《鳥島》教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鳥島》教學設計，希望對大家有所幫助。

《鳥島》教學設計 篇1

【教學目標】

1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1.導入課題：

這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來説説你對“島”的瞭解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2.明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好遊覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3.效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務一：

1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己藉助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然後在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2.自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3.展示交流：

（一）請1個小組彙報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，説説記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的'意思嗎？誰能換個詞説説？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什麼樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“築”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“築巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字裏絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解，試着積累互補；“各種各樣”

“窩裏窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩裏窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的遊客去參觀，遊客們會在島上有什麼樣的表現呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是後鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什麼？（隨機板書：春季 築巢安家養育後代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務二：

1.任務呈現：仔細觀察 規範書寫

2.自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“築”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的佔位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試着按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3.展示交流：

（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意佈局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最後一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試着書空

（2）教師範寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（B）我們都來説：

試着用上老師板書的內容説説通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什麼？

（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；説説自己在這節課上的收穫。

（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，瞭解了春季的鳥島有鳥兒們在那裏築巢安家養育後代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都説鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18. 鳥 島

春季： 築巢安家 養育後代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

《鳥島》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵

教學難點

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

課時安排：兩課時

第一課時

一、 課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、 教具準備：生字卡片

教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由於種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多麼寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那裏有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、 初讀課文。

1、 藉助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、 自讀生字、詞語。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3） 指名分自然段讀課文。

（4） 説説課文的主要內容。

鳥島有什麼特點呢？

三、 精讀第一、二、三自然段。

1、 精讀第一自然段。

（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什麼名字？

（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生説出鳥島的地理位置。

② 這個小島原來叫什麼名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、 精讀第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪裏看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多

從哪裏看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪裏看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示羣鳥的圖片。理解“聚”的意思。

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

② 從哪裏看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨着一個

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③ 從哪裏看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩裏窩外 到處

有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎麼對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

第二課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

教學過程

一、導入

1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、 齊讀課題，你有什麼問題？

（（1）鳥島在什麼地方？ （2）為什麼叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、 帶着問題自己讀讀課文，找找答案。

2、 逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悦，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、 問題（1）鳥島在什麼地方？

學習第一自然段

（1）、指名説説，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什麼？

a. 出示：聞名中外

指名讀，換個詞説説它的意思 （馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。

b. 指導讀：自豪的語氣

c. 齊讀

（3）、填空：鳥島在（ 。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）

4、 問題（2）為什麼叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？

（2）、交流：

a. 鳥兒在春天來這裏。

b. “一羣一羣、 陸續 ” 説明“鳥多” 板書：鳥多

讀好“一羣一羣” （速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊説邊貼）

c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？ 學生接讀— 它們在這裏築巢安家，養育後代。

（5）、這麼多的'鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

學習第三自然段

（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來説説島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體説説哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪裏看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習説話）

b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖説説

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練説

d. 指名説第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？

指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？

a. 板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

指名讀，請一個學生上台畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上台畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）

（2）、讀了以後，你知道了什麼？

板書；愛鳥護鳥

《鳥島》教學設計 篇3

教學目標

1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。並背誦課文第三自然段。

2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、築巢安家、養育後代、密密麻麻等。

3、藉助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

教學重點：

有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學方法：

以讀為主，讀一讀，説一説

學法指導：

抓住重點詞語邊讀邊想象

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一﹑媒體渲染，複習導入

（播放課件）

1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）

2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什麼印象？（出

示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

（一）鳥島的景色吸引着中外遊客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完後把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

以學生彙報為序，抓住“一羣一羣”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨着一個”等詞語反覆練讀，感悟美景，遷移運用。

三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識

1、師讀，生閉眼聽。

2、交流感受，有感情地朗讀。

四、媒體渲染，昇華情感

1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想説什麼？指名讀全文。

2、這是多麼美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎麼做？怎麼説？

3、現在就讓我們二（8）班的`同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

五、教學生字

1、學習生字：密、玉，教師範寫。

2、學生練寫。

六、關於鳥島，你還有問題嗎？

七、作業超市：

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：

鳥島

聞名中外

鳥多窩多蛋多

愛鳥護鳥

《鳥島》教學設計 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：

課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫生是（）莊稼保護神是(）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這裏都表示蛋的顏色，出示蛋指名上台辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外築巢安家養育後代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什麼地方呢？有哪位小朋友來做小導遊介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽説了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最後指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流後出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一羣飛來了，又是一羣飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一羣一羣”，讀出鳥兒之多）

那麼多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪裏看出來的？（出示“陸續”）

放到句子裏，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候温暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什麼嗎？（出示讀詞：築巢安家，養育後代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那麼夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的.景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流後板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什麼別的説法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、雲雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己説説為什麼這麼讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨着一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這裏繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵雲霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看着鳥影，耳邊聽着鳥鳴，你想説些什麼呢？

（出示句式：鳥島！這裏真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這麼美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們願意做一隻快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一隻鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟着音樂起舞，教師隨機採訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什麼呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什麼呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什麼呀？

（4）小鳥，小鳥，這兒的遊客那麼多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什麼嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、説説怎樣記住它？

4、教師範寫。

5、學生描紅。

七、課後拓展。

介紹有關鳥島的網站。

《鳥島》教學設計 篇5

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”；藉助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習瞭解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什麼是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

説明：

幫忙學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位於青海省的東北部，是中國最大的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什麼會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，説説你對鳥島有了哪些瞭解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個

鳥蛋：到處都是、隨手

説明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，併為後面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），瞭解每一節的`資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、説説）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那裏xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。

説明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、説説，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閲讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的資料説清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步瞭解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（“一羣一羣、陸續”説明飛到那兒去的鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那裏――

4）出示：築巢安家，養育後代

給“養育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家（板書“築巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育後代（“養育後代”），瞧，窩裏窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解説

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

説明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閲讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能説説“海西皮”島為什麼能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b遊人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、藉助板書完成資料的填空

交流

説明：

在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因為大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣説？

《鳥島》教學設計 篇6

九年義務教育六年制國小語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計瞭如下的教學目標。

1、通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學着眼於功能性目標，即把原來着眼於雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為着眼於素質目標，同時儘可能實現雙基目標的教學。

　一、利用多媒體，給學生創設願讀、樂讀、會讀的閲讀情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個願讀的情境。

學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅願讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

二、利用多媒體，促進新知識內化。

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閲讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，於是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　三、藉助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知慾。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由於教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

鳥島教學設計（二）

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　教學難點：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習導入

這節課，我們繼續學習——鳥島

這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

西部 青海湖 聞名中外

鳥島 築巢安家 養育後代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因為 人類 朋友

今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什麼地方呢？

二、新授

（一）出示第一小節，

1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什麼地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這裏是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這裏氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成羣結隊地來到這裏，數量達10萬餘隻，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、讀了這小節，你還知道了什麼？

4、聞名中外是什麼意思？

聞名中外指：國內外都很有名氣。

（不僅中國人知道，連外國人也知道）説的真好

5、小結：正因為鳥島有名，所以來這裏遊玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

過渡：春天的鳥島是什麼樣子的呢？

（二）出示第二小節。

1、讀了這一小節，你彷彿看到了什麼？

2、有多少鳥來到這裏呢？（找重點詞：一羣一羣）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

問：這麼多的鳥兒是一起飛來的嗎？

你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什麼意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

（有先有後，一個連着一個）像這樣有先有後，不斷飛來就叫做——陸續

比如：下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校

看，這就是一羣羣鳥兒陸續飛來後的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

3、小鳥們不遠千里飛來島上幹什麼呀？

7、課文裏就是這麼寫的，它們在這裏——（點紅：築巢安家、養育後代）

你知道什麼是築巢安家、養育後代嗎？指名説

4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

（三）出示第三小節。

1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

討論交流，相機學習三句話。

⑴鳥多（板書：鳥多）

哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

你從哪些詞中體會到了鳥多？

（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水裏遊的都是鳥，鳥兒真多呀，這裏成了鳥的世界。

點紅：各種各樣

在這鳥的世界裏，都有些什麼鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上説——各種各樣

這麼多鳥聚到一起，數量達10萬餘隻，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

這麼多的鳥兒聚在一起幹什麼呢？展開你的.想象，試着來説是説

出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

島上的鳥兒這麼多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

過渡：鳥島上除了鳥多還有什麼多呢？

⑵窩多（板書：窩多）

你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

點紅：密密麻麻、一個挨着一個

2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

來，一起看圖片。

這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

指導朗讀該句

過渡：鳥島上還有什麼也很多？

⑶蛋多（板書：蛋多）

誰來讀讀這句話？

你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩裏窩外、到處

看圖片

這麼多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

2、這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以説“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

出示第三段，指導朗讀

3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試着説説看

4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨着（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

練説，指名説，齊説

過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島遊玩的人很多。

（四）出示第四小節。

遊人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

從那些地方看出遊人愛鳥？

為什麼遊人會這麼愛鳥？你能用“因為……所以……”來説一説嗎？

小結：遊客們的周圍有這麼多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多麼愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們説這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

5、指導朗讀第四段。

6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多麼快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　三、學習生字

1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

2、你有什麼好方法記住它的？

3、教師範寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

鳥島教學設計（三）

　【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯繫，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

　【教學準備】課件

　【教學過程】

一、情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗國小二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

　二、教師引導主題圖數學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗國小二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎麼知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什麼？（因為一條船最多能坐68人）

5、你怎麼知道的？（船上寫着限乘68人）

6、限乘68人是什麼意思？（舉例説明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗國小的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接着往下看吧。

　三、口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、為什麼？你是怎麼想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3、你是怎麼算的？（預見）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

　四、口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68-54= （課件出示）

3、你是怎麼算的？

68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）

（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人後，還能上多少人？

引出算式：32-14 （課件出示）

2、你是怎麼算的？

32-14=

（1）心裏列豎式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足並幫助其樹立信心。）

五、選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗國小二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、為什麼？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗國小的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗國小的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗國小老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生説一説。

　六。結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗國小的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

《鳥島》教學設計 篇7

一、教學目標

1、知識能力目標：

（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（3）通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

（4）初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

２、情感目標：

讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

二、教學內容及重難

1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

三、教學過程設計

一、激趣導入

我們“三一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

1、這時，你最希望導遊向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，並質疑。）

2、梳理學生問題，有下幾點：

鳥島在什麼地方？

鳥島的景象如何？

為什麼叫鳥島？

3、讓我們帶着這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶着問題自由讀課文，找找答案。）

二、學習課文

1、讀過課文後，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

2、鳥島在什麼地方？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（）。

（2）點出“聞名中外”，換個詞説説它的意思（馳名中外、舉世聞名）

（3）指導朗讀：這麼有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你有關的自然段。

（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

b、“陸續”是什麼意思。（鳥兒們先飛來一羣，再飛來一羣，又飛來一羣，就叫做“陸續”。）

c、誰能用“陸續”説一句話？

d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖裏豐盈的水草，成羣的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

（1）除了知道鳥多還知道了什麼？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由説出找到的詞語。

b、點出“窩裏窩外”，換個aabb詞説説“窩裏窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的裏裏外外）

c、課文中介紹很美，小遊客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引説：數不清的鳥兒）。

鳥島上這麼熱鬧，鳥兒們都在幹什麼呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來説一説鳥兒們的活動。

學生自由説出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶着幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請小遊客們畫出自己心目中鳥島圖，並且給它取個美麗的名字。

交流並評價：

如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

“鳥的樂園”等

（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們親戚朋友，好不好？）

1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴展

1、背誦《水鄉歌》。

水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

2、鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學生作品，並評價。

四、作業：

課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的`情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導遊帶團去鳥島旅遊的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、説一説、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。

在結合個性閲讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強説的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，佈置了閲讀任務。

在最後的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平。要在今後的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

《鳥島》教學設計 篇8

教學內容分析：

《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版國小語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引着海內外大批遊客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

教學對象分析：

1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2．二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心裏裝滿了為什麼，除了書本知識，還渴望知道的更多。故藉助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步瞭解人與鳥類的關係，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

一、知識與技能目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

二、過程與方法目標：

讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

三、情感與態度目標：

憑藉語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

教學重點：

通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕鬆背誦課文的效果。

教學難點：

圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生藉助網絡獲取更多的知識。教學方法：

本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的`功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

藉助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習導入

1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

人類

西部

陸續

養育

聞名中外 築巢安家 密密麻麻

【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為後面的學習打下堅實的基礎。

3．還記得鳥島在什麼地方？它的名氣如何嗎？

出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

（1）指名填空

（2）齊讀

二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多

三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試着説説自己的感受。

1．“一羣一羣”

（1）“一羣”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

（2）（出示多媒體）理解“陸續”

【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

（3）這麼多鳥兒來島上幹什麼？（築巢安家、養育後代）

（4）齊讀第一段

2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

（1）從“熱鬧”看出什麼？（鳥多）還告訴我們什麼？

師：鳥島上的鳥兒過着自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

（2）鳥島上住着十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

3．“密密麻麻”“挨”

（1）出示圖片理解“密密麻麻“

什麼是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什麼？（每個鳥窩都有很多鳥，説明鳥兒很多）

（2）動作演示“挨着”

4．“到處”

（1）“到處”可以換成什麼詞？

（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什麼顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

（多媒體出示鳥蛋的圖片）

（3）齊讀第三段

5.“伸手” “隨處”

（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的遊客。誰來演一演遊客？

指名上台表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

（2）既然鳥兒那麼多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

四、學習生字，感受漢字的魅力

1．出示生字：部、密、育、拾

請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什麼？你有什麼好辦法記住這些生字？

2．生討論、交流，師點撥

“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

“密”下面是“山”

3．教師範寫

4．生在習字冊上描紅並仿寫

五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

2． 小小導遊員：向小組夥伴介紹青海湖鳥島。

3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿於學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文並茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

板書設計

18、鳥島

一羣一羣

熱鬧

聚

密密麻麻

鳥多

各種各樣

挨着

鳥的世界

到處

隨手

《鳥島》教學設計 篇9

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的讚歎和熱愛，並通過朗讀把這種情趣表達出來。

2．通過課後第4題，因果關係的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

3．背誦課文。

教學重點：

1．背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。

2． 認識“先總述後分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

教學過程：

一、複習導入

1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

2．這些生字詞語還會讀嗎？

因為 人類 鳥島 伸手 西部 築巢 養育 拾到

陸續 聞名中外 密密麻麻

3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

二、學習第一自然段

1．這麼美的鳥島在什麼地方呢？有哪位同學來做小導遊給大家介紹一下？

2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽説了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

三、學習第二自然段

過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一羣飛來了，又有一羣飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什麼？

2．交流（課件出示句子）

（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名説，你從哪個詞中，讀懂了什麼?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一羣一羣”“陸續”。“一羣一羣”是什麼意思？

c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

一羣鳥兒飛來了，接着又一羣飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一羣。像這樣先先後後、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一羣一羣的鳥嗎？

指讀第一句（評價：我的眼前彷彿出現了一羣一羣的鳥兒，數都數不清，真多啊。）

誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成羣結隊一羣又一羣飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

(2)它們來到這裏幹什麼呢？（出示：它們在這裏築巢安家，養育後代。）

a你看到鳥兒們是怎樣築巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

評價：呵，真是一羣能幹的建築師，都在為自己的家園忙碌着。誰來讀讀這詞？齊讀。

b它們把家安在了這裏，説明它們對鳥島怎麼樣？（喜歡）c它們為什麼喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

四、學習第三自然段

1．過渡：鳥兒們在氣候温暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活着。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師範讀。

讀後提問：六月的鳥島怎麼樣？用書上的一個詞語來説。（板書：熱鬧）你聽到了什麼？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫着，聲音很響。）

2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什麼？

3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什麼？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）

4．你覺得哪句話最有意思？為什麼？自己讀讀，體會體會。

5．交流：（1）第一句：

a哪些詞語看出鳥多的呢？

（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

猜猜，鳥兒們聚在一起，在幹些什麼呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來説説嗎？（出示填空）

學生自由練説。指名説。

鳥兒們有的在悠閒地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪説是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（讚歎、驚訝的語氣）

c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什麼詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

（2）第二句：

a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨着一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨着一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩隻手挨着），換個詞，還可以怎麼説？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

c讀着“密密麻麻”這個詞，你彷彿看到了什麼？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩裏窩外、到處”）

c這句話你還讀出了什麼？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那裏的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小夥伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

5.這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰願意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

6.這麼美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

五、學習課文第四段。

1．過渡：成千上萬只鳥在這裏繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍着你，地上佈滿鳥蛋，你無處下足，你會怎麼做呢? 預設：

（1）我們要保護小鳥。為什麼有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囱朝外放煙，小鳥都不肯來。

（2）鳥蛋就是鳥媽媽的`孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，遊客們是怎麼做的吧。

2．出示最後一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

學生交流後出示答案。

自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什麼不同？（交換了順序，第一句先説原因，再説結果；第二句交換了一下）

你還會説類似的句子嗎？ 男女生分讀

4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

六、作業

1．課堂作業：填上合適的詞

一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎着看，你發現了什麼？ 把橫着的兩題連起來説一句話。2．課外作業：

（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的採蜜集上吧。（2）背誦課文

七、板書設計：

鳥多

鳥窩多

18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》教學設計 篇10

教學目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

知識目標：

學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點、難點

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段

藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們遊覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。

二、學習課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請哪位小導遊來告訴我們？指讀第一段。

2、各位遊客，聽了小導遊的介紹，你知道了什麼？

3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什麼意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）説的真好！

過渡：“海西皮”這個小島為什麼會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

三、學習第三段

過渡：看了鳥島的情況，你有什麼感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎麼介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什麼時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？

2、這麼多的鳥兒聚在一起幹什麼呢？出示投影片，進行説話練習。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水裏遊的都是鳥，的確，這裏成了鳥的世界。説明了鳥兒——真多呀！

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的'鳥島最熱鬧了，那是什麼時候都比不上的，“最”字就能説明。

你能用“最”來説一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什麼？

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什麼不同？你喜歡哪一句？説説你的理由。

你願意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩裏窩外是什麼？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這麼多鳥窩，這麼多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

四、學習課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什麼時候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這麼多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什麼意思呢？（有先有後，一個連着一個）

對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

早晨，同學們陸續走進學校。

誰來讀讀這句話？

4、鳥兒們一羣接着一羣飛來了，這麼多的鳥兒來幹什麼呢？

5、出示詞語：築巢安家養育後代指名讀，齊讀。什麼是築巢安家、養育後代？

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒築巢安家，養育後代。

7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

五、學習課文第四段。

過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

1、遊人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。

2、你從那些地方看出遊人愛鳥？為什麼遊人會這麼愛鳥？

3、你能用“因為……所以……”來説一説嗎？（你真棒）

小結：遊客們的周圍有這麼多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多麼愛護這些可愛的小鳥呀！

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎麼做？

看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多麼快樂！

愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！

總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

六、佈置作業。

1、抄寫詞語（書後練習三）。

2、用“陸續”、“最”各説一句話。

《鳥島》教學設計 篇11

教學目標：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

過程與方法：

1，通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

2，在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關係。

情感態度價值觀：

瞭解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

教學重點：

1，背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

2，對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

教學過程：

一，激趣導入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅遊過哪些地方（自由説），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質疑：

看到題目，你想知道什麼

1，學生質疑

2，現在，就讓我們帶着這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，藉助拼音讀一讀，要求：不認識的字藉助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，並標出自然段。

2，學生讀，教師指導。

3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

4，出示詞語

因為養育人類聞名中外

伸手築巢陸續密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利於學生閲讀，並能在朗讀中，進行重點指導）

a。指名讀b。齊讀

四，細讀感悟：

1，讀完文章你有什麼感受（鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的（2，3段）

2，從哪些詞可以體現出來呢

引導理解"一羣一羣"，"陸續"

3，指導朗讀：

4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你願意再把第三段讀一下嗎

a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨着一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。

（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的`作用）

c。指導朗讀

d。實景欣賞

（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這麼美的地方，她在哪兒呢

理解"聞名中外"

指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

6，美麗的鳥島吸引了無數中外遊客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這麼象樣兒鳥兒來這裏築巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以説我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。

板書設計：

窩

鳥多島

蛋

教學反思：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動着美的光彩，藴涵着美的情趣。而學生對此瞭解並不多，為了讓學生更多地瞭解人和自然的關係不僅僅是認識，利用，征服關係，還是一種和睦相處，永世共存的關係，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也彷彿如臨其境，在美的感受中展開想像。

《鳥島》教學設計 篇12

教材分析：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助於學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，遊客們的現身説法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

教學對象分析：

1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2.二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

教學目標：

1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

教學重點、難點：

圖文對照，理解課文內容。

教學準備：

海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

教學過程：

一、導入

上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完後告訴老師你好像看到了什麼?聽到了什麼?

(聽鳥叫的音樂，説説你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

二、學習課文

(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方?指名讀課文的第一小節。

1、你知道了什麼?

2、齊讀第一小節。

(二)青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一羣羣陸續

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

(1)(圖片展示)理解“一羣一羣”，表示鳥多

(2)這個“陸續”是什麼意思?怎麼也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。

(3)指導讀。

3、引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀?----生讀

(1)“巢”指的是什麼?(鳥的窩)

(2)齊讀第二句。

4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

(三)關於夏天的鳥島，老師這兒有一份旅遊資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你瞭解了什麼?

學生回答

1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀後交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨着一個、密密麻麻、到處。再讀。

(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑藉。無論是透露着熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那麼的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接着，再次迴歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來佈置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板佈置。

(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

(2)鳥島被小朋友佈置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想説些什麼呀?

指名回答

(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板佈置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利於兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

自讀、指名讀

(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閲讀熱情，真正做到了自讀自悟)

4、仔細瞧瞧，圖上這麼多的鳥兒都在幹什麼呀?誰會用上這些話向大夥介紹介紹?

(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次昇華。“寫”對一年級的學生來説太難了，而在課堂上，我引導學生説一説鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的.---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西説了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

5、(指佈置好的鳥島圖)你還看到了什麼?

指名回答。理解：一個挨着一個、密密麻麻、到處。

指導朗讀。

6、(指板圖)你們佈置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來説服我。

生投入地讀後兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們説的，島上正是有了那麼多鳥兒，才有了這麼多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束後，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。並提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，並説出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。遊客們是怎麼做的呢?齊讀第四小節。

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

總評：

蘇教版國小語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、説、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

一、利用背景音樂，給學生創設願説、樂説、會説的情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個説話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內化

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閲讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而後創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、藉助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

每個人心靈的天空，都飛翔着夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學設計 篇13

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

教學重點、難點：

本堂課的內容源於蘇教版國小二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學對象分析及其學習需要分析：

二年級國小生在學習生活開始時，對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。因此，他們很想去認識事物，可由於時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。

教學媒體選擇與應用：

遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式製作的課件，利用計算機展示在學生面前。

課前準備

教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。

學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。

教學過程

一、知識儲備

昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?

[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]

二、走進新課

1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這裏聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面遊弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多麼自由、多麼歡快啊!這裏真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!

小朋友，看了這麼美的景象，你想説點什麼嗎?

[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的嚮往和對課文學習、探究的慾望。]

2.鳥島地勢平坦，氣候温和，鳥島上的鳥大多是候鳥。

教師範讀第二自然段。

小朋友，你彷彿看到了什麼呢?(多媒體出示)瞧，一羣鳥兒飛來了，又一羣鳥兒飛來了，就這樣，一羣一羣的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)

指名讀這句話。(一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來)

指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。

它們來幹什麼呢?

師：因為有了這一羣羣的鳥兒來這裏築巢安家，養育後代，“海西皮”小島才成為了鳥島。

學生齊讀第二段。

[創設情境，把握重點，瞭解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]

3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?

(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。

出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。

學生讀後填空。(獎智慧星)

(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。

出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。

學生反饋。

a．讀鳥多的句子。

師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敍述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計