《遺愛寺》教學設計

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《遺愛寺》教學設計，歡迎大家分享。

《遺愛寺》教學設計1

教材分析：

這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉於遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感歎大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的後兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。

教學目標：

知識目標：

藉助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。

能力目標：

正確、流利、有感情朗讀古詩，並能流利地背誦古詩，瞭解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。

德育目標：

通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。

教學重點：

感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。

教學難點：

在詩中理解重點字詞的意思。

教學準備：

相關課件，生字卡片。

教學時數：

兩課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生説出植物特點）

師：植物有着頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟着背）

師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）

二、探究新知

1、學習課題

師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院遊玩，（師邊説邊畫寺），一到那裏就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）

學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生説説怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟裏問和尚）。

師：白居易來到遺愛寺，在這裏坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的.佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師範讀古詩）

2、學習第一行詩句

詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。並找學生到黑板中圈出。

學生讀字，併為生字注音。

學習“弄”

你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，後引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什麼呢？請讀第一行詩句。生根據詩句回答。

學習“臨”

在哪見過這個“臨”字（引導學生根據生活經驗説出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，並有居高臨下一詞，後引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行並回答）

引導學生想象作者為什麼會坐在溪邊玩弄着石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）

3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句

生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，説出“堯”字家族中其他的字，併為“繞”組詞。

生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。

師引導生想象那裏的花會是什麼樣的呢？請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什麼描寫？（生回答動作描寫，師板書）

4、學習後兩行古詩

後兩行又是描寫什麼呢？生自讀後兩行，回答是聲音描寫，聽到什麼聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什麼樣的泉聲。

5、指導朗讀

這些聲音如此美妙，如果你到那裏會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感歎於大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎？

（師指導注意停頓，指導學生採取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）

三、指導書寫

一、指導書寫“愛、寺”

“愛”和“受”區別開。

“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

四、拓展創新

老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內容比完整嗎？你認為缺什麼？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

五、總結回味

通過這節課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶着對詩人敬佩之情，對大自然讚歎之情齊背這首詩。

第二課時

一、複習

（1）開小火車認讀生字。

（2）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？

繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄

少林寺光臨繞路

二、書寫生字

字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

（1）課件出示本課要求會寫的字。

（2）弄臨繞語

説説你有什麼發現？（結構不同）

（3）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什麼？

（4）指導書寫，教師範寫。

臨：左邊兩豎沒有點。

繞：不要添點。

語：左窄右寬。

（5）學生書空，練習書寫。

（6）寫字展示，評議，交流。

設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。

三、處理課後習題。

1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語説一句話。

2、欣賞：把這首詩讀一讀，然後背下來。

你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？

説説你畫的畫。

四、背一背。積累詞句，培養學生學習古詩的興趣。

五、佈置作業：

1、蒐集寫景的詩。

2、書寫生字。

《遺愛寺》教學設計2

設計理念：

創設教學情境，讓學生在自主、合作中學習生字，感悟古詩，積累語言。遵循學生的學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟後朗讀。同時展開想象，引領學生進入詩歌所描繪的意境。

教學目標：

知識目標：藉助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。

能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，並能流利地背誦古詩，瞭解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。

德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。

教學重點：

感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。

教學難點：

在詩中理解重點字詞的意思。

教學準備：

相關課件，生字卡片。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、課前交流資料

同學們，迄今為止，我們已經積累了很多首古詩詞，老師隨機檢測兩首，我們來個男女生挑戰賽：第一首詩《賦得古原草送別》，第二首詞是《憶江南》。知道這兩首詩詞的作者是誰嗎？昨天我們每個同學都去搜集了關於詩人白居易的資料，現在我們來交流一下，看看大家都瞭解了哪些信息？

設計意圖：佈置學生課外收集資料，拓寬語文學習的空間，培養學生有效利用語文資源的意識。

二、情境導入、揭示課題。

1、（出示書中的插圖）師導入：公元818年，白居易京城失寵，被貶江洲司馬，失意至極，他就在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交遊，以求知足保和，與世無忤。請同學們看圖，猜一猜他在哪裏遊玩？你都看到了什麼？

這座寺廟就是廬山香爐峯腳下的遺愛寺，白居易在寺裏玩石賞花，聆聽鳥兒的叫聲和嘩嘩的泉水聲，此情此景讓詩人詩興大發寫下了一首古詩，就是我們今天要學習的——《遺愛寺》。

（出示課題，齊讀課題）。

2、相機學習生字遺、寺。

遺：請同學們看這個字，它是我們的新朋友，在讀音方面想提醒同學們注意些什麼呢？有什麼好辦法記住它呢？

寺：這也是一個整體認讀音節，請同學們直呼。知道帶有寺字的詞語嗎？

過渡：詩人筆下的遺愛寺是什麼樣子的呢？我們一起到文中去看一看。

三、認讀古詩。

1、自由讀詩，不認識的字圈畫出來，藉助拼音多讀幾遍。（教師巡視）

設計意圖：培養學生自主學習的能力，充分發揮學生的個性。

2、誰願意把這首詩讀給大家聽？

3、這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、臨、繞）

設計意圖：教師的範讀給學生帶來韻律美的薰陶，激起學生與教師賽讀的自信心，並讓學生明確學習生字的目的。

四、隨文識字，感悟詩意。

1、生字朋友戴着拼音帽子出來見我們了，拼一拼，讀一讀。指生拼讀。全班齊讀。哪些字的字音容易讀錯，請你提醒同學們注意。

2、生字朋友玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子，又重新排隊了，你還認識它們嗎？開火車讀。男生讀，女生讀。

3、用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。把你的識字方法説出來，與大家共享吧。

（1）弄：字理識字。把帶有弄字的這句詩讀一讀。

知道弄石是什麼意思嗎？（玩弄着石頭）

在這句詩中，你們能看出詩人在哪裏玩弄着石頭嗎？（小溪邊）你是從哪個詞語中知道的？（臨溪坐）

（2）學習生字臨：瞭解臨的字理演變過程，明確臨的意思。臨在這裏當什麼講呢？（靠近）知道這句詩的意思了嗎？（詩人坐在小溪邊玩弄着石頭）。

（3）教師做一個動作，讓學生猜一個字：繞怎樣記住它呢？把繞字送回家，我們一起來讀一讀第二句。想象一下，此時詩人正在做什麼？理解第二句詩。（詩人站起身來繞寺廟而行尋找開放的花兒。）

（4）詩人的心情怎樣呢？請同學們帶着你所感受到的情感把詩的前兩句連起來讀一讀，再想一想，這是在寫詩人的`什麼？（動作）

（5）詩的後兩句，又向我們展示了什麼呢？我們一起讀一讀？（時時刻刻都能聽到鳥叫聲，到處都可以聽到泉水發出的叮咚。

（6）鳥兒鳴叫，泉水叮咚，這是多麼美妙的大自然界的聲響啊，讓我們追隨詩人的腳步一起去傾聽吧。（播放模擬聲音）這是大自然送給人類的最動聽的樂曲，這是人與自然所創造出來的最和諧的篇章，讓我們齊聲朗讀這首詩。

設計意圖：多媒體課件的運用，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

（7）詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優美的人與自然和諧的美景，它讓你想到了一幅怎樣的畫面？學生想象描述。

（8）一首詩就是一幅畫，一幅令人矚目、一幅令人神往的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。

設計意圖：創設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識。引入多媒體課件，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

五、佈置作業：背誦古詩。

第二課時

一、複習

（1）開小火車認讀生字。

（2）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？

繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄

少林寺光臨繞路

二、書寫生字

字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

（1）課件出示本課要求會寫的字。

（2）愛寺弄臨繞語

説説你有什麼發現？（結構不同）

（3）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什麼？

（4）指導書寫，教師範寫。

寺：注意中間的一橫最長。

臨：左邊兩豎沒有點。

繞：不要添點。

語：左窄右寬。

（5）學生書空，練習書寫。

（6）寫字展示，評議，交流。

設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調動學生寫字的積極性。

三、處理課後習題。

1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語説一句話。

2、欣賞：把這首詩讀一讀，然後背下來。

你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎？

説説你畫的畫。

四、背一背。積累詞句，培養學生學習古詩的興趣。

五、佈置作業：

1、蒐集寫景的詩。

2、書寫生字。