小鳥教學設計

作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小鳥教學設計，歡迎閲讀與收藏。

小鳥教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學過程：

第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的8個生字。

第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。

一、複習導入：

師：上節課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一隻小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一隻怎樣的小鳥呢？

生：漂亮的小鳥。

可愛的小鳥

二、學習課文

1、學習第一自然段

師：課文中也有一個詞形容小鳥，找找看是哪一個？（閃紅：可愛）

（出示句子）：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）古人説呀，不動筆墨不讀書，現在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。

出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。

師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現？（指名讀並相機表揚。）

（評：這隻小鳥的羽毛顏色真鮮豔！這隻小鳥的小嘴好可愛啊！哪隻小鳥的眼睛能更有神些！）

（2）師：你們這兩組的`小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心裏帶回家。課文中哪個詞形容小鳥可愛到了極點？（強調“非常”）

①師：這是一隻——非常可愛的小鳥。誰能用“非常”來説句話？

師：老師也想誇一誇，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發言非常積極，聲音非常響亮！

②現在你知道“非常”就是——（十分特別）

③非常還是今天我們要學的生字，誰有辦法來記住他們呢？

（出示帶田字格的生字：非常）學生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。

（3）師：想不想看看這隻非常可愛的小鳥，你們瞧，它來了。（課件）

師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。

（4）過渡：小朋友都喜歡這隻可愛的小鳥，課文中的這個主人也喜歡極這隻鳥了，所以他

(課件：關進籠子了。板書：關)

出示句子：我把它關進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦才好。

②這真是一隻幸福快樂的小鳥啊，有一位這麼關心愛護它的小主人。可當我把它關進籠子裏之後，小鳥高興嗎，幸福嗎？

③師：你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關進鳥籠）

師：小鳥啊，你的小主人這麼喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠裏，給你吃最美味的鳥食，喝乾淨清甜的泉水，你為什麼一動也不動呢？如果你就是這隻被關進鳥籠的小鳥，你的心裏在想些什麼呢？

生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心裏很難過。

生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。

④指導朗讀。

師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地

生：一動也不動

師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍天上自由地飛關翔了，所以它難過地

生：一動也不動

師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小夥伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地

生：一動也不動

師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）

小鳥教學設計2

教學目標：

1、學習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、衝”等13個

生字，讀準“蔓兒、衝着、矇矇亮”等難詞。

2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來説話；

3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽牛花的“蔓兒”；

4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。

教學準備：

課件、作業紙人手一張

第一課時

教學

教學目標：

1、學習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、衝”等13個

生字，讀準“蔓兒、衝着、矇矇亮”等難詞。

2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來説話；

3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽牛花的“蔓兒”；

4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。

教學準備：

課件、作業紙人手一張

第一課時

教學過程：

一、揭題

直接出示課題：小鳥和牽牛花

小朋友，今天我們要來學習一個故事，題目叫——《小鳥和牽牛花》

師：誰來跟它們打個招呼？

師：我們一起來叫叫它們！

二、初讀課文，識字通文

1、“小鳥和牽牛花”之間啊發生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀

！注意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，並標上段

落序號。

2、反饋。

出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在 陪你 終於 發愁 嗒嘀嗒

玩兒 蔓兒 衝着 矇矇亮

1、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！

2、哪位小朋友願意來噹噹小老師領讀？（適時指導兒化音“玩兒 蔓兒”：出示榆樹和牽牛花的圖

片，告之什麼是“蔓兒”——看，這就是牽牛花的“蔓兒”，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向

上爬呀爬！跟着老師再來讀一遍。）

3、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧！（適時指導多音字“衝着 矇矇亮”）。

4、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子並打亂了它們的順序。我們來開列小火車！

三、再讀課文，整體感知，瞭解植物。

1、生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了一件什麼事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然後

再想一想上面的填空！

出示： 小鳥（ ）了，它請（ ）和（ ）來陪它，可是它們都無能為力。最

後，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。

2、生個別説，齊説。

3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物夥伴呢？

生説：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。

師：小草和牽牛花我們都認識了，看，老師還給大家帶來了榆樹和鳳仙花的圖片：（榆樹樹幹很直

，葉子茂盛，適應性強，生長快，是我們城鄉綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”，據説它的

整棵都可以入藥，花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。）

四、研讀課文

1、小鳥和它的這些植物夥伴一起住在同一個院子裏，每天一起生活、一起玩耍，過着快樂的日子。

下面就請小朋友帶着這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！

2、研讀第二小節 朗讀指導

1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？

師：你從哪裏看出來？

①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

那就請你來讀讀這句話！ 個讀

還有一句也是説小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？

②隨機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，

小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們一起來學着他的樣子讀一讀吧）齊讀

2）師：此時此刻的小鳥是多麼想念他的朋友們啊！他想：——生接

隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！

個別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈願望。齊讀

3、朗讀對話指導3、4小節

師：是呀，此時的小鳥是多麼想念它的朋友呀！於是，它費了好大的勁，從窩裏伸出頭來。請你們

自己先讀讀課文的第3、4自然段，然後用橫線劃出小鳥説的話。

1）出示小鳥的話：小鳥費了好大的勁，從窩裏伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花説：“鳳仙花姐姐，

我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”

引導語：小鳥，小鳥，美麗的鳳仙花就在榆樹下面，趕快來請求他吧。

師：而鳳仙花聽了，卻紅着臉，説：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎麼能上你那

兒玩兒呀！”

出示：鳳仙花聽了，紅着臉，説：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎麼能上你那兒

玩兒呀！”

師：鳳仙花為什麼不答應小鳥的請求呀？（你真會讀書，用課文裏的知識來回答老師的問題。）那

就請你來噹噹鳳仙花讀讀吧！

師：“真對不起”， 多有禮貌啊！讓我們讀出它的無奈吧！

3、哦，聽得出你是想幫也幫不上忙啊！所以，鳳仙花紅着臉，説——

個讀——齊讀

4、老師現在就是那隻得了重病的小鳥，你們來當我的'好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接説，叫全班

學生接）

鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心裏可難過了！但是，善良的小鳥並沒有責怪她，小鳥想起了平日裏

和自己最要好的小草，他們又在説些什麼呢？請小朋友同桌一起合作，一個噹噹小鳥，一個噹噹小

草。

1）、同桌分角色合作讀對話。

出示：小鳥又對榆樹下面的小草説：“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我説一會兒話，好嗎？”

小草聽見了，不好意思地説：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你説話呀！”

2）同桌朗讀反饋（2組）

五、師生一起配樂講故事，讀兒歌鞏固生字

1、師生合作講故事。

師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來，我們就來講講這個故事吧！老師給你們來分分

角色：男孩子噹噹鳳仙花和小草，女孩子噹噹小鳥，我來讀其餘部分。好，故事開始了——

師：那牽牛花是怎麼陪小鳥的呢？後面部分我們就留到下節課再來學習吧！

2、拍手讀兒歌，鞏固生字。

小小牽牛花，蔓兒長又長,纏在榆樹上，使勁爬呀爬。

天剛矇矇亮，終到鳥窩旁，衝着小鳥吹喇叭：

“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”

吹得小草迎風舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥眯眯笑，吹得大家樂哈哈！

六、我來學一招

1、學完課文，我會填，還會説：

師：接下來請小朋友把課桌下面的作業紙拿出來，我們來做一做。

小鳥費了好大的勁，從窩裏伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花説：“鳳仙花（ ），我病

了，（ ）你上來，跟我玩一會兒，（）？”

2、 課文裏的小鳥那麼有禮貌，我也來學學他的樣！

美術課上，老師要求大家帶水彩筆，可是我忘帶了。於是,我就對身邊的好朋友説：“ ， ？”

下雨天，我沒有傘，於是我走進辦公室，對老師説：“ ， ?”

小鳥教學設計3

學情分析：四年級學生已經初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對於想象作文往往興趣盎然，因而樂於書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。

教學目標：

1、根據作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。

2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態或心理活動的描寫，寫得有意思。

3、樂於分享作品，學習修改習作。

教學重難點：

1、故事寫完整，富於想象力。

2、能初步關注到動作、語言、神態或心理活動的描寫。

教學準備：多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。

教學過程：

第一課時 習作指導

一、課前談話，進入童話情境

1、走在通師二附的大樓裏，感覺像走進了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認識哪些童話人物呢？

二、情境展示，指導作文構思

1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。

先來認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來説説你對蒲公英的瞭解？主人公蒲公英生活在一個山谷裏，什麼是山谷呢？這會是一個怎樣的山谷裏呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷裏，你的心情怎麼樣？有什麼願望嗎？

2、有一天，山外飛來了一隻小鳥，住在蒲公英的.身邊。它會是一隻怎樣的小鳥？

3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷裏。一天，從山外飛來了一隻小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經藏在裏面了！

4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。

師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？後來呢？——他們在説些什麼？做些什麼？——可要把故事想完整哦！想得細緻些，有意思些。（學生靜靜思考）

三、交流表達，指導寫作方法

1、誰願意把你編的故事説給大家聽聽？

點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來説。“有意思”指故事有變化的情節，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節描寫等。

2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。

咱們把故事説給同桌的小夥伴聽一聽。聽完別人的故事，可以誇一誇他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。

四、總結，激勵學生習作

剛才同學們相互交流，説得挺好，把你説的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室後，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。

小鳥教學設計4

一、教材簡析：

本單元以“人際間的關懷和温暖”為取向，引導學生在此情感基調上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做着什麼快樂的事情呢？它們身上又穿着怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！

二、教學對象分析：

一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、善良、樂於表達自己，本身就是一羣“快樂的小鳥”，希望他們在這節課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節課將對這一表現技能作進一步的深化。

三、教學目標：

（一）知識技能：

1、瞭解小鳥的形態、結構、花紋以及色彩。

2、懂得用點、線、色來表現小鳥。

3、知道一些生態環境的知識。

（二）過程與方法：

1、在欣賞、比較中瞭解小鳥，培養審美能力。

2、合作探究小鳥的表現方法，培養語言表達能力。

（三）情感、態度價值觀：

1、引導學生喜歡小鳥、懂得愛護小鳥。

2、喜歡小鳥的'形態和色彩。

3、能與同伴分享創造的樂趣。

四、教學重難點：

1、圍繞小鳥的結構、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。

2、啟發創意，運用點、線、色畫出不同形態和花紋的小鳥。

五、課時安排：一課時

【教學過程預設】：

一、參盛宴。

1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結合課本圖片，想象情景，學鳥叫。

2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創設 “快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。

3、看課件圖片，感受小鳥各種動態，為表現小鳥的快樂動態作鋪墊。

【設計理念：課標提到教師要積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，課堂導入環節在這裏所起的作用顯得十分直接與重要。本課導入結合學生年齡特點與教學需要，通過聽、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓學生化身小鳥，遷移自己的情感，感受小鳥的快樂。既創設了一個學生喜歡的學習情景又進行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動態的問題作鋪墊。】

二、齊玩樂。

1、猜一猜：師示範如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一隻小鳥。

2、説一説：生説説小鳥在做什麼事情的時候是最快樂的。

3、想一想：師激勵學生看圖説出小鳥的基本結構。

4、畫一畫：生運用小鳥的基本結構，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態。

【設計理念：要表現小鳥，首先要認識小鳥的基本結構，解決動態問題。我捨棄了課本上以個別學生上台接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結規律”，與“教師示範，學生拓展”相結合。更細化、更有效地去解決問題。】

三、變外形

1、小組合作，觀察圖片，然後對小鳥外形特徵進行探究。

2、師引導生對小鳥外形變化規律加以總結。

3、生對小鳥進行外形變化想象。

4、師生合作示範改畫。

【設計理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級學習方法的積累也是極其重要的，但由於低年級的孩子自學能力還較薄弱，因此，在教學中，教師要從扶到放，使學生在課堂中學到知識，也學到方法。很多小鳥在身體各部位都有不同的特徵，內容較繁雜，我結合難度需要，把問題分散到各小組，同時解決。讓學生在小組合作探究中，發表自己見解也學習與人共處，共同探究問題。並在觀察後引導學生總結規律，積累學習方法。】

四、穿花衣。

1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。

2、生説説自己所想的創意。

【設計意圖：低年級兒童不善於帶問題去觀察，教師在這裏第三次引導學生帶着觀察任務去觀察，再總結規律，是學習方法的一種不斷鞏固。】

五、繪所想。

1、學生選擇自己喜歡的練習要求，表現自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會”。

【設計意圖：本次練習要求，分了三個層次，並且把要求作了一定程度的細化，這樣設計，學生可以根據自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業方式。細化作業要求，主要是結合課本要求，並針對我班學生存在的一些問題，提出的改進意見，亦讓評價有點可評。】

六、品快樂。

1、感受合作成果，相互評價，相互促進。

2、師作課堂總結，昇華情感教育。

【設計理念：在一片歡樂聲中，學生感受合作的成果，説説自己的感受，評評他人的作品，相互促進。教師適時地在這一步總結昇華情感，既自然，效果亦事半功倍。】

小鳥教學設計5

一、教學目標

1、認識15個字，會寫8個字。着重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

2、繼續指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。

3、瞭解課文內容，激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。

二、教學重點

1、認識15個字，會寫8個字。

2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。

三、教學難點

繼續指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。

四、教學準備

識字卡片、詞卡或課件。

五、教學時數

2課時

六、教學過程

第一課時

(一)談話導入，融情入境。

1、同學們，假如你們一家人外出遊玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什麼心情？你又會怎麼做呢？

2、看!這就是兩隻和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家願不願意把它當作自己的朋友？

課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩隻小鳥作為自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發生了一件什麼事。齊讀課題：小鳥朋友。

(二)初讀課文，音準句通。

1、教師範讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2、請學生藉助生字表畫出生字，並反覆認讀。

3、同桌互相指讀識字卡片。

4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。

5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)

6、小組學習：互聽、互評、互助。

7、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

(三)讀文感悟，有感情地朗讀。

1、範讀課文，瞭解大意。

教師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什麼事？(説明大意)

2、學文理解，感悟語言。

(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。

①從大樹上掉下來的小鳥見不到媽媽，它們會想些什麼？

②把你體會到的讀出來，想一想應該怎麼讀，自己練一練。

③指名讀。

3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。

(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心餵養小鳥的？

(2)你們能把體會到的'讀出來嗎？

自由練讀，指名反饋。

(3)真是精心極了。可小鳥快樂嗎？你是從哪句話看出來的？

面對並不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎麼想的？怎麼做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？

4、學習第三自然段，發揮想象，感悟真情。

(1)指名説説小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。

(2)同學們，現在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎麼想？怎麼做？

(3)鳥媽媽們，你和小鳥在説些什麼呢？

(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語後又會想些什麼呢？

5、有感情地朗讀。

(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。

(2)同學們，你們打算向兩個小朋友學什麼？

教師小結：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小動物。

(四)作業

朗讀課文。

第二課時

(一)朗讀課文

(二)複習生字，自主記憶。

1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。回到課文中你們還認識它們嗎？

2、請學生自由練讀課文。

要求：讀準字音，看清字形。

3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。

4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。

(三)指導書寫。

請學生找出自認為比較難寫的字，教師重點指導。

1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點，把字寫勻稱、端正。

2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點，把字寫勻稱、端正。

3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。

(1)課件演示或出示識字卡片，你發現了什麼？説明什麼？(引導學生髮現規律)

(2)名説説你是用什麼方法區分記憶的？

請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，瞭解情況，個別輔導)

(四)作業。

1、認真抄寫生字、詞。

2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。

小鳥教學設計6

活動目標：

1.練習聽指令走、跑交替 200 米，鍛鍊反應能力及動作的靈敏性。

2.掌握動作技能，提高身體的協調能力，遵守遊戲規則。.

3.體驗參與遊戲的快樂。

活動準備：

鳥媽媽頭飾 1 個，小鳥頭飾每人 1 個，平整的`。

活動建議：

1.帶領幼兒做拍手遊戲,做遊戲前的熱身準備。

2.教師介紹遊戲玩法，引導幼兒觀看、熟悉場地，並讓幼兒探討、嘗試玩法。

教師扮鳥媽媽，幼兒扮小鳥。遊戲開始，“鳥媽媽”説：“孩子們，你們已經長大了，不能總呆在家裏，今天和媽媽一起出去學本領，看誰最勇敢。”“鳥媽媽”發出“飛吧，孩子們！”的口令，幼兒在場地學小鳥飛。“鳥媽媽”説“老鷹來啦！”幼兒快速跑到“鳥媽媽”身邊。

“鳥媽媽”説“老鷹走啦。”遊戲重新開始。

“鳥媽媽”不斷變換信號，幼兒按信號做出慢飛、快飛、停飛的反應，教師掌握一次“飛行距離”達到 200 米左右。

3.幼兒開始遊戲，提醒幼兒注意聽清“鳥媽媽”的口令，聽到口令後快速做出反應。

提醒幼兒注意安全，在不擁擠的地方活動，不要碰到其他小朋友。

4.放鬆整理活動，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背，放鬆肌肉，自然結束。

小鳥教學設計7

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內容）。

小卡片（説一説）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

教學過程

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語裏，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什麼？今天我們學的故事裏也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師採用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕鬆、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據課文內容製作成的動畫片。

1、老師已經把這個故事製成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放鬆一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟着一起讀。

3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，着重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟着一起讀，低年級小朋友善於模仿；第三次看動畫片，着重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關於閲讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨着年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反覆播放課文的朗讀，不是簡單地重複，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析

1、你們願意像動畫片裏一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這隻小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家裏畫好的小鳥在小組中交流。

（2）哪些小朋友願意在班級給大家展示一下？願意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是隻可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊説“於是我把它放進籠子裏，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創設情境。

（5）這是誰的小鳥？你不着急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什麼問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝着窗外叫起來，發生了什麼事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）小朋友們聽鳥叫。一隻鳥，兩隻鳥。你們聽到了什麼？（隨機放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會説些什麼？

（4）大鳥會説些什麼？

（5）小朋友會想些什麼？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上台表演。

評析：

此處着重訓練學生的想象力。愛因斯坦説過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”拿破崙也説過：“想象支配着整個世界

。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練説，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關係智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊説“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會説些什麼？小朋友還會説些什麼？

（3）多麼美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，願意讀最後一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來讚美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨着知識的增多，閲歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關於鳥類的書籍，説不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對於語文教學來説實在太小了。陶行知要推倒學校的圍牆，地為牀，天為被。我們也要打破語文教學的課堂侷限。將學生有課堂引向課外。我們的.語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閲讀興趣，拓展閲讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢裏讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾餘味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學理念：

隨着新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，於是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以遊戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閲讀課卻不知道怎麼上，上着上着不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。

小鳥教學設計8

教材説明

1、本單元包括古人計數（11-20各數的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾隻小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數學好玩等內容。

2、主要知識點

(1)認讀寫11-20各數，掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

(2)認識個位和十位，瞭解數位的意義，正確計算20以內部進位加法。

(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。

教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，並且説一説你是怎麼算的。

開火車做題

8+7 8+6 9+4

9+8

9+6 8+5 8+3

學情分析

一年級的學生，他們的思維特點、對數學的學習態度和習慣、數學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發表自己的見解、表達自己對知識的理解。

教學目標：

1、結合具體的`操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。

2、能正確計算20以內數的進位加法。

3、培養學生解決生活中的實際問題的能力。

教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算

教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數字卡片、作業紙

教學過程：

一、遊戲導入，激發學習興趣

同學們，在學習新的內容前，我們先來玩個遊戲輕鬆一下。遊戲很簡單：老師報一個數，你也報一個數，不過有個小要求，這兩個數啊，加起來要等於10。看看誰的反應快，請舉手搶答。

二、創設情境，提取數學信息

1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）

2、請個別學生重複提取的數學信息，接着全班齊讀數學信息

3、誰能通過這些數學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾隻鳥？）

4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）

三、動手實踐，明白算理

1、光嘴上説不行，我們要用事實説話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。

2、再請一名學生上台用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數，拆大數。

設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。

四、實踐運用，鞏固練習

看同學們剛剛小棒擺的這麼棒，那我們就來做道和小棒有關係的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業紙上的第一道題：圈一圈，算一算。

（指名學生陳述想的過程）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）

設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。

4、出示《湊十兒歌》

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六一起走，

五五湊成一雙手。

五、課堂小結

説一説這節課你收穫了什麼？

設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。

教學反思：

在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。

教學中還存在許多不足：

1、對學習有困難的學生，保護並激發其學習願望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。

2、培養學生小組合作的能力還需要加強。今後注重培養讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、説、想的能力，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。

小鳥教學設計9

教學目標：

1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養學生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的説幾句話。

教學重點、難點：

重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。

難點：力求説話做到通順，連貫。

教學準備：教學掛圖。

教學安排：一課時

教學過程：

一、出示圖片，引發交際話題。

教室裏發生了什麼？老師和同學們會有什麼表現？

二、利用圖片情趣，聯繫生活，談談自己的感受。

1.誰是小明？當他的`小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什麼？説些什麼？

2.假如你是圖中的同學，你會想些什麼？

3.這些件事的結果會怎麼樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現。完善故事內容。

三、自邀夥伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。

1.引發問題：假如你是那隻小鳥，你會對教室裏的人説些什麼？

2.討論：我們該為動物做些什麼？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

小鳥教學設計10

一、教材解讀

這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老入，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。讚美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好願望。

二、學情分析

三年級的學生，樂於表達自己的感受，他們的求知慾和表現欲也很強，但是他們缺乏語言的積累和情感的體驗，尤其對於文中所描寫的因人與鳥之間得那種因信任而產生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對學生實際，在本堂課的教學中，我利用語言得渲染，課件中音樂得渲染讓學生在情感上達到共鳴。

三、教學目標

1、體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的温馨和感動。

2、認識課後8個生字。

3、進行讀寫結合，以文中省略號為切入點，培養學生動筆能力。

四、重點難點

教學重點：默讀課文，提高閲讀速度，快速理解文章大意。

教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。

五、教學策略

《小鳥和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學的過程中主要採取了學生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫結合等教學策略，同時輔以多媒體課件創設温馨傷感得氣氛，讓學生更好得抓住本文的'情感基調。

六、教學過程

（一）設疑導入，直奔主題

1、談話：同學們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經年近花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發生的事嗎？那好，這節課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。

2、板書課題。

（二）初讀感知，瞭解大意

1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2、認讀詞語。

3、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？

師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念

（三）品讀感悟，以讀促悟

1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的温馨情感，讀來讓人感動。

2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。

3、彙報讀。（引導學生先讀再談感受。）重點朗讀5、9、15、16自然段。

（四）讀寫結合，昇華情感

同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含着怎樣的情感？你又在訴説着什麼？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你説……”為題，把對老人想説的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。

（五）總結全文，強化主題

在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是輓歌，而是一曲信任的讚歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！

小鳥教學設計11

教學重、難點：

瞭解牽牛花能陪生病的小鳥的原因，體會牽牛花、小草和鳳仙花樂於助人、關愛他人的精神。

教學準備：

錄音機、頭飾等。

學習目標：

1、我會讀：我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會説：我能用自己的話説出我讀懂了什麼。

教學方法：目標導學法、朗讀指導法、觀察法、練習法

學習方法：

讀一讀、想一想、説一説、畫一畫、練一練等。

教學流程：

一、導入課題

1、同學們今天我還帶來了一位小夥伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）

2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）

3、它們倆在一起會發生什麼事呢？（板書：和）這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）出示學習目標。

二、自讀課文

1、這個故事就藏在我們的語文書裏，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，並在每一段前標上段序。

2、檢查自學情況：

ɑ、老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？

＊出示第一組詞語：玩兒 一點兒 一會兒 那兒 蔓兒

自由讀一讀，發現這些詞有什麼特點？

誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）

＊出示第二組詞語：矇矇亮 衝 纏 喇叭 嗒嘀嗒

同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。不錯，字詞寶寶都認識了。

請同學們按自然段的順序接讀課文。其他同學想一想這篇課文講了一件什麼事情。

三、細讀課文

（一）學習1、2自然段

1、請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什麼，怎麼玩呢？

指名説。老師評（抓住學生髮言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！

2、可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

誰找到了？學生交流説。

出示句子：A有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

B他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？

誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那麼重，你想讀出什麼？

小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶着這些感受自由讀這兩個句子。

哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那麼重，他多麼想念朋友們啊。

（二）學習3、4自然段

1、這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）

誰能噹噹小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）説説你為什麼這麼讀？（讀出請求的.語氣，感受小鳥的虛弱）

2、聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）

a、誰願意噹噹鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其餘小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）

b、現場採訪鳳仙花和小草：你為什麼不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！

説説你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。

（三）學習5——8自然段

1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰説話了，它又是怎麼幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢？

2、小組彙報，集體評議。

哪一小組讀懂了為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什麼意思呢？請看：這根細繩繞着水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。

誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？

-------使勁你聽出了什麼?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間怎麼樣？

是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

儘管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……

牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心裏非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！

（牽牛花再讀……）

3、就這樣，牽牛花爬了一天又一天，

這一天，天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

為什麼笑着讀，為什麼讀得那麼響？（生説）

還可以怎麼讀呢？聽我讀———。

看來，“終於”可以重讀，也可以輕讀，都説明牽牛花費了好大的勁。

4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心裏一高興，病就好多了。

牽牛花還怎麼做呢?牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

5、學到這裏，你想對牽牛花説些什麼嗎？

6、讓我們用一首兒歌來稱讚牽牛花。

課中操《小小牽牛花》小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心裏樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動作念

（四）點明主題

1、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加温暖，更加美好。

2、最後，老師送給大家一句讚頌友情的名言：

沒有友誼，世界彷彿失去太陽。——古羅馬西塞羅

一起讀一讀，把它摘抄在課題下。

（五）拓展延伸

有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子裏又發生了什麼事呢？請小朋友們課後先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？

小鳥教學設計12

教材簡析：

這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特徵，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。

設計理念：

以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中藴涵的道理，努力實現工具性和人文性的統一。

教學目標：

1、認識課文中的生字，讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“衝”等難讀的字。

2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。

3、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小夥伴的故事，瞭解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人為樂，關愛他人的精神。

教學重、難點：

1、瞭解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

2、體會牽牛花、小草及鳳仙花助人為樂、關愛他人的精神。

教學準備：

小鳥、牽牛花圖片，課文插圖。

課時安排：第一課時。

教學流程：

一、激趣導入

同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，你們看，它們是誰？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。

請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文 ，整體感知

1、請同學們輕輕打開書64頁，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、從同學們的表情中，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請你們同桌合作，按自然段交替着讀課文。如果讀得正確、流利，你就誇誇他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見你在幫助別人的時候，自己也收穫了快樂。誰願意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次朗讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀的正確、流利。看誰最會傾聽。

預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。

預設（2）：“濛濛”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。

通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能説説小鳥和牽牛花之間發生了什麼事？

三、精讀課文，理解感悟

牽牛花幫助了小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

1、 學習課文的第一自然段。

誰願意讀課文的第一自然段？

還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？

想想它們會玩什麼？

能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？

2、 指導讀小鳥生病的句子。

可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會有什麼樣的感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然後再讀一讀，並説説你是怎麼體會出來的，好嗎？

句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！

因為他和小夥伴之間已經建立了濃厚的感情了，所以他多麼想飛下去玩呀，可是……

句子（3）可是他病了，一點力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？

誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。

我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、 指導讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩裏，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花説（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我説説話，好嗎？”

鳥在小乞求鳳仙花做什麼？指名讀。

從小鳥的話中，你覺得這是一隻什麼樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。

預設（1）：學生可能會説小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什麼。

預設（2）：學生如果能説出有禮貌，就請他讀一讀。

學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，説一句話嗎？

預設：學生覺得仿説有難度，教師就適時説一句話作為例子。如果學生很容易就仿照説出來，這樣就指幾名學生練説。

可是鳳仙花不想幫小鳥呀？説説你的看法。

（強調紅着臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）

現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敍述的話，我們開合作讀課文。

4.自主學習第4自然段。

小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎麼樣？同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然後彙報，你讀懂了什麼。

指名彙報。

老師想知道你們這部分課文讀的怎麼樣，先3人一組，分角色練一練。

小組展示。

5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。

正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了嗎？

牽牛花是怎麼幫助小鳥的呢？請同學們用你喜歡的方式讀課文的.第6自然段。

學生自由説。

在引導過程中，着重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥的窩旁”等句子，進行朗讀指導，説出對課文的感悟和理解。

師板書：“陪（pei）伴”，齊讀。

為什麼牽牛花能陪伴聲波那個的小鳥呢？

教師出示：牽牛花的課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。

老師敍述：牽牛花終於在天剛矇矇亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們願意幫助別人嗎？現在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！

教師引讀第6自然段。

牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰願意讀課文的最後一自然段。

讀得再高興一些，齊讀。

四、拓展延伸，激發情感

有了朋友的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們説些什麼呢？

生自由説。

五、通讀全篇，迴歸整體

多有趣的一篇童話故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。

小鳥教學設計13

教學內容:北師大版二年級數學上冊第八單元第一課時《長頸鹿和小鳥》

教學目標:

1、學習用乘法口訣求商，熟練並運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內在聯繫。

2、通過動手、動腦，重點提高學生的運算能力，培養學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。

3、通過情境的設計激發學生學數學的內心需要，調動學生的積極性。

教學重點:進一步體會乘、除法之間的關係，能比較熟練地應用6-9的乘法口訣求商。

教學難點:除法知識在生活中的靈活運用以及估算的實際運用。

教學過程:

一、創設情境、激情導入。

師:冬天的時候我們都願意躲在屋子裏，小鳥們決定要到南方去旅遊，它們起大早拿好東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細心的同學們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號車？

7×（）=56 （）×9=45 7×（）=28

（）×6=42 9×（）=63 3×（）=21

（）×4=36 （）×5=35

集體訂正，説一説用了哪句口訣。

師:（出教材圖）小鳥們順利地到達了旅遊地，她們要住在温暖舒適的長頸鹿賓館。看到來了這麼多的.小客人，長頸鹿應該高興才對啊！可是他卻發愁了，怎樣安排 她們呢？聰明的同學們，你們能幫助他解決這個難題嗎？

二、自主探究、建立模型。

1、（指教材圖）請同學們仔細觀察，你能發現 什麼數學信息？師根據學生的回答板書：一棟房子住6只小鳥，有42只小鳥。

2、你們打算怎樣解決這個問題？請你獨立思考，拿出自己的練習本寫一寫。

把你的想法和小組的同學説説。

小組選代表彙報：（重點讓學生談談列算式的理由和計算方法）

學生可能説出：一共有42只小鳥，每棟房子在住6只，也就是求42裏面有幾個6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7間房。

師：（小結）同學們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常好。這節課我們着重學習用除法來解決這樣的問題。

3、引申問題：長頸鹿賓館又來了一些小鳥，共48只，長頸鹿需要準備幾間房子？

學生獨立思考，後在小組中彙報個人的想法。

在全班中進行交流，説説自己的意見。

三、應用提高。

小動物回家。（練習３）

第二天，小動物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動物該進幾號房呢？我相信，聰明的小朋友一定會找到的。

師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先説説你是怎麼算的。

（學生同桌討論。）

每個小組的同學輪着拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要説説理由，你是怎麼算的。

四、聯繫實際，解決問題。

（課件出示題目：我們學校要舉行廣播體操表演，三年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎麼排隊？）

師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以和旁邊的小夥伴商量一下。

師：方法有很多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。

（老師投影學生的設計，讓學生先説一説，再全班點評。）

（學生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……）

展示彙報

師：想一想，生活中有需要用除法解決的問題嗎？

五、全課總結

師：同學們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課後，小朋友收集好了可以互相説一説，也可以記在數學日記上。

六、課堂檢測。（10分）

1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=

2、7×（）= 56 （）×9=27

（）×9=81 （）×6=54

3、根據口訣寫兩個除法算式：六八四十八

（ ）（ ）

4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30 瓶少。平均分給6個小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？

5、一根繩子長 16米，每兩米剪一根跳繩，可剪（ ）根，最少剪（）刀？

小鳥教學設計14

教學目標：

1.能準確認記文中生字，讀準“矇矇亮”、“蔓兒”、“衝”等難讀的字詞。

2.體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.瞭解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。

教學重點、難點：

1.品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。

2.體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。

教學過程：

一、導入課題

1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小夥伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）

2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的`好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）

3.它們倆在一起會發生什麼事呢？（板書：和）這節課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）

二、自讀課文

1.這個故事就藏在我們的語文書裏，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，並在每一段前標上段序。

2.檢查自學情況：

ɑ.老師發現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？

出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒

自由讀一讀，發現這些詞有什麼特點？

誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）

出示第二組詞語：矇矇亮衝纏喇叭嗒嘀嗒

同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。

b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事裏講了哪些人物嗎？

板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子裏。他們就成了好朋友啦。

三、細讀課文

（一）學習1、2自然段

1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什麼，怎麼玩呢？

指名説。老師評（抓住學生髮言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！

2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句

誰找到了？學生交流説。

出示句子：

A.有一天，小鳥病了，躺在窩裏，一動也不能動。

B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎麼能飛下樹來呢？

誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那麼重，你想讀出什麼？

小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶着這些感受自由讀這兩個句子。

哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那麼重，他多麼想念朋友們啊。

（二）學習3、4自然段

1.這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）

誰能噹噹小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）説説你為什麼這麼讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）

2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）

a.誰願意噹噹鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其餘小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）

b.現場採訪鳳仙花和小草：你為什麼不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！

説説你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。

（三）學習5——8自然段

1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰説話了，它又是怎麼幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢？

2.小組彙報，集體評議。

哪一小組讀懂了為什麼牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。

一起讀，“纏”是什麼意思呢？請看：這根細繩繞着水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（ ）。

誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？

-------使勁你聽出了什麼？（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間（ ）。

是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽牛花讀）……

儘管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……

牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心裏非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……

啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！

（牽牛花再讀……）

3.就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛矇矇亮，他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。

為什麼笑着讀，為什麼讀得那麼響？（生説）

還可以怎麼讀呢？聽我讀———。

看來，“終於”可以重讀，也可以輕讀，都説明牽牛花費了好大的勁。

4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心裏一高興，病就好多了。

牽牛花還怎麼做呢？

牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。

5.學到這裏，你想對牽牛花説些什麼嗎？

6.讓我們用一首兒歌來稱讚牽牛花。

課中操《小小牽牛花》

小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心裏樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老師拍手念——起立加上動作念。

（四）點明主題

1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加温暖，更加美好。

2.最後，老師送給大家一句讚頌友情的名言：

沒有友誼，世界彷彿失去太陽。——古羅馬西塞羅

一起讀一讀，把它摘抄在課題下。

（五）拓展延伸

有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子裏又發生了什麼事呢？請小朋友們課後先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？

小鳥教學設計15

教學內容：繼續學習歌曲

教學目標：

1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。

2、唱一唱《春風與布穀鳥》

教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布穀鳥》

教學準備：錄音機，磁帶

教學過程：

一、師生問好

二、呼吸練習

深呼吸，均勻吐氣。

三、視唱《春風與布穀鳥》

1、識譜練習，學生自己試着唱歌曲的旋律。

2、學生跟琴試着唱歌譜。

3、分組進行練習，發揮組長的作用，提高學生視唱的能力。

4、學生加歌詞，用正確的發生方法進行演唱。

5、老師用優美的`琴聲帶領學生唱歌。

四、二聲部學習，歌曲處理。

1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發聲方法，口腔自然打開。

2、第一聲部的同學複習旋律，要求口腔要圓潤，並用上自然的聲音。

3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。

老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區別。老師可以反覆兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。

4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。

5、兩個聲部的配合，控制好自己聲部的音量，並仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。

6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。

五、教師小結：

六、作業佈置

七、板書設計

教學反思：

國小階段的合唱教學是個大難題。由於合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而國小生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，並要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。