烏鴉喝水的教學設計3篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的烏鴉喝水的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

烏鴉喝水的教學設計 篇1

教學目標

1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

教學準備：

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們瞭解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能幹的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。

二、激趣引文

1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中瞭解什麼？

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎麼辦？

3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？説出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不着、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

三、初步感知

1、出示教材上放大的圖片。説一説你認為每一幅圖片都表達了什麼意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什麼故事?（小組討論，用自己的話説一説、小組彙報、師生共評）

四、識寫生字

1、出示生字、生詞卡片，並用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

2、師生互動猜詞遊戲，考查字詞識記效果。

3、説一説你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，彙報）

4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最後一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

第二課時

一、猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個謎語：

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

──打一種鳥

知道是什麼鳥嗎？為什麼？

2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的.動畫故事或朗讀全文）

二、深入感悟

1、出示圖片。（小組觀察、討論）

2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、彙報）

3、那麼，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

4、烏鴉喝不到水，想出了什麼辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

6、觀察第二幅圖片。

7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子裏的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊説出操作過程。小組彙報、師生評議。）

8、誰能用“漸漸”説一句話?（造句練習、師生共評）

9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

三、拓展練習

1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

3、背誦課文。把這篇課文揹着講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4、把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水的教學設計 篇2

教學目的：

1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。

2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機

教學過程：

一、導入：

小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

二、新課

1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什麼找水早飯？2、烏鴉喝着水是用了個什麼辦法？）

2、彙報學習情況

（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上台用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會着急心情】。

（2）最後它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段説它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝着水嗎？[板書：喝不着]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉着急嗎？（帶領學生用急切的'語氣讀出第2自然段）。

（3）結果烏鴉喝着水了嗎？（板書：喝着了）。那烏鴉喝着水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上台表演給同學看。

3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。

三、探究

1、烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？（小組討論）。

2、學生彙報

3、肯定學生的想法

4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

四、課外閲讀

今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

1、説故事

2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

五、總結

1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。

2、齊讀課文

板書：

18烏鴉喝水

找水喝——喝不着——想辦法——喝着了

説課：

這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不着——想辦法——喝着了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上台演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

課後反思：

由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。

烏鴉喝水的教學設計 篇3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學重難點

1、烏鴉為什麼喝不着水呢？ 後來它是怎麼喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學步驟

一、複習

1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。

a 複習詞語（開火車讀、齊讀）

b “着”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）

c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）

3、課文講了一個什麼故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

二、細讀課文

過渡：這個句子，誰來讀一讀？

1、學習第一自然段。

（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

a：（指名讀）看看你讀懂了什麼？

b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情？（着急）指名讀

c:你還從哪裏看出來烏鴉很着急？

d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裏找水喝了？

【去了那麼多地方，這就是“到處”】

過渡：這裏也找不到，那裏也找不到，心情怎麼樣？（着急）

e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀後做動作齊讀）

【1、口渴的厲害！2、嘴巴都幹了！3、多着急呀！】

（2）是的，烏鴉很渴，很着急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪裏知道的？

指名讀。（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣？（高興、激動、興奮）

請學生以高興的心情讀。（説一個心情，讀一個）

（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼？（喝水）那快去喝水吧！

咦，你們怎麼還不喝呀？你們遇到了什麼麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不着

師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼説的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？） 指名讀

（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不着）這可（怎麼辦呢？）

這時它該又是什麼心情呢？如果你是小烏鴉，會怎麼想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

（預設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裏伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很着急。）

（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（説一個心情，讀一個）

【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很着急呀！】

（6）齊讀。

2、學習第二自然段。

過渡語：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒什麼用啊，該幹什麼呀？（得想想辦法呀）

那烏鴉想出了什麼辦法呢？

（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

（2）出示句子，理解詞語。

a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪裏知道？（指名讀）

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）

b、讀了這句，你有什麼體會？“終於”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。

（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。）

相機板書：放石子喝着水

(4)相機指導：

a體會“一顆一顆”的用法。

出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受？自由讀。

課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裏。

③指名説，體會“一顆一顆”的用法。

b練習用“漸漸”説話。

課件出示夏天來了，天氣漸漸。

漸漸 長大了 。

漸漸。(指名説。)

你也能用“漸漸”説話嗎？（結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）

（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）

這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

請大家注意觀察：他是怎麼做的？瓶子裏的水又有什麼變化？

(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶着這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

三、朗讀課文，啟發學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？

2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、你們喜歡這隻烏鴉嗎？捧起書0.

自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

四、指導背誦。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

（2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。

a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。

d 齊背願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

五：補充習題

鞏固練習

佳文共賞

《老辦法不行了》

一隻烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井裏有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井裏，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，説：

“你用這種辦法喝瓶子裏的水是可以的，喝井裏的水就不行啦！”説完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。

1、本文寫了（ ）和（ ）之間發生的事。

2、在文中找出合適(shì)的`字填空。

一（）石子 一（）烏鴉 一（）井

一（）辦法 一（）猴子 一（）水

3、烏鴉的老辦法是什麼？找出句子，並用“＿＿”畫出來。

作業設計

回家後把《烏鴉喝水》的故事複述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

《烏鴉和狐狸》

一隻烏鴉停在一棵樹上，嘴裏叼着一塊奶酪。一隻狐狸被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉説道：

“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多麼漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那麼，您就是這林中的百鳥之王了。”

聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐狸得到了奶酪，並對烏鴉説：

“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”

烏鴉滿臉慚愧，不知説什麼好，發誓以後再也不上當受騙了。可惜，這已有點兒晚了。

板書設計

24烏鴉喝水

瓶口小喝不着

↓想辦法

放石子 喝着水