識字教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的識字教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

識字教學設計1

教學目標：

1、學會複韻母ɑi、ei、ui，能認清字形，讀準字音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這四個複韻母構成的音節。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會複韻母ɑi、ei、ui，能認清字形，讀準字音，會正確讀出它們的四聲。

教學過程：

一、 複習檢查。

1、卡片認讀ɑ、o、e、i、u、ü的四聲。

2、這六個叫什麼韻母？（單韻母）

二、揭示課題。

今天學習由兩個單韻母合成的新韻母，叫複韻母。

三、教學複韻母ɑi。

1、看圖説話引出ɑi。

圖上畫着一隻長頸鹿和一隻梅花鹿。長頸鹿的個子高，梅花鹿的個子矮。

也可讓班上兩個同學上來比高矮，讓學生説：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮。”

矮（ǎi）的.第一聲怎麼念？出示卡片ɑi。

2、教學ɑi的發音，認清字形。

（1）教師範讀、領讀。

（2）發音要領：先發ɑ，緊接着把舌頭的位置向i移動。ɑ讀重些，i讀輕些，合成一個ɑi。訓練學生從慢讀到快讀。

3、 讓學生對比聽辨ɑ—ɑi。

ɑ的發音從開始到結束，口形始終不變。ɑi是先念ɑ，接着很快滑到i，口形要動，讓學生反覆練讀。

4、四聲練習。

讓學生注意，ɑi的調號標在上ɑ。結合口語訓練進行四聲練習。如：

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

四、 教學複韻母ei。

1、看圖説話引出ei。

圖上畫着一個人在劈柴，一邊用力劈一邊喊：“唉”。

2、教學ei的發音，認清字形。

3、讓學生對比聽辨e—ei。

讓學生領會ei的發音要領：ei比ɑi音的開口度要小些。

4、四聲練習。

讓學生注意，ei的調號標在上i。結合口語訓練進行四聲練習。

五、 教學複韻母ui。

1、看圖説話引出ui。

圖上畫着四個小朋友手拉手圍成一圈。“圍”的第一聲是ui。

2、讓學生體會ui的發音要領。ui發音時口形由u滑到i。

3、四聲練習。可編成順口溜在口語中練習：

解放軍，多威風，uī，uī，uī，勇敢殺敵向前衝。

小朋友，圍成圈，uí，uí，uí，做做遊戲真喜歡。

共產黨，真偉大，uǐ，uǐ，uǐ，領導人民搞四化。

喂喂喂，打電話，uì，uì，uì，大家要説普通話。

六、複習鞏固。

第二課時

教學目標：

會看圖拼讀複韻母ɑi、ei、ui構成的音節。

教學過程：

一、複習檢查。

1、抽卡片讀ɑi、ei、ui及四聲。

2、複習聲母：ch、b、d、m、h、c、p、ɡ、z、w、l、n、k、zh、sh。

二、教學拼音。

1、練習ɑi的拼音。

（1）c ài 什麼菜？（白菜、菠菜、青菜、芹菜……）

cài 你還知道哪些菜？

（2）用翻動式卡片拼讀音節。

bái（白）、pāi（拍）、mǎi（買）、dài（帶）、tái（抬）、nǎi（奶）、lái（來）、ɡāi（該）、kāi（開）、hái（孩）、zhāi（摘）、chái（柴）、shài（曬）、zāi（栽）、cāi（猜）、sài（賽）。在音節拼讀中鞏固ɑi的發音。

2、練習ei的拼音。

（1）m éi 什麼méi？讓學生組詞。

méi

（2）用翻動式卡片拼讀音節。

bēi（杯）、péi（陪）、měi（美）、fēi（飛）、nèi（內）、léi（雷）、ɡěi（給）、hēi（黑）。

3、練習ui的拼音。

（1）ɡ uī 什麼ɡuī？讓學生組詞。

ɡuī 出示：wū ɡuī

（2）用翻動式卡片拼讀音節。

duī（堆）、tuī（推）、huì（會）、kuī（虧）、zhuī（追）、chuī（吹）、shuǐ（水）。

三、看圖拼拼讀讀。

bái cài （白菜） méi huā （梅花） wū ɡuī （烏龜）

這幾個音節可讓學生自由拼讀，同桌互讀，集體練讀。

四、讀課文。

五、鞏固練習。

1、帶調複韻母同桌互讀。

2、拼音節遊戲。

六、 作業指導。

識字教學設計2

教案背景：

1，面向學生： □√國小

2，學科：語文科

3，課時：1

4，學生課前準備：觀察夏天裏周圍的變化以及小昆蟲的活動情況

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2、正確流利的朗讀兒歌。

3、認識並瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、瞭解大自然的興趣。

教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這裏寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的彩圖，採用多種方法讀準字音，認記字形。

教學重點：

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌，會寫6個生字。

課前準備：

1、課件、生字卡片。

2、學生蒐集一些小動物的有關資料。

課時：一課時

教學過程：

一、導入

1、欣賞夏天的圖片，然後教師導入：夏天就要到了，夏天裏，小動物發生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

2、看圖説話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上有些什麼小動物?它們在幹什麼?

3、師小結：這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，書裏有一首兒歌是寫它們的，讓我們一起來讀讀，好嗎？

二、讀兒歌，識字。

1、我們遇到不認識的字，有什麼方法解決？

2、自由讀兒歌，遇到不認識的字自己想辦法解決。（師巡視）

3、檢查自學情況：

A、出示生字詞，指名説説怎樣認識，再拼讀，齊正音。

B、齊讀字詞。

C、去掉拼音，開火車讀，正音，再齊讀。

三、寫字。

1、課件出示要寫的字，指名讀，齊讀，並口頭組詞。

2、指名説説你用什麼方法記住了哪個生字，並互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

3、重點指導書寫“蟻、空、前”，教師作範寫。

4、學生練習寫字（每個字寫一次），再展示書寫作業：互評與師議結合。

5、過渡：我們認識了那麼多的生字寶寶，也學會寫了，老師把它們放回課文，你還能把它們認出來嗎？那我們來讀讀課文，好嗎？

四、學習課文，發現規律。

1、指名讀課文，正音。（指2人讀）

2、自由讀文，找找兒歌裏寫了有哪些動物，把小動物的名字畫出來，想象它們在哪裏幹什麼，自己加上動作表演給小組的同學看。

3、學生讀文理解，師巡視。

4、指名彙報所得，教師根據學生的彙報板書小動物的.名稱，並指導學生表演來理解句意。

5、引導學生找出規律：

（1）齊讀板書。

（2）想一想：你發現了什麼？（引導發現這些字都有“蟲字旁”）

（3）“蟲字旁”的字和什麼有關？（小動物）

6、你能再説説還有哪些帶“蟲字旁”的字嗎？（師適當板書）

7、拓展：學着兒歌的格式仿寫：哪些動物在哪裏幹什麼。（以小組為單位）

8、齊讀兒歌。

五、課堂總結

這節課我們認識了很多生字，也看到了很多小動物在活動，你們喜歡它們嗎？這麼可愛的小動物，我們應該要愛護它們，不要傷害它們，知道嗎？那麼就請同學們課後也去觀察一下其他小動物是怎樣活動的，把你看到的告訴老師和同學。

識字教學設計3

文章摘要：

本文章的主要內容是關於國小語文二年級上冊識字2最新教案四_教學實錄_反思案例，歡迎您來閲讀並提出寶貴意見！

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，説説圖上都畫了什麼？

2、説説自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的.基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時

一、複習字詞

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語

1、教師範讀。

2、學生評説老師的範讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最後齊讀。

4、自主讀後三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀後可提問；你彷彿看到了什麼？你為什麼喜歡這個詞語？為什麼要這樣讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師範寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鈎要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀説説

學生先讀一讀課後的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰説得好，説得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展

學校還有哪些活動？把知道的説給同學聽。

內容概括：這篇介紹了關於國小語文二年級上冊《識字2》教學設計四,二上識字2，希望對你有幫助！

識字教學設計4

教學目標：

1、用音序查字法查出“根”、“跨”、“瓦”和“燥”在字典中的頁碼。

2、能區別形近字，鞏固形聲字。

3、通過遊戲讓學生了解詞語的搭配並能正確運用。

4、通過遊戲讓學生知道要把話説完整説清楚。

5、養成良好的書寫習慣，學寫品字結構的字。

教學過程：

一、揭示課題

師：經過大家的努力，我們又認識了許多漢字。今天調皮的'字寶寶又來找我們做遊戲了，大家有沒有獲勝的信心呀！

出示：識字遊戲7，指名讀，齊讀。

説明：

遊戲是孩子們最喜歡的娛樂活動，讓學生們在遊戲中習得知識，獲取能力，這一環節重在激發學生參與遊戲的興趣。

二、遊戲一：幫助熊寶寶找到自己的家

1．師：一羣熊貓寶寶來到森林裏，熊貓媽媽已幫他們安排了各自的家，你能幫助們找到自己的家嗎？

2．用音序查字法查“根”

表揚查得快的學生，請他們説説是怎麼查的？

小結：音序查字法的三步驟。

（1）確定這個字漢語拼音中第一個字母是什麼。

（2）先在“音節索引”中找到這個字母，再查到這個音節，找到頁碼。

（3）在字典中查到這個字。

3．查“跨”、“瓦”、“燥”，開展比賽。

4．查得快的發給小獎券，查到的都給予肯定。

説明：

通過學生的回答幫助大家複習音序查字法的基本步驟。查字典比賽以激勵為主，要讓孩子們在比賽中都能得到成功的體驗，所以只要能查到都要給予表揚。

三、遊戲二：發現形近字的不同，再給他們找朋友。

1．師：生活中大家都有好朋友，漢字呀也有朋友，你瞧：

出示“燥、操”

2．師示範，先説“燥、操”的不同，再組詞，複習形聲字的概念。

3．同桌説説每組字的不同，再組詞。

4．交流反饋。

5．課後整理還有哪些形近字並組詞。

説明：

讓同桌説時，教師要深入到學生中去，對學生的認字情況做大致的瞭解。課後整理形近字並組詞可讓學生積累以前學過的漢字。

　　四、遊戲三：給詞語寶寶帶路

1．你們看，花心中的詞語寶寶想到花瓣上去玩，你能做它的引路人嗎？

2．師示範，生答

3．同桌互問互答

4．又來一朵花，師示範，生答。

5．師生問答：輕輕地幹什麼？怎樣地走？

6．同桌互問互答。

7．“怎樣的什麼？怎樣地幹什麼？”你還能説出一些嗎？小小組內交流。

8．班上交流。

説明：

通過師生互答，同桌互答，使學生樂於學習。

識字教學設計5

　【教材簡析】

《識字７》是人教版實驗教材一年級下冊的教材。“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字７的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還藴含着對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑑使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為、對學生進行思想教育的好教材。

　【教學設想】

識字是低年級的教學重點。古代教育家朱熹説：“教人不見情趣，必不樂學！”低年級識字教學能否成功，關鍵在於教師是否設計了靈活多樣的教學形式激發學生的興趣、吸引住學生的注意力。因此，在設計本課教學時，我嘗試着用“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節貫穿整個教學過程：“送生字寶寶回家”即學生在初讀課文時自主識字，讀準字音。由一個“送”字，學生內心會湧起一種強烈的責任感和自豪感，讀書識字自然特別用心。這樣，有利於培養學生的自主性、能動性和創新意識、創新精神。“為生字寶寶找朋友”即看這些生字與哪些字、詞組合在一起。這種説法新奇有趣，能夠激發學生的好奇心，使他們自由自在地在課文中“走”。“帶生字寶寶出門”即介紹記憶生字的方法。設計這個環節試圖使學生從“要我學”變為“我要學”，從“學會生字”到“會學生字”。“常回家看看”即複習鞏固，目的是調動學生的複習興趣，調動學生學習的主動性，使學生體驗成功後的愉快和喜悦。總之，在識字教學中，力求通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使抽象的漢字與生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索藴涵着無窮奧祕和樂趣的文字世界。通過這種螺旋式的深化，真正達到寓教於樂，寓教於玩。

【教學目標】

１、認識“虛、驕”等９個生字。會寫“短、對”等６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。瞭解幾組意思相反或相對的詞語。

３、有主動積累對子的願望。

４、感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　【教學重點、難點】

１、識字與寫字。

２、正確、流利地朗讀課文。

　【教具、學具準備】

課件；教師、學生各一套生字卡；小黑板。

　【教學流程】

一、遊戲引入，激發興趣

小朋友們，你們喜歡遊戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”遊戲：

我説“高”，你們就説一個和我相反的.詞，就對“低”。

“唱反調”開始：

高── 明── 胖──

美── 新── 忙──

（複習“語文園地五”的生字）

小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字７》裏面的對子更有意思。

（板書課題）

遊戲是國小生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很願意參與學習活動中來。

　二、趣味識字

１、“送生字寶寶回家”：

⑴ 初讀課文，自主識字：

請小朋友藉助拼音練習自由讀課文，要求：

字音要讀正確，並用“ ”劃出不認識的生字寶寶。

⑵ 小組合作識字。

⑶ 指名讀課文：

學生評議，正音。

２、“為生字寶寶找朋友”：

⑴ 聯繫上下文，與同桌合作學習，要求：

看看這些生字寶寶與哪些字、詞組合在一起，成為了好朋友。

⑵ 全班交流。

３、“帶生字寶寶出門”：

⑴ 過渡：

帶上生字朋友出門玩，我們怎麼向別人介紹新朋友？

⑵ 全班交流：

教師相機指導記憶方法。

４、“常回家看看”：

⑴ 挑字卡找夥伴：

翹舌音夥伴──我是翹舌音“誠”，我的夥伴在哪裏？

反義詞夥伴──我是“驕傲”，我的夥伴在哪裏？

⑵ “火眼金睛”：

兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多。

創設情境，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。遊戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　三、賞讀課文，感悟內容

１、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

（練讀，彙報讀）

２、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

（多媒體課件出示去拼音的課文）

自由讀課文。

（指名讀）

３、在這篇課文裏，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，並讀一讀這些詞語。説説為什麼喜歡這些詞語？

４、師生交叉讀文、拍手練讀文、分組競賽讀文。

５、誰能試着背一背。

（指名背、男女分背、齊背）

多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

四、拓展活動，課外延伸

１、出示課後“我會讀”：

指名讀，齊讀。説説它的意思。

２、請你學着文中的樣子，也出幾個對子讓小夥伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言，樹立了大語文觀。

五、指導寫字

１、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

引導學生認讀。

２、觀察田字格里的生字：

説説哪些字容易寫錯。

３、教師範寫，重點提示：

“短、對”二字，只是左邊略微窄於右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄於右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

４、學生描紅，練習。

５、同桌互評。

６、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要紮實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。並能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　【教學反思】

對於識字教學，我們不難發現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發現國小生對趣味識字這環節很感興趣。在遊戲中，在玩中識字，讓學生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家──為生字寶寶找朋友──帶生字寶寶出門──常回家看看”這幾大環節的教學，學生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認識的字，效率極高。

識字教學設計6

教學目標：

1、知識與能力

（1）認識12個生字，會寫3個生字；

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（3）瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

2、過程與方法：從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。

3、情感態度價值觀：學會觀察生活、瞭解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國

教學重點：識字、寫字、朗讀課文

教學準備： 掛圖、卡片、多媒體課件

教學時數： 2課時

第一課時

　一、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。

【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的.情感參與。】

1、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，説一説圖上有什麼？

二、初讀。（整體感知，提出問題。）

1、教師範讀課文（配樂）

2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

3、同桌互讀、相互評價；

4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……

5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。

三、識字（自主活動，適時調控，培養能力。）

1、自讀：在課文中圈出生字；

2、老師先朗讀兩次，再帶學生一句一句讀；

3、逐個呈現生字：學生先讀句，再説出句中的生字；

4、指名讀；

5、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法説給大家聽；

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】

6、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……

【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

7、鞏固：

小老師帶讀（有注音）

集體讀（無注音）

看卡片、開火車讀（無注音）

8、朗讀詞語（課後“我會讀“中的詞）

四、寫字。（認真指導、重在激勵）示範指導、學生練寫

1、開始教學生：老師先在黑板教學生寫橫，豎，橫折三個筆畫。並讓學生試着寫，並學會。（之前教過的）

2、讓學生回憶一下：他們在本冊每二課所學的知識中，有“日”、“口”字。並出示第二課的圖片；

3、寫下今天所要學的生字，一個一個地教；先寫“口”字；

4、老師畫出田字格，再在田字格中一筆一筆地寫“口”字，速度較慢，每寫一畫讓學看清楚，並知道共三畫。

5、反覆地在黑板上寫三遍。

6、點兩個學生在黑板上寫。

7、讓學生進行看書上的描紅，並一筆一畫地描。

8、要求學生拿出課堂練習本，依照書上描紅一筆一畫地按順序拆開寫。

9、老師到學生中間來檢查學生是否按筆順寫了以及寫字姿勢。

10、按同樣的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。

五、鞏固

1、點同學上黑板上分別寫這三個字，老師和其它同學注意他們的筆順筆畫，並及時糾正；

2、讓學生進行找字遊戲。

識字教學設計7

一、設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

二、教學目標

1、教學目標：

（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）有收集對子和對對子的興趣。

2、教學重點

識字

3、教學方法

自主、合作、探究

4、教學手段

多媒體

三、教學過程

（一）導言：

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

（二）初讀課文畫出生字

1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們藉助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

2、同學們在初讀課文過程中都有有收穫，誰願意試着給同學們讀一讀？2名

3、齊讀課文。

4、把筆拿出來，畫一畫這課的.生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

（自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我儘量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇蹟就會出現。）

（三）理解詞語，學習生字

剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

一小節：

1、請願意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

4、你用什麼方法方法記住這些字？

生：形聲字的方法記住這些字

師：用霧擴詞説一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什麼也看不清。

5、你在什麼時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

（自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）

7、誰見過朝霞？

朝霞（板書）與朝霞相對的是什麼詞？夕陽（板書）讀一下。

8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

和風對細雨，去掉“對”是什麼詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）

二小節：

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

4、出示多媒體“蝶、蜂”有什麼相同之處？你能給他們組詞、並説出一句話嗎？

5、猜字遊戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什麼樣子？（多媒體圖片）。

6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什麼？萬紫千紅（扳書）

7、讀一讀這個詞語

8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會説些什麼？

（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，併產生讚歎之情，藉機進行教育事半功倍。）

三小節：

1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

2、女同學把書放下看屏幕，男同學説一説你都畫了哪些字？

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什麼？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這麼美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

（四）鞏固字詞

（1）讀詞語

（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你還認識嗎？

（4）打亂順序

（5）開火車

（五）讀課文、背誦

1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦

（六）寫字

（七）小結：你有什麼收穫？

你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來彙報。

（八）扳書識字

晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅

朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

三、教學反思

評析

課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在於活躍了課堂氣氛，也不僅僅在於巧妙地導入了新課。

（一）有效地激發了學生探究的興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。

這節課開頭的教學過程，充分説明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

識字教學設計8

教鸚鵡學説話

1．鸚鵡學説話，説了一半不會了，你能教它嗎？

2．學生説，對的表揚，錯的馬上糾正。

3．開火車説。

説明：

這一環節的練習既要培養學生的觀察力，又要檢驗學生的口頭表達能力。教學時，教師要訓練學生用規範的'語句來表達，培養學生認真傾聽他人發言的習慣。

六、寫字

1．讀題，審題

2．觀察品字形結構的字，三個部分有什麼不一樣？

3．寫字，注意糾正寫字姿勢。

説明：

寫字教學應從整體着眼，要讓學生學會觀察字體在田字格中的位置。要寫好漢字，需要一雙懂得美、欣賞美的眼睛。教師就需要在寫字這一環節，滲透美的意識，培養學生具有一雙敏鋭的眼睛。寫字要講究質量，切忌貪多。

識字教學設計9

教學目標：

1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解秋天景色的特點，喜歡秋天。

3、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，有收集詞語的興趣。

教學重難點：

1、識字寫字。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、提出學習目標

1、談話導入。

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

2、引出課題。

今天，我們要學習的`這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

3、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫一畫，並藉助“樹葉”裏的拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，並用自制生字卡片互相檢查。

②抓住你喜歡的詞語，體會秋天的美。

③有感情地朗讀課文。

④能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。

2、我會用天高雲淡這個詞語説一句話。

3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。

4、我會流利的朗讀課文。

5、我會讀課後的“我會讀”。

6、我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內）

1、師範讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。

2、學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，説説自己的感受。

4、學生邊讀邊想象，聯繫大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5、學生展示朗讀能力，並進行鼓勵指導。

（三）學生書寫展示

1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（1）、我會讀這些生字。

（2）、我能根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

（3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。

（4）、我會寫。（師適時指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。）

3、學生練習。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過表演來表現個性。

（小組展示的形式多種多樣）

四、知識拓展延伸

1、收集有關秋天的成語。

（1）、“慶豐收”：秋天是收穫的季節，農民收穫了糧食瓜果，我們收穫了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

（2）、關於秋天的詞語

一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節

2、畫一畫秋天。

作業設計：

一、填一填。

（）秋（）節景色（）（）山河（）（）

（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）

二、寫出與秋天有關的成語或詩句。

三、畫一幅秋天的圖畫。

識字教學設計10

教學目標：

1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁並瞭解兩個偏旁都表示鳥。

2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁” 的音、形、義，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點並能正確、規範書寫。

3、在漢字文化語境中培養識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

認識“隹’、瞭解“隹”的表意，識寫“雁”。

教學難點：

創設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意藴及語用價值有機結合、共生。

教學過程：

一、揭示課題，學習詞語

（一）出示“鳥”的象形字圖片。

1、猜猜這是什麼字？（出示：鳥）認讀現代漢字——鳥

2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片

3、小鳥們飛呀飛呀飛進識字8裏去了，想去認識一下鳥朋友嗎？彆着急，先來看看要和鳥兒做朋友有哪些要求呢？

4、出示：

要求：

1、讀一讀：藉助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。

2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什麼發現？

5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。

（學生自讀）

（二）交流、彙報。

1、讀準鳥兒的名。（帶拼音 男生讀，女生讀，相機正音。）

出示： 烏鴉、海鷗、杜鵑

麻雀 老鵰 大雁

2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀 開火車讀，一組一組讀。）

3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小祕密，同學們發現了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）

4、引導質疑：有沒有什麼疑惑想問問鳥兒們呢？（為什麼都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）

二、學習生字

（一）、認識“鳥”的字。

1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑

讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。

2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）

（二）、認識“隹”的字。

過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那麼“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹

觀察像什麼？（像一隻小鳥，出示鳥圖）

2、 “隹”也是——（象形字）古文字像一隻鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛。“隹”本來指的是短尾巴鳥。不過，現在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。

3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）

麻雀、老鵰、大雁

4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發現“小”、“隹”合起來表示小鳥。）

5、我們再看新朋友——指：雁、雕 （認讀）這兩個字都有“隹字旁”。你還知道哪些隹字旁的字呢？

（學生説，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）

這裏有些帶有隹旁的字不和鳥有關，它們是形聲字的聲旁，是一個部件。比如：推、堆、誰、崔、準……

有些本為鳥名，假借。比如：僱、難、雍……

三、創設語境，説話練習，強化識寫

（一）、小鳥們説，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！

我們先來認識它們。指圖説鳥名。

你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。

出示（圖片和相對應的'詞語 ）

我最想和 交朋友。

預設：

我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。

1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前後，它們會一聲聲叫一遍遍地催—— “布穀，布穀！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布穀）布穀就是杜鵑。

古詩：子規聲裏雨如煙

杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。

大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。

3、我最想和老鵰交朋友……（老鵰視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）

4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）

烏鴉雖然長着烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？

願意與它交朋友嗎？所以，交朋友不能僅僅只看外表，只要聰明心底善良，咱們就願意跟他交朋友。讀讀這個字——

烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。

5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……

（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。

1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。

2、師範讀、生讀。

3、發現每行最後一個音節有什麼相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。

4、今天認識了這麼多的鳥朋友，一起來試着説説吧。

出示：大自然中生活着各種各樣的鳥兒，有（ ），有（ ），有（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。

自由練説，同桌練説。

5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——

四、寫字

1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅

雕、鴉、杜

2、學生寫字。反饋。

3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳説……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節課我們繼續走進識字8。

識字教學設計11

寒流 大雪 北風

蠟梅 翠竹 蒼松

蟒蛇 螞蟻 刺蝟

滑雪 溜冰 跳繩

一、教學要求：

1．學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

2．通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3．初步瞭解冬天氣候的一些特徵，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿着勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

二、教學重點：學習生字，理解詞義。

教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

三、教學過程：

第一課時（詳案）

要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步瞭解冬天氣候的一些特徵，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿着勃勃生機和生活的情趣。

一、情境導入。

今天是11月8日，請你看看今天的日曆上寫的是什麼節氣？（指導學生看投影日曆）（是立冬）。這就意味着，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的遊戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

二、看圖説話學詞串。

出示投影，看圖指導：

1．冬天到了，天氣怎麼樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生説一説“鵝毛大雪”。）

（1）引導學生看圖練習説話：冬天到了，寒流來了，……

（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣温會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯繫生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

2．這麼冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什麼發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什麼感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什麼樣子的呢？

（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨後的變化，為下一步的.學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

（3）指名讀這一組詞，齊讀。

（4）看圖，這麼冷的天氣裏，這歲寒三友生長得如何呢？

蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多麼誘人啊！

翠竹還是那樣的綠，充滿着生機與活力。

青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的讚賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知鬆高潔，待到雪化時。你聽明白了什麼呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

識字教學設計12

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文和詞語。

４、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

【教學重點】

認識本課的１２個生字，會寫“羊、牛”兩個字。

【學習活動流程】

（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，複習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）

一、創設情景，導入新課

１、秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院裏早已果實累累。小紅棗搖動着它那圓圓的小臉，衝你點頭微笑；紅豔豔的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧！多美的農家小院啊！快説説，你看到了什麼？

二、觀察圖畫，認識事物。

１、認讀帶拼音的詞。

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，並讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是後鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子裏有一棵蘋果樹。”這種形式説話。）

例：當學生説出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以説，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以説：“你吃過的桃子是怎麼樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以説──桌上有一個又大又紅的桃子。”説到蘋果時，可以説，“你的音讀得真準，特別是後鼻音，小朋友請跟他一起讀。”“小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。讀得多動聽啊，請你帶着大家來讀一遍吧！

２、去掉圖片讀詞，引導學生髮現

⑴（課件演示）院子裏的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什麼了？第一排都是動物，第二排都是水果。

⑵是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿着紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。

１、小組合作自主識字

⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教你的同桌。

⑵哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流彙報。

這些字哪些是你本來就認識的，你是怎麼認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（２組，一組重點指導識字的'方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字裏有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。“杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以後可以幫你學更多的字。

３、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）

四、初步接觸童謠

剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院裏也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到“比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）

１、學生自由朗讀。

請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

２、指名讀課文，評價。

老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，願意第一個來讀，真了不起！你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）

五、學習韻文

１、初步看圖比一比。

我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什麼呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生説説。同時在説時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）

２、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指着插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什麼？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能説“一頭”什麼？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）

３、討論探究：“顆”的適用對象。

那麼除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎麼記這個字的？你能用上這個字來説説這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆鈕釦。（學生也許會説一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這裏的這顆小小的叫石子，我們就説一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什麼共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以説“一顆”什麼呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學説“一棵樹”，可以説“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”

４、理解量詞“羣”的用法。

比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎麼寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊説小鳥只有一隻，鴨子有幾隻呢？數數，七隻，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“羣”是表示什麼？（多，在一起）許多隻鴨子在一起就可説是“一羣鴨子”。還可以説“一羣什麼？”（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）你能看着這幅圖用上“一羣”來説句話嗎？（出示圖片：一羣雞在吃青菜）

５、理解量詞“堆”的用法。

還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊説桃子有一個，杏子有──很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示──？（很多東西放在一起）還可以説“一堆”什麼？當學生説到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）

６、那麼多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎麼地方式讀用用什麼方式讀。

識字教學設計13

教學模式：

（1）創設情境，導入新課

（2）播放課件，整體感知——觀察畫面，認識偏旁，建立聯繫。

（3）引讀詞串，認讀詞語——看圖識字，建立表象。通過看圖，認識事物，建立詞語與事物之間的聯繫。

（4）連詞成篇，熟讀能誦——整體誦讀，強化感受

（5）巧記字形，工整書寫——拓展閲讀，鞏固識字

理論依據：

識字是是閲讀和寫作的基礎，識字能力、水平的高低直接影響閲讀和寫作的水平。由於兒童的學習興趣對識字效果起着支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學生融入自己的再造想象，調動他們的參與意識和進取探究的熱情，使學習氣氛活躍起來，讓學生學得輕鬆愉快，記得牢固紮實。由此，在輕鬆愉快的情境中聯繫生活實際去對漢字進行記憶是低年級學生進行識字教學勢在必行。

課時目標：

1、學會本課4個生字“鷗、鵑、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點：

區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

教學準備：

學生課前查找有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。

教學過程

一、激趣導入

談話：今天老師給大家帶來幾個古代的朋友，（出示古文字——還認得它們嗎？老師再出示幾個——

有些漢字很奇妙，不用説話就能猜出來，因為很像。今天就讓我們一起走進識字的大門。

二、歸納識字，滲透字義藴含的文化

學習第一行詞串：烏鴉海鷗杜鵑

1、趣味引入

師：世界上生活着各種各樣的鳥，（貼圖——鳥）。有的鳥有優美的嗓子，有的鳥有非常漂亮的羽毛，有的鳥雖然沒有好嗓子，沒有漂亮的羽毛，但卻能為人類做貢獻，今天我們一起來認識一下，數三聲請它們出來。3、2、1（出示課件圖片——烏鴉、海鷗、杜鵑）

過渡：小朋友們，這三隻鳥想和你們交朋友，你們願意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（藉助拼音，讀準字音，讀通詞串。）

2、談話瞭解詞義。

⑴烏鴉（出示烏鴉圖片）

①你是怎麼知道這是烏鴉的？“烏”表示它的羽毛是黑色，它喜歡吃害蟲、腐肉，所以人們又稱它“清道夫”。（學生介紹，教師補充：“烏鴉反哺”的故事，教育學生孝敬父母。）

②你們喜歡烏鴉嗎？想和它做朋友嗎？指名讀，齊讀。

⑵海鷗（出示海鷗圖片）

①為什麼你想和海鷗做朋友？指名讀。

②你在哪裏見過它？海鷗的外形最吸引你的是什麼？海鷗有了這對長長的、有力的翅膀，才能在波濤洶湧的大海上自由都飛翔。飛行時候發出“嘔嘔”的聲音，它是海港清潔工，是海上氣候預報員，）

③誰來讚美善於飛翔、持之以恆的海鷗？指名讀，齊讀。

⑶杜鵑（出示杜鵑圖片）

①你想認識的這位朋友很熱情，它想和你説説話。（師模擬杜鵑的叫聲——“布穀、布穀”）

②誰想和它做朋友？指名讀。大家一起來和它打個招呼吧！齊讀。

③誰能把這位杜鵑朋友介紹給大家？（學生介紹，教師補充——其實“杜鵑”還是一種花的.名字（出示杜鵑花），所以杜鵑的“杜”是“木”字旁。）

④發揮想象練説：

杜鵑在（幹什麼）。

杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。

（）的杜鵑在（哪兒）（幹什麼）。

3、（整體出示詞語：烏鴉海鷗杜鵑）你們看，這三隻鳥朋友聚在一起了，誰來讀一讀？我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什麼發現？指名説。（帶有“鳥”字旁）（板書——鳥）

小結：帶有鳥字旁的字一般都與鳥有關。還學過哪些帶有“鳥”的字？

三、演繹識字，傳承部首積澱的文化

學習第二行詞串：麻雀老鵰大雁

過渡：小鳥們感受到朋友這麼熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了好朋友可羨慕啦！它們也想和你們做朋友，歡迎嗎？

1、看圖學詞語

（出示圖片）瞧，它們來啦！

⑴誰能用響亮又準確的聲音來歡迎它們？指名讀。

⑵大家和這些小鳥們熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（自讀，指讀，齊讀。）

2、學習隹字旁

過渡：鳥朋友聽到小朋友讀得這麼認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

⑴請你看一看“雀”“雕”“雁”這三個字共同的部分是什麼？（出示古文字“隹”，貼圖）

⑵師領讀隹字旁（注音：zhuī）

⑶我們認識了“鳥”“隹”兩個偏旁，學到這裏你有什麼疑問嗎？

同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什麼都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（板書：在“鳥”“隹”字旁中間畫上？）

3、結合圖片與介紹，揭示隹字旁的特點，以及“隹”與“鳥”的區別

過渡：麻雀、老鵰、大雁説，你們光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要更進一步瞭解它們。也許在瞭解它們之後你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

⑴誰來做“小動物學家”，簡單介紹一下它們？（指名説，教師補充）我們能從排着整齊隊伍的大雁身上學到什麼？（填空練習説話）

⑵結合圖片引導，你發現了什麼？（指名説）

我們知道帶有鳥字旁的字一般和鳥有關，那帶有隹字旁的鳥有什麼不一樣呢？（隹——表示短尾巴鳥，帶隹字旁的字一般也是短尾巴的，它們的尾巴和帶有“鳥”字旁的鳥不同。）查字典——“隹”字部的字你熟悉的有哪些？（難集雅雀雕雁焦準）讀一讀

師：這些字表面看跟鳥沒有關係，事實上有些字還是跟鳥有關的，如剛出生的鳥叫“雛”，野雞叫“雉”，雞有“雌”“雄”

看看“隹”“鳥”這兩個字是怎麼演變來的

四、誦讀韻文，拓展延伸

過渡：（整體出示6個詞語）大自然中有這麼多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

1、整體讀韻文

自讀，指名讀，師範讀，再指名讀，齊讀。

2、説話練習

今天我們認識了這麼多的鳥朋友，你能用下面的句子説一説嗎？

出示填空練習：

大自然中生活着各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

同桌互説，指名説，師生共同評價。

五、指導書寫

過渡：今天我們認識了這麼多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友説再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰捨不得離開我們

1、出示生字：鴉杜雕雁（齊讀）

2、根據學生實際教師指導書寫

這幾個字中，你會記哪個字？（隨機講解指導）

①鴉：出示“鴉鷗鵑”三個字，鞏固鳥字旁，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片），杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花的名字（聯繫木字旁）

③雕：左右結構，注意“隹”的單人旁的豎寫得長些。

④雁：（形聲。從隹（zhuī），從人，廠（hǎn）聲，隹，短尾鳥。廠，石山之涯巖，也有表意作用。本義：鳥名）（聯繫大雁飛行的特點）它們飛行時有時排成“人字形”，有時排成“一字形”。出示兩隻領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四隻大雁（兩個單人旁和隹字中的四橫）。

3、哪個字需要老師示範寫？觀察動畫演示生字的筆順。根據學生需要指導。

4、學生描紅，臨寫，師巡視指導。

六、總結全文

同學們，鳥的王國裏還有許多的鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有鳥字旁和隹字旁的這兩個家族的。希望同學們課後多收集資料，多查字典，看誰能認識更多的帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友。

課後作業：收集帶有各種鳥的名字的成語，讀一讀了解意思，看誰能成為成語之王

識字8

鳥：鴉鷗（杜）鵑

隹：雀雕雁

識字教學設計14

活動目標

認識“前”、“前方”、“向前”、“勇往直前”

活動準備

字卡、幻燈片

重點認識

前方、向前、勇往直前

活動過程

一、以自身為中心區別前後

1、請幼兒指一指,自己前後的方位.

2、找一找,你的前面有什麼？

（有黑板、有老師、還有小朋友……）

今天我們就來學習這個方位詞“前”字。（幻燈片變化，出現“前”字）

二、給“前”字找朋友

“前”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！

(前面、前方、前後、前後左右、向前、勇往直前……)

勇往直前就是教育我們在遇到困難的時候不能後退、不能放棄，要勇敢的向前。

三、讓我們選一個自己最喜歡的説一句話吧

我的前面是xx小朋友……

我的.前方有一輛小汽車。

四、遊戲

1、給字寶寶換上不同顏色的衣服讓小朋友辨認。

2、用自己的照相機給字寶寶照相。

3、全班分成四組大接力。

活動延伸

小朋友，今天我們認識了“前”字，還會給它找朋友，用河字説話，你們真了不起。回家後你把這些學到的知識教給你的小弟弟小妹妹好麼？

識字教學設計15

第一課時

教學目標：

1學習前兩行詞串

2會寫紅花水

教學過程（略）

第二課時

教學目標：

1、學習後兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學過程：

一、複習前兩行詞串

1、導語

小朋友們，上節課我們一起遊玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊説）

2、複習前兩行詞串的讀音

（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指着圖畫説給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2）你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶着喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3複習生字：小、紅、花、水

（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

（2）打開公園遊覽圖（一張畫着課文插圖的紙，在景物與遊樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3）寫的時候注意筆順、筆畫

（4）小朋友寫得真不錯，看來上節課你們學得很紮實，我們一起來表揚自己、

二、新授後兩行詞串

1、過渡：其實，公園裏不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些遊樂項目的名稱説準確，行嗎？

2、新授後兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園裏，你看見了哪些遊樂項目？誰能上來指着圖畫告訴大家？

（2）老師發現有兩個遊樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“盪船”詞卡）誰已經認識了？

生：我已經認識它了，它叫“盪船”。

師：你能做小老師領着大家拼讀嗎？

生：d—ang蕩，ch—u—an船。

師：船是一個什麼音節？

生：三拼音節。

師：讀三拼音節時要注意什麼？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學習其餘五個詞語）

（3）去掉拼音後，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排着隊等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3．鞏固後兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這麼多，你最喜歡玩什麼呢？

請小朋友打開公園遊覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的遊樂項目上，然後告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎麼玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這麼多的遊樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別説遊樂項目了，你們願意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園遊覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園遊覽圖後，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們願意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機裏播放歡樂的.音樂，老師領着幾個學生在上面玩，其餘學生與自己的好朋友一起玩。按照後兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊説：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鑽山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其於小朋友作火車開過去），鑽出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到盪船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

（音樂停，老師説：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

指名學生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有

那誰能説説這個字的筆順？

如果學生説對則加以表揚並讓其他小朋友跟他説筆順。

學生開火車書空並唱説筆順

（4）老師在田字格中範寫，邊寫邊説清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學生在書上描紅，老師巡迴指導

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

[課堂教學思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便着重考慮如何讓學生既紮紮實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基於此，在教案中，我採用的是“複習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；並用上了“公園遊覽圖”，“把照片放在你喜歡的遊樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的遊戲，讓學生在遊戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。