讓大的船隻通過，又可以讓汽車 平穩通過，不用爬很高的坡路。

拓展閲讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什麼樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試説一説。

[設計意圖：通過加大閲讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]

四、自主創編 運用語言

你能設計一座什麼樣的橋呢？它為我們的生活帶來什麼方便呢？

________(名字)

________（在哪）

_________（什麼樣）

—————（什麼造的）

你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。

[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]

大家都有自己美好的願望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變為實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。

[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峯。]

五、生字學習

1、學習“坐” 直接引入，讓學生説説記字的方法。

2、學習“座”

觀察書寫，區分於“坐”

分別組詞：坐下 請坐

一座山 一座橋

座位 座椅

3、觀察，書寫，個別糾正。

板書設計

蘭蘭過橋

潛水橋 結實 透明

神奇

塑料橋 輕巧 方便

《過橋》教學設計15

學習目標

1.瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。

3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

課前準備

結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。

第 一 課 時

我的發現

1.自讀韻文，發現規律。

2.引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“裏”合在一起就是“埋”；

……

3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識字情況。

5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的`異同點。（音、形、意）

2.選字填空，填完後讀一讀。

3.拓展練習。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好

學（ ） 花（ ） 請（ ）

（ ）體 團（ ） （ ）位

我會讀

1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

2.把短文讀給同學聽，説説自己的感受。

第 二 課 時

口語交際：未來的橋

創設情境，導入話題

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。

分小組交流

介紹自己設計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，並説出選中的理由

拓展創新

1.引導設計具有特殊用途的橋。

2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3.評選出最好的橋。

第 三 課 時

展示台

1.認真看圖，瞭解第三幅圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的方法）

2.自己想出最好的打撈方法。

啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。

3.向大家介紹自己的方法。

4.比一比誰的方法最好。

5.試着把第三幅圖畫出來。

6.把故事完整地講一講。