《頤和園》教學設計優秀

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《頤和園》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《頤和園》教學設計優秀1

【教學目標】

1、按照課文所記敍的遊覽順序，練習給課文分段。

2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

【教學重點】

1、理解課文內容，按照遊覽順序給課文分段。

2、學難點藉助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【課時安排】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

教師板書課題：

頤和園

那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

四、學習生字和要求寫的字

1、學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、瞭解字義。會給生字組詞。

⑴利用漢語拼音，讀準字音。

⑵用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是屍體的“屍”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬於外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有侷限性的。有的形旁能大致表示出屬於哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

⑶藉助字典理解字義、詞義：

查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2、解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒製成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮豔、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供遊人乘坐的船。

葱鬱：青翠茂密。

五、用不同的方法給課文分段

六、學法指導

教會學生如何給課文分段。

〖課後小結〗

學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭台閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家蒐集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然後把師生共同蒐集的資料製作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，並引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊遊覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文後，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

第二課時

〖教學過程〗

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段

1、齊讀課文。

2、提問：

⑴頤和園給作者留下了什麼深刻印象？

（課文開頭就點明瞭頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，佔地範圍廣。）

⑵作者有什麼希望？為什麼會有這樣的想法？

（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細遊賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去遊覽那裏的美景。）

二、明確作者的遊覽順序

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

⑴作者是怎樣來到長廊的？

⑵長廊的特點是什麼？

⑶作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2、按照提示給第二段分層：

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

3、逐層學習（重點學習第二層）：

⑴學習第一層：

從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄杆。

⑵學習第二層：

長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

提問：

畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這説明了什麼？

（説明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

⑶學習第三層：

長廊兩旁：風景宜人。

提問：

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句説明了什麼？

（説明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地説明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。

這句話間接地説明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的'大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4、練習有感情地朗讀：

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：

學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話説“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排雲殿：一排排、金碧輝煌。

（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多説，以便形成能力。）

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？

3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

〖課後小結〗

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、説的教學方法。採用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

第三課時

〖教學過程〗

一、齊讀全文

昨天我們領略了頤和園裏長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段

1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：

⑴作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

⑵十七孔橋是怎樣的？

（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。並且這麼多獅子姿態不一，各不相同。）

⑶石柱上雕刻着眾多的獅子且姿態不一，這説明了什麼？

（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才幹。）

2、教師指導學生有感情地朗讀：

⑴教師範讀。教師在範讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

⑵學生模仿練習。

⑶指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會遊記這類文章的寫作方法

1、按照一定的順序寫：

遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。

2、運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3、抓住景物特點分層次寫具體。

4、選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段

〖課後小結〗

精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的理解、閲讀、説話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悦中輕鬆完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。

《頤和園》教學設計優秀2

【教材分析】

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。

教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的寫法。

【學情分析】

這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照遊覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

【教學目標】

1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景色特點寫的方法。

【教學理念】

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、根據語文課程的.基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，並受到思想情感的薰陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

【教學重難點】

1、重點：

運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、難點：

引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那裏有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

教師板書課題：

頤和園

二、出示幻燈片

認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

(有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。)

三、學習生字新詞

1、自由朗讀課文：

將生字詞和不懂的地方畫出來。

2、出示生字卡認讀：

注意生字詞易寫錯的地方。

四、初讀課文，理清文章條理

1、教師指導學法：

默讀課文，圖文對照，初步瞭解課文大意和記敍的遊覽順序，劃分段落。

2、學生自學。

五、檢查交流課文學習情況

1、指名讀課文，正音。

2、檢查交流學生了解課文大意情況。

3、檢查學生了解課文記敍順序。

⑴課文記敍的遊覽順序是：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

⑵從文中找出寫遊覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

4、劃分段落，理清條理。

六、課後作業

1、抄寫生字新詞。

2、組詞：

堤(　　)閣(　　)漆(　　)昆(　　)殿(　　)爽(　　)

提(　　)各(　　)膝(　　)混(　　)臀(　　)大(　　)

栽(　　)堂(　　)廊(　　)

裁(　　)黨(　　)郎(　　)

載(　　)賞(　　)朗(　　)

3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

《頤和園》教學設計優秀3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點句段，朗讀理解長廊建築藝術及繪畫藝術的精美，激發學生熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：

抓住重點句段理解課文。

教學準備：

幻燈片 圖片

教學過程：

一、創設情境，複習導入

1、教者出示圖片，激情導入課題。

2、板書課題，學生跟着書空課題

3、動畫形象喜羊羊引入複習生字、詞。

二、學習課文，探究新知。

1、自讀課文第一自然段，説説你讀懂了什麼？

2、知道學生朗讀。（自豪、驕傲的語氣）

3、提示這段是一個總起段。

4、學生快速讀課文，整體感知建築藝術和繪畫藝術。

5、出示圖片，學習建築藝術。

6、抓住重點句子理解“三絕”

7、頤和園的長廊除了以上三絕的特點外，還有一個什麼特點？理解中軸線。

8、認識過渡句

9、小組合作學習6—8自然段，理解繪畫藝術的特點。

10、學生反饋彙報。

11、學習最後一個自然段。

三、思維拓展。

1、思考：頤和園的長廊是那麼奇特，長廊上的畫師那麼精美，此時此刻，你想到誰？你想對他説點什麼？

2、寫作金鑰匙。

四、課堂總結。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。學生預習比較充分，課堂上我充分藉助多媒體課件，讓學生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的.視頻，學生被頤和園的美景所深深吸引，此時我讓學生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發了學生的愛國之情和自豪感。

課後，我讓學生學習作者按遊覽順序介紹景物的方法，再一次修改寫遊覽街心公園的習作，大部分學生能按一定的順利寫，突出了重點，進步很大。 學習完這一課，我感到學習寫作方法很重要，但是恰當地適時地給學生創設運用的機會更為關鍵。

《頤和園》教學設計優秀4

一、教材分析

1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹;二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

二、學情分析

1、學生已有的認知水平和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀遊記的文章，對這一類文體並不陌生。

2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3、學生在學習過程中可能採取的各種學習策略：課前查閲相關資料，藉助工具書，聯繫自己的生活實際，與同學老師交流討論。

三、教學目標

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊(轉載於:頤和園優秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、重點難點

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

五、教學策略與手段

本課教學運用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等手段。

六、課前準備

1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

2、教師的教學準備：製作好課件，瞭解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

3、教學環境的設計與佈置：無

4、教學用具的設計與準備：多媒體教學設備

七、教學過程

(一)激趣導入

1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。

課件出示音樂《北京歡迎你》

2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什麼歌?歌曲的題目叫什麼?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過北京嗎?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那裏的美麗風光?圖片展示一些北京的著名景點。

課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

你們看到了哪些景點?

北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會着迷、陶醉、驚歎。板書課題：頤和園。

“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什麼意思? “頤”是保養、休養身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養皇親國戚身體健康的地方。

今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

(二).新課

1、解決字詞

(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

出示頤和園課件中的詞語部分。

(2)、讀得很好，那麼這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

2、感知課文內容

(1) 、《頤和園》視頻範文朗讀。

課件出示《頤和園》範文朗讀

(2)、學生邊看視頻邊認真聽範讀並輕輕地跟着讀

(3)、讀完課文後，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

(4)、根據學生的回答板書：

板書：長廊——萬壽山——昆明湖

(三)深入課文學習

過渡：現在就讓我們跟着作者的步伐去遊覽一下頤和園吧。

1、遊覽“長廊”。

(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。

(2)出示“長廊”圖片。

(3)提問：長廊有哪些景物?長廊有什麼特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄杆、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

教師根據學生的回答 板書：長美

(4) 齊讀第二自然段。

2、遊覽“萬壽山”。

(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

讓咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。

(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

(4)學生彙報(上面——佛香閣，下面——排雲殿。)

課件出示佛香閣、排雲殿的圖片

(5)提問：佛香閣有什麼特點?排雲殿有什麼特點?

教師板書(佛香閣——高大，排雲殿——佔地面積大)

(6)齊讀第三自然段。

過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那麼高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

(2)找出看到的景物。

(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的`靜。)

(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

3、遊覽“昆明湖”。

過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地遊吧。昆明湖的景色太美了!

課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話説説你看到了什麼?昆明湖有什麼特點呢?

板書：綠 靜

(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什麼特點?

板書：形態不一

(3)、自由輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

4、小結

通過這節課的學習大家對頤和園有什麼總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最後一段。 板書：美 大

(四)拓展延伸，續説美景

頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感歎那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊覽。”

(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

(2)你能根據自己對頤和園的瞭解和所蒐集的資料來當導遊向大家介紹一下嗎?

小導遊PK賽：評選最佳“小小導遊員”。介紹時用上表示遊覽順序的詞語就更好了。

(五)總結

今天，老師帶大家遊覽了頤和園，瞭解了遊覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這説明寫作要有一定的順序。以後，我們不管是去遊覽，還是寫作，都要按照一定順序。

有機會，再帶大家去其他景點遊覽。北京在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

(六)作業

剛才同學們當小導遊，都很稱職。回去之後，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敍述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教學設計優秀5

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學重點】

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敍，抓住特點描寫景物的表達方法。

【教學難點】

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【課前準備】

1、頤和園風光圖或錄象片。

2、學生課前查閲有關頤和園的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

2、理清文章的思路，知道寫作順序。

3、能流利地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、教師引入，導入新課

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象徵”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細遊賞這個美麗的大公園。

板書課題：

頤和園

讀課題，認讀“頤”字。

二、整體感知課文內容

先請你們自己跟隨課文去遊覽頤和園。

（老師要求同學們帶着問題去觀賞美景，既遊覽了美景，又自己解決了問題。）

1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯繫上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

3、指名小組合作學習：

⑴議議作者是按什麼順序介紹頤和園的？

⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點來向大家介紹？

⑶議議自學中不理解的地方。

4、小組彙報學習情況：

師：説説作者按什麼順序介紹頤和園的？

生説，師板書：

長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖

你怎麼知道的？

師小結：

文中四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此這篇課文是按照作者的遊覽順序來介紹頤和園的。

三、學習第一自然段和第六自然段

1、遊覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

板書：

大、美

課文哪一部分很明確地為我們指出來？

（引導學生找出第一、六自然段）

2、這是什麼寫法？

（首尾照應）

3、指導朗讀：

看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？

（生説：驚喜、喜愛）

我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

四、總結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

　　五、作業

鞏固要認的字，練習要寫的字。

第二課時

〖教學目標〗

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

〖教學過程〗

一、複習引入新課

上節課我們按遊覽的順序遊覽了頤和園的哪些景點呢？

作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

二、學習課文

1、師：各位“遊客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪裏“留影”，就把描寫那裏風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡迴指導。

2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什麼？

（生自由説，師點撥）

⑴有的想在長廊留影，為什麼？

出示長廊課件。

師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

（生説：柱子、欄杆、橫檻、花木）

這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來説明長廊的這一特點。

板書：

長、美

誰來向遊客介紹這麼美、大的長廊？該用什麼語氣？

（喜歡、驚奇）

指導朗讀。

⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什麼？

出示課件：佛香閣、排雲殿。

用上面學過的方法學習這一段，並突出佛香閣、排雲殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

板書：

閃閃發光、金碧輝煌

⑶有的想在佛香閣留影，為什麼？

師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

板書：

葱鬱的樹叢，黃綠屋頂，硃紅的宮牆，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔

師：這些景點按什麼順序來描寫的？

（從遠到近）

誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

師：這些景色中那些詞用得好？

（引導學生學習一些形容詞）

文中“滑”這個動詞，為什麼不用“劃”？

生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

⑷有的想在昆明湖留影，為什麼？

自學這一處美景，師板書：

橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一

3、有感情地朗讀全文：

遊覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶着對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

4、再次感受頤和園的美：

美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

師放錄象。

三、創設情景，拓展練習

這一節課，我們跟隨作者遊覽了頤和園的美，所以作者在課文最後發出感歎“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的瞭解，來噹噹導遊，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的遊覽的'順序來介紹。

四、小結

今天，我們學習了按遊覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

　　五、作業

1、回家，用遊覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

2、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

【板書設計】

遊覽順序景物特點

長廊長、美

萬壽山腳下佛香閣閃閃發光

（抬頭看）排雲殿金碧輝煌

頤和園（美麗的大公園）葱鬱的樹叢

登上萬壽山黃綠屋頂

（向下望）硃紅的宮牆

昆明湖靜、綠

古老的城樓、白塔

昆明湖堤岸、石橋、楊柳

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子

【設計説明】

本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閲讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

《頤和園》教學設計優秀6

教學目標：

1.學會本課的11個生詞，正確認識二類字，並能正確讀寫，理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。

2.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美情趣，收倒黴的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3.瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美情趣，收倒黴的薰陶，並能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2.引導學生體會課文的寫作順序，抓住特點寫景狀物的方法並運用到自己的習作中。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們，前面我們學習了第17課《長城》。即使沒去過北京，大家也知道北京的許多著名景點，除了長城以外，你們還知道有哪些？

<評：你們知道的真不少。>

今天我們就去遊覽一個地方。〔播放課件〕

（師：下面先請同學們仔細聽老師的一段描述，猜一猜是説的北京的哪個著名景點？

她，構思巧妙，建築精緻，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有利象徵”，園中的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”當中；）她，就是北京的：生：頤和園。

〔板書課題〕

師：看老師這兒，注意“頤”字的寫法，看清筆順。

<齊讀課題>

師：誰能為大家介紹一下頤和園？

師：謝謝你們為大家帶來的精彩介紹。今天，我們就一塊兒遊覽一下北京的頤和園。

二、初讀課文，瞭解作者遊覽順序。

1.帶着問題自由朗讀課文。

師：據老師瞭解，你們讀課文的方法有很多，現在就請大家用自己最喜歡的方法認真地朗讀課文，在讀的過程中，自己解決大屏幕上兩個問題。<請同學讀題>好，下面開始吧，邊讀邊找，用筆劃下來，養成“不動筆墨不讀數”的好習慣。

問題：1.初次遊覽了頤和園你們有什麼感受？

2.作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文的哪些語句可以看出，請用“――”劃下來。

師；有誰願意把自己的感受和大家分享一下？書中有一句話概括了頤和園的特點。

〔板書：美麗的大花園〕

師：如果你是這裏的導遊，你會按照怎樣的順序領遊人遊覽頤和園的美景？

〔板書：長廊

↓

萬壽山

↓

昆明湖〕

2.瞭解頤和園，感受頤和園的美。

過渡：北京的頤和園是個美麗的大花園。大家也有這麼多感受，那麼，想不想去細細欣賞一番？

師：誰願意當這個小導遊領大家到長廊去走走？在小導遊的介紹過程中，請遊客們總結一下長廊有什麼特點。

<生讀第二段>〔板書：長美〕

師：你們是從小導遊的哪句話知道長廊很長的？

〈評：找的真準確〉

①“這條長廊有七百多米長，分成273間。”

師：老師這也有一句話，〈出示大屏幕〉

1.這條長廊有七百多米長，分成273間。

2.這條長廊很長，分很多間。

〈請學生讀第二句〉

師：比較一下，這兩句話哪一句較好，為什麼？

數字説明，更具體些。

師：既然第一句好，請你再來讀一下第一句好嗎？把長廊的“長”讀出來。

還可以從哪裏看出來？

②“一眼望不到頭。”

師：看一下課本上的插圖，是不是“一眼望不到頭”？

這是長廊“長”的特點，長廊是中國園林中最長的遊廊，1992年被認定為世界最長的長廊，列入“世界吉尼斯記錄”。哪些地方又體現了長廊的“美”？

①生：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

師：你讀的真好，能不能領大家讀一下？

<生讀>

師：從圖上找一找橫檻在哪裏？橫檻上的.畫怎樣？

生：內容豐富，題材廣泛，構圖多樣。

師：據資料記載：廊上的橫檻和房樑上的圖畫有14000餘幅。你從中可以感悟到什麼？

生：我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧。

師：既然這句話這麼好，大家一塊讀，體會一下。

<找生讀>

還可以從哪裏看出長廊的“美”？

生：“……神清氣爽”

師：你認為哪個詞用的比較好，讓你感覺長廊很美？

〔板書：神清氣爽〕

師：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。知道了神清氣爽的感覺，大家就帶着這種感覺讀一下這一句，感受一下。

<齊讀>

師：長廊又長又美，大家齊讀這一段，注意把長廊的“長、美”讀出來。

過渡：參觀長廊真是美不勝收，走完長廊，就到了：萬壽山腳下。〔板書：萬壽山腳下〕這裏有一位小導遊，請大家站在山腳下仰望，你們又看到了什麼？快點找一找：

①生：佛香閣。〔板書：佛香閣〕

師：在插圖上找一找佛香閣在哪裏？請你給大家指一指，大家説他找得對不對？

若對：師：你是根據什麼找到的？

若不對：師：大家説你找的不對，你再讀讀課文中寫佛香閣的句子，再給你一次機會。

師：你們還能望見什麼？

②生：排雲殿。〔板書：排雲殿〕

師：課文中描寫“排雲殿”的句子是哪一句？

生：金碧輝煌。

師：“金碧輝煌”是什麼意思？什麼地方的建築物才可以用這個詞來形容？

師：由於琉璃瓦在陽光照耀下發出耀眼的金黃色，顯現出金碧輝煌，很有皇家氣派，所以，佛香閣和排雲殿的總特點，我們可以概括為：生：〔板書：宏偉（壯觀）〕

師：大家再大聲齊讀一下這一段，讀出他們壯觀的一面。

<評：同學們讀的很整齊，聲音很響亮>

過渡：剛才在萬壽山腳下從下往上看了萬壽山的景色，下面我們就到山頂上去看看，這次老師來當你們的導遊可以嗎？

<師範讀>

師：這裏可是站得高看得遠，由近至遠，你們都看到了哪些美景？

①“葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆”

師：你是怎麼體會出美的？

生：這裏的顏色特美，有黃的綠的屋頂還有硃紅的牆，五彩繽紛。

②“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子綠得像一塊碧玉。”

師：這句話寫出了昆明湖的湖面的什麼特點？

生：昆明湖的靜和綠。〔板書：靜、綠〕

師：誰還想讀讀這句話？注意這次要把湖面的靜和綠讀出來。誰來説説你還看到什麼了？

③“遊船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

師：我如果把這裏的“滑”換成“劃”行嗎？〔板書：劃〕

師：我知道大家都很愛動腦筋，請大家結合上下文讀一讀，聯繫生活實際想一想，談一談自己的看法，討論一下能不能換，為什麼？

<師巡視，提示>

①遊船和畫舫是專為人們用來觀賞湖面上的景物的。因為湖面上和萬壽山、十七孔橋的景色太美了，所以行駛很慢。給人們的感覺不是在水上行駛，倒像是在冰上慢慢划動似的。只有這樣，有人才能盡情地欣賞。“滑”字展現了昆明湖“靜”的特點。

師：哦，你是這樣想的，想法不錯，其他同學也來説説。

②如果用“劃”字，船過去以後，水面上就會出現痕跡，而文中説遊船、畫舫駛過以後，“幾乎不留一點兒痕跡”，所以，用“滑”字比劃船的“劃”字好。

師：你的想法很美妙，抓住“不留痕跡”這一點來説。

③文中説，昆明湖靜得像一面鏡子，我們知道，精子是由玻璃製成的，表面很光滑，這兒用“滑”字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣好了。

師：又有新想法了，請你來説。

④你的想法也不錯，有點難度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字還以東的畫面反襯出昆明湖的靜。

師提示：“滑”字可以組成什麼詞，“劃”字又能組成什麼詞？比較一下你們組的詞語都有什麼共同特點？

師：剛才同學們説了這麼多，現在應該理解這裏為什麼用“滑”而不用“劃”了嗎？這段文字形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中浮現出昆明湖的美，感受一下那種安逸、舒適的感覺。

是啊，誰是那樣的靜，那樣的綠，同學們你們是否也被這平如鏡、綠如玉的湖面陶醉了呢？現在就請大家用上自己喜歡的方法，再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠葉走進你們的心裏。

<指名讀>

師：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀讀吧！

<齊讀>

師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師已經置身於“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。請大家再來默讀第5自然段，這次自己是小導遊，你準備領遊人去哪裏遊覽，遊覽什麼？

生：“堤岸兩旁數不清的垂柳”和“小島上一片葱綠”。

師：本文中斜率的詞語有很多，你們平常積累了哪些和“綠”有關的詞語？回想一下，看誰説得多。

生：碧綠、葱鬱、綠油油、翠綠、墨綠……

師：看來大家平常都很注意積累詞語，那我們在寫作文時適當的運用這些詞，就可以把文章寫生動了。

師：還記得我們走過的石橋嗎？它叫什麼名字？看看插圖，數一數是不是十七個孔？橋欄杆上有沒有小獅子？塗上獅子很模糊，文中説：它們“姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。”這個句式在課文前面哪個地方出現過？

師：“沒有哪兩隻是相同的”，想象一下，它們會有什麼姿態？

<生描述、扮演>

師：假如你西安再走在十七孔橋上，手裏撫摸姿態不一的小獅子，你想説什麼？

[板書：有趣]

師：這麼多有趣的小獅子，我們齊讀一下這一句，體會一下。

<評：同學們讀得真棒！>

3.結束旅遊

}和壯觀

長廊長美

↓

師：可以説，頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，一節課我們是遊覽不完的，有機會大家親自去遊覽一番。

板書設計：

18頤和園——萬壽山{

美麗的大公園↓

山腳下仰望{

山頂上俯視湖面靜綠

佛香閣

排雲殿金碧輝煌

昆明湖{

堤岸

小島

十七孔橋有趣

《頤和園》教學設計優秀7

一、教學目標：

1、教養：

（1）學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

（2）抓住重點段落3---5自然段，瞭解頤和園的美麗景色。

（3）有感情地朗讀課文。

2、教育：培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

3、發展：培養觀察觀察力和審美能力。

二、教學重點、難點：

1、學習課文寫景狀物的敍述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

三、教學課時：第二課時。

第二課時教案設計：

新課導入：

1、上節課，老師帶領大家暢遊被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎？讓老師繼續帶領大家去遊覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排雲殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，葱鬱的樹叢掩映着黃的、綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。遊船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽着楊柳，湖中心的小島一片葱綠，島上有一座十七孔橋，橋欄杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。信步遊覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

2、遊覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來説説你們的感受？

3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這麼美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

小組學習，自主探究。

1、作者遊覽了哪幾個景點？他是按照什麼順序觀察的呢？他先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最後寫十七孔橋）

請學生板書：萬壽山昆明湖十七孔橋

2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的遊覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什麼不懂的地方提出來互相交流。

5、小組彙報。

你們認為哪裏的景色最美，你就和大家分享你的感受。

抬頭一看——那就是佛香閣。

老師隨機板書：佛香閣

（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，説明了佛香閣很高。）

老師隨機板書：聳立

下面的一排排——就是排雲殿。隨機觀察插圖。

老師隨機板書：排雲殿金碧輝煌

（由於琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

葱鬱的樹叢——硃紅的宮牆。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，硃紅的宮牆，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

正前面——一塊碧玉。遊船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法説明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，遊船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜綠

（1）初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的.句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪裏？（請生説）

（2）試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

（3）譚老師已經被這樣的美景陶醉了，老師真想帶着陶醉的感覺讀一讀。（範讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心裏。

（4）齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經置身於"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續彙報。

昆明湖圍着——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

石橋——十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名説，並用上“有的……有的……還有的……”。

三、深化、拓展。

到頤和園遊玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導遊，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

四、總結。

在即將離開頤和園的時候，還真有些捨不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

五、板書設計：

頤和園

總：美麗的大公園

分：長廊：長美奇

萬壽山：佛香閣聳立

排雲殿金碧輝煌

昆明湖：靜綠

（十七孔橋）有趣

總：美麗説不盡