鳥島教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的鳥島教學設計，希望對大家有所幫助。

鳥島教學設計1

【教學目標】

1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1.導入課題：

這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來説説你對“島”的瞭解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2.明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好遊覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3.效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務一：

1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己藉助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然後在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2.自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3.展示交流：

（一）請1個小組彙報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，説説記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞説説？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣？（自豪）讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什麼樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“築”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“築巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字裏絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解，試着積累互補；“各種各樣”

“窩裏窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩裏窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的遊客去參觀，遊客們會在島上有什麼樣的表現呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是後鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什麼？（隨機板書：春季 築巢安家養育後代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務二：

1.任務呈現：仔細觀察 規範書寫

2.自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“築”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的佔位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試着按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3.展示交流：

（1）最難寫的'是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意佈局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最後一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試着書空

（2）教師範寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（B）我們都來説：

試着用上老師板書的內容説説通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什麼？

（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；説説自己在這節課上的收穫。

（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，瞭解了春季的鳥島有鳥兒們在那裏築巢安家養育後代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都説鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18. 鳥 島

春季： 築巢安家 養育後代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

鳥島教學設計2

師：上節課，老師説要帶小朋友們去鳥島旅遊，還跟小朋友們簡單地瞭解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？

生：（讀課文第一自然段）

師：誰能用自己的話説一説？

生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位於青海湖西部。

師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！

（多媒體展示鳥島的圖片）

（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感歎）

師：剛才小朋友們在遊覽鳥島的時候，為什麼不時發出“哇……”的感歎呢？

生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！

生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水裏遊，還有的在地上休息。

生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！

生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。

師：小朋友們説了那麼多，那麼鳥島給你留下的第一印象是什麼呀？

生：鳥島上的鳥很多！

師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？

（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）

師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？

生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話裏的“一羣一羣”寫出了鳥島鳥多。

生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前後後有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。

師：春天到了，一羣一羣的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？

（學生齊讀這句話）

生：我還從“它們在這裏築巢安家，養育後代。”看出鳥多，因為鳥兒在這裏安家，養育後代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的'鳥就會越來越多。

師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的語氣讀第二自然段）

生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。

生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。

師：在這鳥的世界裏，你們都看到鳥兒們都在做什麼呀？

（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水裏游泳，還有的在孵小鳥。

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。

師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。”“密密麻麻”和“一個挨着一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。

生2：“窩裏窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。

師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？

（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）

生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。

師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？

生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。

生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那麼鳥島上的鳥就會越來越少，最後小鳥就都沒有了。

生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。

師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。

（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）

課後反思：

這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，着眼於學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。

第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，並積極鼓勵學生髮表自己的見解。

第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感歎，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在遊覽鳥島的時候，為什麼不時發出“哇……”的感歎呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。

第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行説話訓練，拓展學生的思維，規範學生的語言表達。

鳥島教學設計3

目的要求：

朗讀課文，理解課文內容

一、導入

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去遊覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什麼地方？

（2）、為什麼叫“鳥島”？

二、學生輕聲讀課文

三、學習課文

（一）第一自然段

1、鳥島在什麼地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什麼？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什麼被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一羣”、“一羣”、“陸續”説明鳥兒很多。板書：鳥多

b 、用“一羣一羣鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c 、指導朗讀

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀

（2）第二句

a 、築巢安家：做窩

養育後代：撫養小鳥

b 、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？

（2）它們飛到這裏幹什麼？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月———老師範讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什麼？（鳥多）

b 、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

（2）第二句

a 、這一句告訴我們什麼？（鳥窩多）板書：窩多

b 、你怎麼知道的？

“密密麻麻”、“一個挨着一個”貼圖

c 、指導讀

（3）第三句

a 、你知道了什麼？（鳥蛋多）板書：蛋多

b 、你是怎麼知道的？

“窩裏窩外”、“到處是鳥蛋”

c 、你能到黑板上畫一畫嗎？

d 、指導讀

玉白色的`、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是説明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導背誦第三自然段

學生輕聲練習師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖裏遊的也是鳥，這裏鳥的樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這麼美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、遊客們來到島上是怎麼做的？

3、這説明什麼？板書：愛鳥護鳥

4、要是現在你也去了鳥島，你會怎麼做？

5、齊讀第四自然段

四、總結全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多

鳥島教學設計4

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會並書寫“部”、 “密”。並理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

四、教學準備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什麼特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最後一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最後一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好遊覽一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，儘量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以藉助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什麼?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

西部養育拾到玉白色人類因為

築巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，儘量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方。

(三)學習第一自然段，瞭解鳥島的相關知識

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方?

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關係，西部就是青海湖的西面。)②師範寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞説説?

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的'鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們如果要去鳥島旅遊，你最想什麼時候去?(六月，夏季)為什麼呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

3、看看同學們個個讀得這麼認真，彷彿被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什麼説六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什麼?(鳥多)

③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，繫着綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚(數量多)要是一兩隻鳥就沒法説聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上幹些什麼呢?

②你能用這樣的句式來説一説!

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

7、鳥島上除了鳥多，還有什麼多?

(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨着一個)

(2)角色體驗理解：一個挨着一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭説：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩願意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨着一個’，它還可以怎麼説呢?(“一個連着一個”“一個貼着一個”“一個擠着一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能讀出“一個挨着一個，密密麻麻”感覺來嗎?

(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什麼?(與“蜜”區別，師一邊範寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應的句子，點出重點詞語)

(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩裏窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這麼粗心啊，怎麼把蛋下到外面了呢?

(2)鳥蛋除了多外還有什麼特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

10、(1)來到鳥島，看到這麼熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

(2)你想做些什麼?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生説想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個祕密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指着黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那麼春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什麼不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

板書：

春季：?

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨着一個鳥的世界

鳥蛋多窩裏窩外到處

鳥島教學設計5

教學目標：

知識目標：

學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

教學重點、難點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段：

藉助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、提問激趣，引入課題

1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生説）

2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊説邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

2、説一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的説法）

3、剛才同學們説的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

4、想不想知道這麼一個小島它為什麼能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課後的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

5、遊戲：非常6+1砸金蛋

⑴生字

①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的`兩個同音字，並組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上台砸蛋）

⑵讀文

①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

三、以讀為本、理解品味

㈠學習第三自然段

過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什麼聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什麼？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。

（出示第三段文字）

1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

（補充：“各種各樣”説明鳥兒什麼多？）（種類多）

2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什麼樣子的？用自己的話來説説。

3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

根據學生選擇的句子，隨機教學。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

①指名讀

②這麼多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫着，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？

③全班齊讀

④這麼多的鳥兒都在幹什麼呀？誰會用上這些話向大夥介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛！）

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

②跟你同座的小夥伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

③同桌互讀。

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

4、三句話都讀得這麼好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想説些什麼？

7、齊讀。

8、背誦第三自然段。（看時間而定）

四、總結延伸，上網查詢

（課件出示資料）師：老師這裏還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關於鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

鳥島教學設計6

學習目標

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫並記憶“部、凍、陸、養、育”；藉助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“築巢安家、養育後代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習瞭解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什麼是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

説明：

幫忙學生複習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示範性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字並掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利於更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、瞭解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什麼地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位於青海省的東北部，是中國最大的內陸鹹水湖，面積4500多平方公里，在它的'西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導遊，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什麼想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什麼會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，瞭解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，説説你對鳥島有了哪些瞭解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一羣一羣、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個

鳥蛋：到處都是、隨手

説明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，併為後面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），瞭解每一節的資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、説説）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那裏xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的遊客前去遊玩，的確是――。

説明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、説説，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閲讀的過程中，邊讀邊想，把自己瞭解的資料説清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步瞭解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（“一羣一羣、陸續”説明飛到那兒去的鳥很多。“一羣一羣”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那裏天氣變暖，湖水解凍，湖裏水草豐滿，魚蝦成羣，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那裏――

4）出示：築巢安家，養育後代

給“養育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨着一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬餘隻鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這麼多的鳥兒要在這兒築巢安家（板書“築巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育後代（“養育後代”），瞧，窩裏窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解説

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在遊人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，遊人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這麼做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

説明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閲讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的瞭解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能説説“海西皮”島為什麼能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b遊人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、藉助板書完成資料的填空

交流

説明：

在學生已基本能口頭完成且瞭解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的瞭解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至於――，可事實上――，因為大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那麼多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣説？

鳥島教學設計7

一、教學目標

1、知識能力目標：

(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

２、情感目標：

讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

二、教學內容及重難

1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

三、教學過程設計

一、激趣導入

我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

1、這時，你最希望導遊向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，並質疑。）

2、梳理學生問題，有下幾點：

鳥島在什麼地方？

鳥島的景象如何？

為什麼叫鳥島？

3、讓我們帶着這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶着問題自由讀課文，找找答案。）

二、學習課文

1、讀過課文後，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

2、 鳥島在什麼地方？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（ ）。

（2）點出“聞名中外”，換個詞説説它的意思（馳名中外、舉世聞名）

（3）指導朗讀：這麼有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你有關的自然段。

（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

b、“陸續”是什麼意思。（鳥兒們先飛來一羣，再飛來一羣，又飛來一羣，就叫做“陸續”。）

c、誰能用“陸續”説一句話？

d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖裏豐盈的水草，成羣的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

（1）除了知道鳥多還知道了什麼？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由説出找到的詞語。

b、點出“窩裏窩外”，換個aabb詞説説“窩裏窩外到處是玉白色的`、青綠色的鳥蛋。”（窩的裏裏外外）

c、課文中介紹很美，小遊客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引説：數不清的鳥兒）。

鳥島上這麼熱鬧，鳥兒們都在幹什麼呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來説一説鳥兒們的活動。

學生自由説出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶着幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請小遊客們畫出自己心目中鳥島圖，並且給它取個美麗的名字。

交流並評價：

如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

“鳥的樂園”等

（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）

1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴展

1、背誦《水鄉歌》。

水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

2、 鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學生作品，並評價。

四、作業：

課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導遊帶團去鳥島旅遊的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、説一説、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。

在結合個性閲讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強説的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，佈置了閲讀任務。

在最後的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今後的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

鳥島教學設計8

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯繫，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】

理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】

兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗國小二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

二、教師引導主題圖數學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗國小二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎麼知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學坐一條船坐的.下嗎？（坐不下）為什麼？（因為一條船最多能坐68人）

5、你怎麼知道的？（船上寫着限乘68人）

6、限乘68人是什麼意思？（舉例説明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗國小的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接着往下看吧。

三、口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、為什麼？你是怎麼想的？

引出算式：23+31=（課件出示）

3、你是怎麼算的？（預見）

23+31=（1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71（課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71（課件出示）

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四、口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68-54=（課件出示）

3、你是怎麼算的？

68-54=（1）8-4=4 60-50=10 10=4=14（課件出示）

（2）68-50=18 18-4=14（課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人後，還能上多少人？

引出算式：32-14（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32-14=

（1）心裏列豎式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足並幫助其樹立信心。）

五、選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗國小二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、為什麼？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗國小的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗國小的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗國小老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生説一説。

六、結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗國小的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

鳥島教學設計9

教材分析：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助於學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，遊客們的現身説法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

教學對象分析：

1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2.二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

教學目標：

1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

教學重點、難點：

圖文對照，理解課文內容。

教學準備：

海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

教學過程：

一、導入

上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完後告訴老師你好像看到了什麼?聽到了什麼?

(聽鳥叫的音樂，説説你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

二、學習課文

(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方?指名讀課文的第一小節。

1、你知道了什麼?

2、齊讀第一小節。

(二)青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一羣羣陸續

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

(1)(圖片展示)理解“一羣一羣”，表示鳥多

(2)這個“陸續”是什麼意思?怎麼也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。

(3)指導讀。

3、引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀?----生讀

(1)“巢”指的是什麼?(鳥的窩)

(2)齊讀第二句。

4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

(三)關於夏天的鳥島，老師這兒有一份旅遊資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你瞭解了什麼?

學生回答

1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀後交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨着一個、密密麻麻、到處。再讀。

(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑藉。無論是透露着熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那麼的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接着，再次迴歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來佈置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板佈置。

(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

(2)鳥島被小朋友佈置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想説些什麼呀?

指名回答

(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板佈置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利於兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

自讀、指名讀

(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閲讀熱情，真正做到了自讀自悟)

4、仔細瞧瞧，圖上這麼多的鳥兒都在幹什麼呀?誰會用上這些話向大夥介紹介紹?

(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的'---……真是逗人喜愛!)

(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次昇華。“寫”對一年級的學生來説太難了，而在課堂上，我引導學生説一説鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西説了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

5、(指佈置好的鳥島圖)你還看到了什麼?

指名回答。理解：一個挨着一個、密密麻麻、到處。

指導朗讀。

6、(指板圖)你們佈置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來説服我。

生投入地讀後兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們説的，島上正是有了那麼多鳥兒，才有了這麼多的鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束後，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。並提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，並説出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。遊客們是怎麼做的呢?齊讀第四小節。

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

總評：

蘇教版國小語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、説、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

一、利用背景音樂，給學生創設願説、樂説、會説的情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個説話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內化

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閲讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而後創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、藉助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

每個人心靈的天空，都飛翔着夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

鳥島教學設計10

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設計理念：

藉助多媒體課件讓孩子瞭解並掌握本課的'教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；藉助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導學生活動

1、巧設提問引發探究1、分組合作

2、巡視指導2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多3、讀出語氣

4、激發愛鳥意識4、欣賞共鳴

5、結合板書總結5、領悟道理

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那麼你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什麼？板書（1、鳥島在什麼地方？2、為什麼叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預習情況

1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名説，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

鳥島教學設計11

教學目標：

1. 從字裏行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

2. 學會生字“密、拾、類”。

教學過程：

第一板塊：複習導入

1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）

2. 課文裏的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。注意讀準前後鼻音。

3. 你能用上其中一個或幾個詞説説對鳥島的瞭解嗎？

4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

（出示圖片欣賞）適當解説：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成羣結隊的魚兒，吸引了一羣又一羣的鳥兒來到這裏，幸福地生活着。它們給鳥島帶來了生機與活力。

讓我們再來一起讀讀第二自然段。

第二板塊：細品“鳥多”

1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那麼夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什麼？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什麼？（板書：鳥多）

誰來讀第二句？這句寫了什麼？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什麼？（板書：鳥蛋多）

3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎麼寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

4．交流：

先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來彙報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、雲雀……足有100多種，9萬多隻）

（在教室裏隨機讓學生接説）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這麼多的鳥兒聚在一起會幹些什麼呢？

（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）

我們來進行【小組合作】，每人説一個，選一個代表總結成一段來彙報。

（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。

“鳥的世界”可以換成什麼別的説法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

接着來看寫鳥窩多的句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨着一個”。請你讀好這兩個詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。）

如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會説？

如果你是一隻貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這裏，一看，哎呀？

如果你是一隻剛剛飛來準備在這築巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會説什麼？

（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）

最後來看寫鳥蛋多的句子。

C出示：窩裏窩外，到處是玉白色的.、青綠色的鳥蛋。

（1）哪裏看到鳥蛋多？“窩裏窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎麼把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩裏窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

（3）來，咱們一起來讀好這句話。

5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

（1）我們一起用朗讀讚美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥情”

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、後面都是鳥，伸出手，就能碰到一隻鳥。走到岸灘上去，嘿，別隻顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的餘暉。

2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什麼呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

這句話先説了結果，再説原因。你能把它變一變，先説原因再説結果嗎？

3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

5．最後，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學習生字

這節課我們要學寫三個生字，它們是：

1．出示：密 拾 類 齊讀

2．逐個字説怎麼記？

生説注意點，師範寫。

3.生先描紅，再臨寫。

（提醒寫字姿勢：教師説“寫字三個一”，學生邊説邊做“一尺一拳一寸”。）

鳥島教學設計12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵

教學難點

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

課時安排：兩課時

第一課時

一、 課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、 教具準備：生字卡片

教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由於種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多麼寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那裏有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、 初讀課文。

1、 藉助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、 自讀生字、詞語。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3） 指名分自然段讀課文。

（4） 説説課文的主要內容。

鳥島有什麼特點呢？

三、 精讀第一、二、三自然段。

1、 精讀第一自然段。

（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什麼名字？

（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生説出鳥島的地理位置。

② 這個小島原來叫什麼名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、 精讀第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪裏看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多

從哪裏看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪裏看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示羣鳥的圖片。理解“聚”的意思。

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

② 從哪裏看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨着一個

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③ 從哪裏看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩裏窩外 到處

有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎麼對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

第二課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

教學過程

一、導入

1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個遊客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、 齊讀課題，你有什麼問題？

（（1）鳥島在什麼地方？ （2）為什麼叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、 帶着問題自己讀讀課文，找找答案。

2、 逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悦，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、 問題（1）鳥島在什麼地方？

學習第一自然段

（1）、指名説説，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什麼？

a. 出示：聞名中外

指名讀，換個詞説説它的意思 （馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，説出你讀的感受。

b. 指導讀：自豪的語氣

c. 齊讀

（3）、填空：鳥島在（ 。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利於背誦，可謂一舉多得。）

4、 問題（2）為什麼叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什麼？

（2）、交流：

a. 鳥兒在春天來這裏。

b. “一羣一羣、 陸續 ” 説明“鳥多” 板書：鳥多

讀好“一羣一羣” （速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手裏拿畫好的羣鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊説邊貼）

c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這麼多的鳥來這裏幹什麼？ 學生接讀— 它們在這裏築巢安家，養育後代。

（5）、這麼多的鳥都來鳥島，你覺得那裏會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醖釀讀的節奏，為有感情的'讀課文打好基礎。）

學習第三自然段

（1）、誰願意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來説説島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體説説哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪裏看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習説話）

b.鳥兒來這裏會幹些什麼？看圖説説

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練説

d. 指名説第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這麼熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什麼多？

指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪裏知道的？

a. 板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

指名讀，請一個學生上台畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上台畫鳥蛋，還要塗上顏色，（突出“窩裏窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）

（2）、讀了以後，你知道了什麼？

板書；愛鳥護鳥

鳥島教學設計13

教學內容分析：

《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版國小語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引着海內外大批遊客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

教學對象分析：

1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2．二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心裏裝滿了為什麼，除了書本知識，還渴望知道的更多。故藉助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步瞭解人與鳥類的關係，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

一、知識與技能目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

二、過程與方法目標：

讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

三、情感與態度目標：

憑藉語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

教學重點：

通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕鬆背誦課文的效果。

教學難點：

圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生藉助網絡獲取更多的知識。教學方法：

本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

藉助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的.名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習導入

1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

人類

西部

陸續

養育

聞名中外 築巢安家 密密麻麻

【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為後面的學習打下堅實的基礎。

3．還記得鳥島在什麼地方？它的名氣如何嗎？

出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

（1）指名填空

（2）齊讀

二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多

三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試着説説自己的感受。

1．“一羣一羣”

（1）“一羣”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

（2）（出示多媒體）理解“陸續”

【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

（3）這麼多鳥兒來島上幹什麼？（築巢安家、養育後代）

（4）齊讀第一段

2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

（1）從“熱鬧”看出什麼？（鳥多）還告訴我們什麼？

師：鳥島上的鳥兒過着自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

（2）鳥島上住着十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

3．“密密麻麻”“挨”

（1）出示圖片理解“密密麻麻“

什麼是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什麼？（每個鳥窩都有很多鳥，説明鳥兒很多）

（2）動作演示“挨着”

4．“到處”

（1）“到處”可以換成什麼詞？

（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什麼顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

（多媒體出示鳥蛋的圖片）

（3）齊讀第三段

5.“伸手” “隨處”

（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的遊客。誰來演一演遊客？

指名上台表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

（2）既然鳥兒那麼多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

四、學習生字，感受漢字的魅力

1．出示生字：部、密、育、拾

請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什麼？你有什麼好辦法記住這些生字？

2．生討論、交流，師點撥

“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

“密”下面是“山”

3．教師範寫

4．生在習字冊上描紅並仿寫

五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

2． 小小導遊員：向小組夥伴介紹青海湖鳥島。

3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿於學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文並茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

板書設計

18、鳥島

一羣一羣

熱鬧

聚

密密麻麻

鳥多

各種各樣

挨着

鳥的世界

到處

隨手

鳥島教學設計14

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文，理解課文。

2、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

教學具準備：

磁帶、錄音機

教學過程：

一、導入

1．今天我們繼續學習18課鳥島

2．我們已經讀過課文了，請小朋友回憶一下，《鳥島》留給你最深的印象是什麼？（板書：鳥多）

二、學習課文

鳥島正是因為鳥多而出名的'。那麼鳥島在什麼地方？它的真名又叫什麼呢？我們來學習課文的第一小節。第一小節 1．指名讀第一節 2．你知道了什麼？（1）鳥島在青海湖西部。（2）鳥島的名字叫“海西皮”（3）鳥島聞名中外。（板書：聞名中外）

你能換個詞嗎？（馳名中外、有名、世界聞名）

3．齊讀第一小節。第二小節

青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢？我們來看課文第二節

1．自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

2．交流：一羣羣 陸續

3．出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

（1）看幻燈理解“一羣一羣”，表示鳥多。

（2）這個“陸續”是什麼意思？怎麼也表示鳥多？請你再讀讀句子想一想。（演示：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。）

（3）指導讀。

4．引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀？————生讀

（1）“巢”指的是什麼？（鳥的窩）

（2）齊讀第二句。

5．指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答。第三節

1．出示插圖，師範讀第三節：你們看——“六月~~~”

2．數數第三小節有幾句話？你從每句話中知道了什麼？

3．交流

（1）指名讀句1

a．你知道了什麼？（鳥多）什麼時候鳥多？（六月，也就是天氣轉暖時）你怎麼知道的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）B．鳥兒們來到島上，可能會幹些什麼呀？看圖説説。

C．指導朗讀

島上的鳥這麼多，這麼熱鬧，鳥兒們一定很高興。試着讀這句話

自由練讀——指名讀——齊讀

（2）自由讀句2

a．讀了這句話，你有什麼不明白的地方？（密密麻麻）（一個挨一個）

B．理解意思

c．由此，你理解了這句話告訴了我們什麼？（板書：窩多）

D．練讀——齊讀

（3）指名讀句3

A．你知道了什麼？（板書：蛋多）

B．你是怎麼知道的？（窩裏窩外，到處）

c．看圖，師述：玉白色的青綠色的鳥蛋到處都是，確實很多。

D．齊讀

4．齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

第四節

1．引讀：來島上游玩的人很多，他們——，可是——，因為——。

2．遊客們是怎麼做的？

3．這説明了什麼。（板書：愛鳥，護鳥）

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文。

四、練習背誦

1．選擇你喜歡的一個自然段練習背誦，等一會兒做導遊，向大家介紹一下鳥島。2．指名幾位學生介紹。

板書設計:

鳥多

鳥窩多

19、鳥島（熱鬧）

鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

鳥島教學設計15

【教學目標】

1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。

2.會寫本課6個生字“部”“築”“育”“密”“玉”“拾”。

【教學過程】

一、激趣導入

1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島

指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。

二、初讀課文，讀準詞語

1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。

2、你知道鳥島在什麼地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語，

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。

給“聞名中外”換個詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什麼能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。

陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？

築巢安家：讀着這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建築師！讀好詞語，學習生字“築”。

養育後代：學習生字“育”

男女生賽讀。

一羣一羣的鳥兒願意到這裏來，是因為什麼？聯繫課文指名説。

過渡：這裏天氣變暖、湖水解凍，一羣一羣的鳥兒在這裏自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。

小朋友有沒有發現這小節先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。

過渡：各種各樣的.鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這裏嗎？難怪課文中説——

4、引讀第四小節

用“因為所以”“，因為”進行説話練習。齊讀。

三、總結練習

1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？

2、指導書寫本課生字。

3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。