《裝滿昆蟲口袋》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《裝滿昆蟲口袋》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計1

設計理念：

《語文課程標準》在課程實施方面，把改變學生的學習方式作為教學改革的重心，提出“學生是語文學習的主人。”教師應由教學的主宰，轉變為學生“學習活動的組織者和引導者”；學生由被動的接受者，轉變為學習的主體。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時設計力圖以“自主選擇，主動發展”為主要特徵，營造主動發展的環境，留給主動發展的空間。

目標分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版國小語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發現》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事，引發學生學習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課後思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對你有什麼啟發？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結合課文內容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字，會認“限”等13個生字，學習多音字“中”。

從教學目標上可以看出是以人為本，着眼於學生多方面的和諧發展。無論是知識的獲取，還是智力的開發和能力的培養；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷的探究來實現。

設計流程：

一、激情導入、引發探究

1、上節課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認識了一位著名的昆蟲學家，他是——（板書：法布爾）

誰來説説小時侯的他給你留下什麼印象？（相機板書：迷戀）

2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請大家根據自己收集到資料，談談昆蟲世界給你留下的印象。

3、老師也帶來了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示cit課件）

（設計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。努力構建課內外聯繫、校內外聯繫、學科間融合的語文教育體系。”採用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學生的.注意力，激發了他們的情感、興趣，進而使其心情愉快地進入學習。）

二、問題探究、體驗過程

1、通過大家細心地觀察和發現，我們體會到昆蟲世界原來是這麼的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發現的，怎樣迷戀昆蟲的？

請同學們打開課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關的語句來説説法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？

（設計意圖：以讀感悟，讀中薰陶。閲讀教學的主要任務是提高學生的語言能力，培養學生的語感。課程標準指出：要在讀中使學生受到情感的薰陶。本課故事富有童趣，構思精巧，讓學生通過讀來體驗課文情感，這是教學這一課時力圖落實和體現的教學理念。在學習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學時設計了這樣的板塊有助於形成多元閲讀理解，讓個性化閲讀成為可能）

（1） 個體學習

（2） 小組合作

（3） 組際交流

（教師相機點撥引導提煉學習方法，如看圖法、聯想法、抓住重點詞句法、進入情景法）

（相機導讀、板書重點詞語如：無論是……還是……都

一動不動 小心翼翼 濃厚的興趣 無限的好奇心 靜靜地觀察）

（設計意圖：小組合作、自主學習。沒有學生獨立自主的學習，就不可能有高效的合作學習，更談不上學習能力的提高與創造性的培養。為了發揮羣體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，在教學的過程中設計了小組合作學習的環節。接着通過組際互動，引導讀文理解課文內容。在這過程中滲透提煉來自學生羣體的學習方法，進而逐步培養學生自主學習的能力。）

2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲，怪不得到了後來，他成了一位偉大的昆蟲學家。誰來説説法布爾迷戀的故事給你什麼啟發？

（設計意圖：再創情景、發展思維。國小生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什麼啟發？”時，出示法布爾的形象，並且設計了這樣的思維訓練：你能聯繫自己的生活實際談談嗎？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎麼做的？這樣既拓展學生的思維，又能理解了文章的內涵。）

三、利用文本、觸發思維

在學習過程中，你還發現了什麼問題？

（設計意圖：教材無非是個例子。課程的實施不僅是學習內容的供給系統，也不僅是學生主題的規劃與設計，還是學生學習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應是保證個性全面發展的系統。一個學習主題對於人的成長來説有着多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養學生真正內在的興趣。）

四、拓展作業、延伸學習

提供選擇性作業：作業超市——我選擇，我喜歡

（選擇其中的一項或多項完成）

1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家裏人聽，請他們説説自己的感受；

2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意；

3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。

（設計意圖：作業設計上，考慮學生的個別差異，設計説、聽、寫、做、讀等不同的作業形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現了以生為本的現代教育理念。）

《裝滿昆蟲口袋》教學設計2

教學內容：

北師大版實驗教材國小語文第六冊第九單元

教學目標：

1、正確認讀本課13個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

4、初步學習從多角度觀察同一事物的方法。

教學過程：

一、複習導入

這篇課文主要講什麼？（出示課件：主人公+事件=主要內容）

生：法布爾小時候對昆蟲的迷戀。

師：文中哪個詞與它意思相近？課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。

師：（板書：抓紡織娘 發現甲蟲）

師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

二、品讀感悟（着力於導）

1、自由讀後出示紡織娘圖片並介紹)

2、推薦讀（2、3自然段）

3、角色讀（課件出示：“法布爾 地説：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手裏拿着那隻會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽説這句話的呢？想一想，在橫線上加上什麼詞語比較合適？）

生：（學生怎麼説怎麼讀：高興、激動、得意、、、）

4、抓“終於”理解,引讀

5、他對這隻蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這隻會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天裏，他都可能做些什麼？

6、師結合課件語言渲染三次引讀：

“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”（高興、興奮、得意）

7、抓到這樣一隻會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時你想對法布爾説什麼？

三、讀畫寫説（着力於學）

自學4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最後在小組裏交流一下自己的看法。(課件出示)

1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”

（“一動不動”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細，很認真，也年看出他善於觀察，善於發現）

2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

（知道法布爾很喜歡甲蟲，把它當成了“寶貝”，不傷害它們）

①、從那個詞可以知道？（小心翼翼）

②、師解釋小心翼翼（行動很謹慎，絲毫不敢鬆懈）

③、指名説自己做什麼事會小心翼翼。

④、比賽讀這一句（讀出甲蟲的珍貴）

⑤、齊讀這一段

3、“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回來了。”

①、“夕陽快下山時”知道他找了一天，時間長，聯繫前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道

②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲後的的心情特別高興。

③、齊讀這一句

4、聯繫句子，理解“訓斥”

“爸爸怒氣衝衝地吼着：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的'玩意兒扔了。”

四、介紹法布爾

齊讀第7自然段，法布爾取得這麼偉大的成就，難怪後人為了紀念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個雕像有什麼特點？這正是我們課題的由來。總結他為什麼能成為昆蟲學家？（《昆蟲記》：這本書把一隻只小昆蟲描繪得活靈活現，生動有趣，書中記錄了近百種充滿靈性的小昆蟲，讀着這本書你就好象漫遊於昆蟲的王國之中了。）

五、拓展延伸（着力於練）

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？

生：“會唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長的紡織娘”

師：同學們有什麼發現？

師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之後如見其蟲

師：（出示：蝗蟲圖片“這是一隻 、 的蝗蟲”）

生同桌交流後大組交流，師相機小結：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。

六、作業拓展

１、抓一隻小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點並寫在方格紙上

２、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀

《裝滿昆蟲口袋》教學設計3

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、引導學生聯繫語境理解詞語的意思。

3、初步認識法布爾對昆蟲的迷戀。

教學重難點：

1、引導學生聯繫語境理解詞語的意思。

2、感受法布爾對昆蟲的迷戀。

教學過程：

一、導入

1、同學們，請你們把手放進口袋裏，説一説你的口袋裏放了什麼？你們知道嗎？有一位偉大的科學家，他小時候在口袋裏裝滿了昆蟲，他是誰呢？

2、簡介法布爾

3、揭示課題

法布爾怎麼會如此的瞭解熟悉那麼多的昆蟲呢？這節課就讓我們走進法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字

1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時候會有哪些瞭解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，並想辦法把它們讀準確。

2、學生讀課文劃生字新詞。

3、讀了課文，你對法布爾小時候都有哪些瞭解？

4、引導説課文大意：誰能説説出課文的主要內容？

5、剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞。現在，請你把這些生字新詞讀給你的`同桌聽一聽。

〈1〉學生讀生字詞

〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）

6、指導理解詞語

〈1〉同學們，這些詞語中有一個成語，是什麼呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個句子中。

指名説出來，再齊讀這句話，誰來説説這個成語的意思？你能用這個成語説一句話嗎？

〈2〉老師還發現“訓斥”這個詞不容易讀準。看看這個詞語在課文的哪句話中出現的？

爸爸是怎樣訓斥他的呢？讀出原句

師導：如果你想記住哪個詞語，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。

三、品讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？提問相機板書：抓紡織娘，抓甲蟲

2、課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）

3、學生自由朗讀2、3自然段。

4、指名讀2、3自然段

5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！

齊讀這句話

想一想，法布爾手裏拿着那隻會唱歌的蟲子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會怎樣對媽媽説這句話呢？想一想，在橫線上加上什麼詞語比較合適？

課件出示：我認為法布爾___________地説：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

有感情地讀讀這句話。

6、法布爾對這隻蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這隻會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天，在這三天裏，他都可能做什麼？

7、有感情地朗讀2、3自然段

四、課堂總結

五、佈置作業

1、抄寫生字詞3遍

2、有感情朗讀2、3自然段

附板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

迷戀

抓甲蟲

《裝滿昆蟲口袋》教學設計4

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，理清脈絡。

集體備課預設個案調整

一、談話導入。

1、談話：請你們把手放進口袋，説一説你的口袋裏放了些什麼。現在有一個人，他的口袋裏道了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋裏放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什麼要把昆蟲放進口袋裏？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個別讀、齊讀）

二、讀通讀順，整體感知。

1、自學課文。（按要求自學）

2、檢查自學情況。

（1）生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

（2）釋詞。（討論交流）

縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃

3、指名分自然段朗讀課文。

4、理清文章脈絡。

（1）、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

（2）、讀後在下面的括號裏填上適當的序號。

第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的着迷。

第（）自然段對全文進行總結。

三、指導寫字。

1、出示生字，指導觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3、範寫、學生描紅、臨寫。

4、展示評議。

五、作業：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

集體備課預設個案調整

一精選語段，讀品悟寫。

（一）、精讀第一段。

1、讀第一段，説説你讀懂了什麼。（交流）

2、聯繫全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

3、齊讀第一段。

（二）、精讀第二段。

1、過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常着迷”的呢？我們現在就來學習第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層，各自寫的什麼內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3、學習第一層。

（1）指名讀第二層，你從中體會到什麼？（各自談體會）

（2）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪裏概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪裏寫的'是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反覆朗讀體會。

③説説文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）

④具體説説各是哪幾個自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什麼？有沒有具體寫呢？是怎麼寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以後又遇到什麼情況，結果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什麼意思？課文中指的是什麼？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句並朗讀。

③“父母突如其來的責罵”指的是怎麼回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什麼心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？

⑥畫出相關語句後朗讀。

4、複習閲讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句並閲讀。

（三）、精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

二、總結談話，昇華主題。

1、這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？

2、學習了這篇文章，我們懂得了一個什麼道理？

3、討論：這篇文章為什麼要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什麼命題方法嗎？

（1）用人物的話語做題目。

（2）用人名做題目。

三、佈置作業。

1、有感情朗讀課文。

2、利用課餘時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計5

知識與技能目標：

1、準確認讀本課13個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，

2、瞭解法布爾小時候對昆蟲有着濃厚興趣的具體故事

過程與方法目標：

通過朗讀、感悟，抓住文中具體的詞語和句子體會出法布爾對昆蟲的強烈興趣。

情感態度與價值觀目標：

從法布爾的故事中受到啟示：從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，興趣是最好的老師。

教學重點：瞭解法布爾小時候對昆蟲有着濃厚興趣的具體故事。

教學難點：從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的強烈興趣。

教學用具：多媒體課件

教學課時：第一課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、（課件出示：昆蟲的影片）有一個人從小就對這些昆蟲產生了濃厚的興趣，甚至把這些小蟲子裝在衣服的口袋裏，這個人就是法布爾，（課件出示：法布爾圖）這節課我們共同來學習《裝滿昆蟲的口袋》這一課，一起走進法布爾的童年生活。（板書：裝滿昆蟲的口袋）

生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

二、初讀課文，整體感知，自主識字

1、初讀課文，邊讀邊標好自然段的序號，在讀中解決不認識的生字。

2、（課件出示：所有詞語。）學生自己試讀所有詞語

3、（課件出示：單個詞語）開火車來讀詞語。

4、（課件出示：所有生字）和同桌互相讀一讀，並進行評價。

5、檢查認識生字情況。

三、品讀課文，自主感悟

1、用自己喜歡的方式再讀課文，看從幾件事寫出了法布爾對昆蟲的濃厚興趣？

（一）感悟理解找紡織娘的故事

1、哪幾個自然寫了法布爾找紡織娘的事？（2、3自然段）

2、指名2、3自然段，從文中的哪些語句寫出法布爾對昆蟲的`濃厚興趣？

學生讀，彙報

（1）第二自然段。引導學生結合句子主要談自己的體會。

（2）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

根據這句話中的兩個歎號初步練習朗讀

（3）三天前，法布爾就告訴媽媽，花從裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在他終於找到了這位“歌唱家”。

法布爾整整找了三天啊，他在這三天裏為了找到了這隻紡織娘，可能做了些什麼，遇到了什麼困難？

這就是法布爾找到的那隻全身翠綠、觸角細長的會唱歌的紡織娘，卻讓法布爾找了三天，你覺得他是個什麼樣的孩子？

（課件出示：現在，他終於找到了這位“歌唱家”。和不帶引號的。）你來讀讀，這句話加上和去掉這個引號有什麼不同，説説你的想法？

（二）創設情境，體會迷戀

1、法布爾對昆蟲有着那麼濃厚的興趣，可並不是每個人都理解他，爸爸對待他的興趣是什麼樣的態度？

2、默讀課文的4、5、6自然段，把你從課文找到寫法布爾迷戀昆蟲的相關語句畫下來。

（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”

一動不動地趴、靜靜地、觀察、結合學生體會一動不動多麼的不容易。

（2）“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

（3）在池塘的草叢裏，法布爾發現了一隻全身碧藍、比櫻桃還要小一些的甲蟲。

通過讀感受小甲蟲的美。

四、引讀明意，迴歸整體

爸爸感受到了兒子對昆蟲的迷戀，我們也通過文中的兩個小故事看出了法布爾對昆蟲的濃厚興趣，他對昆蟲的興趣越來越強烈，甚至已經種在心裏。正是這種興趣——（課件出示：正是這種興趣，把他引進了科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界。）

《裝滿昆蟲口袋》教學設計6

一、教學設想

《裝滿昆蟲的口袋》主要敍述了昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲充滿好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裏，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。根據教材的特點及三年級語文閲讀教學的重點，我從以下幾方面入手設計本課的教學。

（一）提出問題，在探究的樂趣中激發學習動機。

課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種新型的學習方式特別強調問題在學生學習活動中的重要作用。從本質上講，問題是產生學習的根本原因。問題是學習的動力、起點並貫穿於學習的始終，學生通過問題來學習；同時學習過程也是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學生通過學習來生成問題。這裏，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生求知的衝動和活躍的思維，更不可能激發學生勇於探索和追求真理的創新精神，以及求異思維和創新思維的創新實踐。這節課中，我注意培養學生髮現問題、提出問題的能力。上課伊始，先讓學生回顧上節課所學的內容，而後提出“你還對課文中的哪些內容感興趣？”鼓勵學生閲讀這堂課所要學習的內容，在學生比較充分感知課文的基礎上，引導學生質疑問難“有什麼問題需要幫助？” 對學生的問題，進行歸納整理，並幫助明確主要問題：

（1）法布爾是怎樣觀察蟲子的？

（2）法布爾對昆蟲有多麼感興趣？

（3）他的口袋裏為什麼高高鼓起來？

這樣就把問題集中到解決教學重點和難點上。學生通過讀文產生的疑問猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的興趣，為下面探究文本內容打下鋪墊。

（二）啟發想象，充分感知教材的內涵。

想象是創造的源泉，一切創造性的勞動，就是以創造性想象開始的。為此，在閲讀中我十分注重在認真鑽研教材的基礎上抓住某些有助於啟發學生想象的訓練引導學生進行創造性想象，既加深對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。本文的重點在於讓學生體會法布爾對昆蟲的迷戀，為此，在教學第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”一句時，我緊扣課文，提出問題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在幹什麼？”引導學生想像昆蟲世界的神奇有趣，從而體會法布爾對昆蟲的迷戀。為了讓學生在想像之前對陌生的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動的圖片，讓學生的想像更為真切。

二、教學目標

識字： 1、運用學過的識字方法自學生字；

2、認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

3、滲透性識字。

寫字：1、學寫11個字；

2、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

閲讀：1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣；

2、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：讓學生從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

三、教學重點

1、認識本課12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

2、正確書寫11個漢字；

3、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的着迷。

五、教學過程（2課時）

第一課時

（一）導入新課。

（二）初讀課文，教學生字。

（三）整體感知課文內容，分段。

（四）瞭解關於法布爾的資料。

（五）學習課文第一自然段。

第二課時

（一）質疑導入。

師：上節課我們學習了課文的第一自然段，誰願意來回憶一下上節課所學的內容。

生：通過上節課的學習，我知道法布爾從小對大自然有着濃厚的興趣。

生：我知道了法布爾對昆蟲充滿了好奇心。

師：你們還對課文的哪些內容感興趣呢？請大家趕快翻開課本91頁，讀一讀。

（學生讀課文2—11自然段。）

師：同學們都讀得很投入，有哪些問題需要幫助？（學生質疑，教師梳理。）

生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲子的？

生：我想知道法布爾對昆蟲有多麼感興趣？

生：我不明白法布爾的口袋裏為什麼高高鼓起來？……

師：讓我們帶着這些問題進一步學習課文。

（二）學習課文。

師：請同學們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感興趣。

來源地址：

師：看來，同學們感興趣的內容各不相同，那就趕快尋找自己的學習夥伴，一起學習課文吧。（學生在新的學習小組中進行自學、交流讀書體會。）

師：哪個小組先來説説自己的讀書感受？有請喜歡第一件事的小組彙報自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學習2—3自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？

生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從“三天前”、“終於”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現在仍在尋找，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

師：（指引學生看課本插圖）看，法布爾就是這麼專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不捨。

生：堅持不懈。……

生：我認為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“動聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這裏用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的喜愛。

生：我從法布爾的話中體會到他找到紡織娘時心中的喜悦、激動的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時激動、喜悦的心情表達出來嗎？

（學生朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶着怎樣的心情來讀的？

生：我是帶着高興的心情來讀的。

師：我們也學着他的樣子，帶着高興的心情讀一讀這句話。

師：喜歡這一部分的同學一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學學得真好，其他小組的同學可別落下了。加油啊！

（教師出示課文4—10自然段，學習4—10自然段。）

師：這部分內容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？

生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅持觀察生物，每天都是這樣做的。

生：我還從“一動不動”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細、以致於入迷了，也看出他很善於觀察。

師：瞧，法布爾觀察得多仔細呀。誰能把這句話讀一讀？（指導朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在幹什麼？

（播放昆蟲圖片，學生想象。）

生：這些昆蟲正交頭接耳地竊竊私語。

生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩隻小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了。……

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

生續讀：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

師：從這句話中，你讀懂了什麼？

生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時十分小心，怕弄傷了蟲子。

（教師出示句子對比：

他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。

他小心地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。）

師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？

生：不好，“小心翼翼”是指行動很謹慎，絲毫不敢鬆懈，比“小心”程度更深。

師：為什麼法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？

生：因為它喜愛昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告訴老師你做哪些事時也是小心翼翼的？用一句話説説。

生：我小心翼翼地把媽媽喜愛的花瓶放回櫃子上。

生：考古學家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子裏。

師：誰還有不同看法？

生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當作欣賞美的作品。

生：我聯繫下文“這珍珠一般的`‘寶貝’”，體會到法布爾十分喜愛這些昆蟲，把它們當成了珍珠一樣的寶貝。

師：誰還有補充？

生：“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。”“歡歡喜喜”這個詞説明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興。

師：作者抓住法布爾的動作、神態寫出了他對昆蟲的喜愛之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導朗讀上面三句話。）

師：法布爾對昆蟲有着濃厚的興趣，可爸爸是怎麼認為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能説説你為什麼要這樣讀？

生：因為爸爸是“怒氣衝衝”的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓斥的口氣。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強烈反對，讀到這兒，你最關心的是什麼？

生：我最關心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（學生根據第11自然段的內容回答）

師：什麼原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？

生：他對昆蟲有着濃厚的興趣。

師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語嗎？

學生：強烈的興趣。（教師出示句子對比：

爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，濃厚的興趣已經種在他的心裏。

爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。）

來源地址：

師：讀一讀，思考：作者在這裏為什麼不繼續使用“濃厚的興趣”一詞。

（學生討論後回答。）

生：“強烈”比“濃厚”程度深。

生：“強烈”更加能體現法布爾對昆蟲的迷戀程度很深，爸爸的訓斥不能阻止他繼續研究昆蟲。

師：強烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的？

（學生讀課文最後一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

師：這沉甸甸的口袋裏究竟裝了什麼？

生：口袋裏裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋裏裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的知識。

生：口袋裏裝的可能是法布爾對昆蟲的興趣、堅持科學研究的精神。

（三）擴展延伸。

師：法布爾的雕像構思巧妙、富有創意，老師也想請同學們噹噹小設計師，為自己喜愛的一位名人設計一座雕像，你想把它像設計成什麼樣？正好我們學校的教學樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要説清楚，看看哪個同學的設計最富有創意，我們就把他的設計推薦給學校。

（學生在小組交流後説説自己的創意。）

生：我要設計一座李時珍的雕像，李時珍肩上揹着竹筐，手中拿着一株草藥，正在仔細研究它的藥性。

生：我要設計愛迪生的雕像，他一手拿着試管，一手握着燒杯，專心致志地做實驗。生：我要設計天文學家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰着頭，伸着手指頭，正在數星星。……

（四）總結。

興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來探究的快樂。同學們，用心感受周圍的事物，堅持不懈，相信你們一定能成功。

六、教學反思

真正讓學生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學習，就是讓學生自己學習，給學生以充分的自主權，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價一律都是“好”。從表面上，學生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課後，感觸頗深。質疑導入要學的內容後，就放手讓學生選項擇自己感興趣的內容自主學習20分鐘。結果學生所感興趣的內容了五花八門，為了完成教學任務，我只能對每一個環節匆匆帶過，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。

由此可見，改革教學方法不能簡單化，課堂教學改革不只是調動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自己學習。

那麼，怎樣才能讓學生既動得了，又動得好呢？《語文課程標準》在“教學建議”中的第一條就指出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。同時，還指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”這就強調了教師在課堂教學中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據教材和學生的實際情況，確定教學的任務、目標和重點，使學生有的放矢地學習；二是教師在課堂上要善於引導，恰當控制節奏，使學生在課堂上科學有序地進行學習；三是教師要選用有效的教學方法，激發誘導學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發學生深入思考，解答學生提出的各種疑難，培養學生的思維能力和創新意識。

總之，自主探究式學習並不是一種無序、盲目行動，學生的知識儲量、學習能力、生活閲歷的侷限，需要藉助教師的引領、參與與調度。唱戲的是學生，搭建舞台、導演製作的應是教師。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計7

教學目標：

1、體會並運用“迷戀”、“無論是……還是……都……”；

2、分析感受文中優美詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀並能讀出感情；

3、學會篩選蒐集到的課外資料；

4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣。

教具準備：

相關課件

教學過程：

一、聯繫生活導入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出於對昆蟲的迷戀。

師：如果你看見同學的口袋裏裝滿糖果，你會認為他——（學生預設：貪吃）；看見同學口袋裏裝滿玩具，你會認為他——（學生預設：好玩），可是這會有一個的口袋裏居然裝滿昆蟲，你説奇怪不奇怪？（人物簡介）

設計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯繫生活實際引入課題，激發學生了解主人翁並學習文章的好奇心，以求創設良好的開端。

二、課內感悟及語句運用訓練：

1、體會“迷戀”和關聯詞“無論是……還是……都……”，並能説一句話，説出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。

2、找出課文中能表現法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受並讀出感情。

設計意圖：中年級學生對優美語句的理解和工具化訓練仍然重要，本課力求體現語文工具和人文統一。

三、課外拓展，豐富人物形象：

1、小組交流課外蒐集的`關於法布爾的資料，

2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學生更加深入瞭解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達到情感的昇華。

設計意圖：

信息高速發展的今天，語文不應只在課內兜圈圈，應該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養學生從課外蒐集材料的能力，以及對眾多材料進行篩選的能力，達到課內外知識的有機結合。

四、口語交際：對法布爾雕像説心裏話，表情達意。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計8

所在班級情況，學生特點分析:本班大部分學生思維敏捷，善於思考，掌握了一定的學習方法，對所學內容能夠較好的掌握，朗讀及寫作能力較好，加上課前預習準備充分，學習本文難度不大。

教材簡析

這篇記敍文主要敍述了昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲充滿了好奇，課文並沒有直接寫法布爾想怎樣成為一名昆蟲學家的，而是通過記敍他小時候怎樣對小蟲子非常着迷，課文主要通過找紡織娘和放鴨子時觀察小蟲子這兩件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀，突出了課文的重點。在教學中，教師着重從學生的生活閲歷和自身的閲讀體驗出發，引導學生緊扣課文重點語句，在閲讀中一步步走進人物內心，走進所描述的故事情節中。

教學目標：

1、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的的習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣；

2、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生從小養成善於觀察、善於發現的`的習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學重點：

1、結合詞語理解字義；

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀；

教學難點：抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的着迷。

教學課時：2課時

教學過程：

一，激趣導入，板書課題

同學們，你們喜歡小動物或小昆蟲嗎？（……）

今天，我要給你們介紹一個對昆蟲特別感興趣的人，他是誰呢？（法布爾）（出示圖像）法布爾是一個什麼人：（法布爾是法國著名的昆蟲學家。他從小就對大自然有着濃厚的興趣，而且他經常把昆蟲裝到他的口袋裏。今天，我們來看看他那裝滿昆蟲的口袋。（齊讀課題兩遍）（出示課題）

二、初讀課文

自讀課文、思考：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

（1、法布爾為了找“紡織娘”忘了回家；2、法布爾去放鴨，卻去觀察小甲蟲遭到了父親的訓斥。）

三、再讀課文，加深對課文的理解

1、找出第一自然段有與“濃厚興趣”相近的詞（強烈的興趣）

2、精讀2、3自然段，畫出你認為能體現法布爾對昆蟲喜愛的句子。

①“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這們‘歌唱家’。”

②生想像法布爾找紡織娘時會遇到的困難

③指名讀句子（讀出法布爾對昆蟲的迷戀）再指名讀句子，找學生評價兩生的的朗讀，再學着來讀。

④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱讀媽媽的話。

3、自學4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫出法布爾對昆蟲喜愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最後在小組裏交流一下自己的看法。

①“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”

《裝滿昆蟲口袋》教學設計9

教材簡析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敍文，敍述了昆蟲學家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，作者通過細膩的細節描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供學生學習發展語言文字運用能力。

第一課時教學設計

教學目標：

1、認字10個，寫字7個，能把課文讀通順；

2、體會課文“總-分-總”寫法，練習概述，進一步培養概括能力；（此為重難點）

3、通過事例瞭解法布爾的成就，激發觀察自然的興趣。

教學流程：

一、讀課題，介紹法布爾資料。

法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細緻介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨一無二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學家、文學家。

二、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

三、默讀課文，理清文脈，體會“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無論是……還是……都……”説話或練筆，表達出對某些事物的喜愛。）

四、嘗試概括主要內容。

1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡潔的語言概括。

預設答案：抓紡織娘、拾甲蟲

2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”説説課文敍述了什麼？

預設答案：（1）課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現了他對昆蟲的迷戀。（2）課文敍述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。

預設學情：學生如果還沒有練習概括，可能會講一大串內容，教師可引出98頁金鑰匙指導學生學會刪除多餘內容進行概括。

五、識字與寫字。

1、識字部分，在學生獨立識字基礎上，注意“紡織娘、訓斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。

2、寫字部分，注意“紀、念”容易寫錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）

第二課時教學設計

教學目標：

1、通過聯繫上下文和生活實際，體會重點詞句表達情意的作用，並有感情地朗讀；

2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標點符號的準確生動；（此為重難點）

3、通過課內外法布爾的事例，深入體會法布爾對昆蟲的迷戀。

教學過程：

一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語並積累

二、簡介法布爾把法國國王當昆蟲打量的事例，設想：如果法布爾看見老師，會把老師當什麼昆蟲？在觀察與想象中體驗法布爾對昆蟲的迷戀。

三、精讀2、3自然段，走進法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標點符號，學習抓重點詞句理解課文的方法，指導朗讀。

預設：學生一般能找出“三天前”、“終於”，但難發現感歎號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導，用“刪除法”引導體會。

四、按抓重點詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現法布爾“迷戀”昆蟲的'句子、詞語或標點符號，指導朗讀。

預設：學生一般能找出“一動不動”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對於“寶貝”加的雙引號作用尚待進一步引導理解。

五、思考：作者是怎麼寫出法布爾對昆蟲的“迷戀”的，瞭解細節描寫的作用，嘗試續寫法布爾連續四小時觀察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動作、神態、心情、語言的細節描寫。

六、迴歸整體，思考：口袋裏裝滿什麼？用自己的理解讀課題。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計10

教學要求：

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．繼續學習課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的痴迷，對科學的執着追求。

3．讓學生從法布爾的故事中受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

教學重難點：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會法布爾對昆蟲地痴迷。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、創設情境，激起興趣。

1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學的殿堂；（2）、訓斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）

2、這些詞語都和法布爾有關，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，説上幾句話。（生自由説）

二、品讀課文，自主感悟。

1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據學生回答師板書：迷戀）

2、那課文是通過哪些地方來表現法布爾對昆蟲的迷戀的呢？

請同學們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現法布爾對昆蟲的迷戀句子並讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關句子）

3、（學生彙報交流）能交流一下閲讀的收穫嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據學生的回答相機出示相應段落）

a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現在他終於找到了這位歌唱家。

（1）、為什麼能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什麼？在這三天裏，為了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了什麼？你願意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶着你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）

（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發現那隻會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終於找到了——瞧：就是這隻“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）

師：於是他高興地激動地興奮地對媽媽説——引讀（生齊讀第三自然段）

b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導朗讀，相機理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）

（為什麼這麼讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關注？）

( 2)創設情境指導朗讀.

誰能試着讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學們閉上眼睛，靜靜地感受。説説你好像看到了什麼？（讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內心世界。齊讀）

c：“在池塘的草叢裏，法布爾發現了……珍珠一般的寶貝”

這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）

（什麼樣的情況下用“小心翼翼”？（舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上小心翼翼説一句話？

4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓斥了）

爸爸是怎樣訓斥他的呢？誰來讀一讀？

5、在法布爾眼裏“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這隻甲蟲有多麼的漂亮，他不知道兒子發現這隻甲蟲有多麼的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼裏是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎麼會捨得扔掉這樣一隻漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這隻可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。

6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的.訓斥並沒有驅散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好。

三、拓展延伸，感情昇華。

1、孩子們，如果讓你當導演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現鏡頭最多的會是什麼？你會把鏡頭最後定格在哪？（引讀：後人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）

2、那麼法布爾的口袋裏面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什麼？（根據學生的回答，板書所説的詞語。如：堅持不懈、持之以恆等）

3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恆、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生痴迷一樣東西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由説）你從他們身上都學到了什麼？如果讓你們來為他們設計雕像，你會怎樣設計？（生自由説，注意引導孩子説出設計的理由）

4、學了這篇課文，你還想給自己佈置什麼作業呢？

希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產生興趣後，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。

《裝滿昆蟲口袋》教學設計11

教學目標：

1、能正確認寫本課生字，重點認寫“強”、“傍”、“觸”。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的大概內容。

3、學習第一、二自然段，體會法布爾對昆蟲濃厚的興趣和強烈的好奇心。

教學重點：

運用輪讀法正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

運用隨文識字學習課文一、二自然段，並正確認識其中出現的生字“強”、“傍”、“觸”。

教學準備：

生字卡片、課件PPT。

教學過程：

一、主題談話

如果你看見同學的口袋裏裝滿糖果，你會認為他——（生：貪吃）看見同學口袋裏裝滿玩具，你會認為他——（生：貪玩）要是一個人口袋裏裝滿昆蟲，你會怎樣認為呢？（生：喜歡昆蟲）這個人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個喜歡昆蟲的人。

師板：法布爾 （抽生讀好這個名字）

二、介紹法布爾，出示課題

（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲學家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們人類一樣，有着自己的身體結構，有着喜怒哀樂，還有自己特色的本領。

想知道和法布爾有關的故事嗎？我們一起學習課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。

三、初讀課文，整體感知

1、這篇課文很長，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認識的字多讀幾遍。

生自由讀課文。

2、小朋友讀書可真認真。這些詞語你能讀好嗎？

出示課件： 強烈、傍晚、觸角、一動不動、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不捨、忍不住、沉甸甸、怒氣衝衝。

如果把這些詞語放進課文裏，你還能讀好嗎？

3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。

四、輪讀課文，對話建構

1、學習第一自然段

（1）請生讀第一自然段，正音，互評。

（2）你讀懂了什麼？（生板：濃厚的興趣 強烈的好奇心）

（3）學習“強”，注意糾正“弓”字旁的寫法。

（4）師生合作讀好一自然段。

2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對昆蟲有濃厚興趣和強烈好奇心的.幾個小故事？（兩個）

師生共同梳理：第一個故事是二自然段，第二個故事是三、四自然段。

3、學習第二自然段

（1）抽生讀第二自然段，正音，互評。

（2）學習“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。

（3）你知道法布爾在幹什麼嗎？（捉紡織娘）

（4）從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有濃厚的興趣和強烈的好奇心？

交流：

a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！”

此時，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）

帶着這樣的心情，讀出自己的理解。生個別讀。

老師也想和大家一起讀，行嗎？

創設情境讀：法布爾興奮地説——（生讀）

法布爾趴在花叢裏，説——（生讀）

法布爾手裏抓着紡織娘，激動地説——（生讀）

小結：瞧，小法布爾對昆蟲產生了——（指板書：濃厚的興趣 強烈的好奇心）

b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢裏經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，她終於找到了這位‘歌唱家’。”

抽生讀這長句子。

句子裏有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對昆蟲有濃厚的興趣，強烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經常”、“終於”、“歌唱家”等）

（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長什麼樣嗎？（想）

（出示課件：紡織娘圖片） 師介紹紡織娘

課文裏有兩個詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細長）

學習生字：“觸”

小結：小朋友，你們關注到這些有意義的詞語，我知道你們也對法布爾產生了濃厚的興趣、強烈的好奇心。你覺得法布爾是個怎樣的人呢？

五、總結、梳理

法布爾對紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強烈的好奇心，對其他小蟲子呢？走進了課文，我們更加了解法布爾。

想想，我們今天用了哪些方法學習課文？（讀文，找句，勾詞）

下節課我們繼續學習3—4自然段。

教學反思：

在這次學校教師成長聯盟常態課展示活動中，我執教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時候的兩個小故事，表現法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀。

對於這堂常態課，我作以下幾點反思：

一、運用“本色語文”理念設計課堂

在設計本課時，我發現這篇課文篇幅長，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關注學生，讓學生處於一種無條件的積極關懷中；學生作為學習主體，怎麼從主體內部產生思考、獲得發展，這是我設計教學的思想理念。簡單地説，就是教師要退，學生要進。這樣的教學思想來自於張詠梅老師的“本色語文”。

二、在課堂中實踐“本色語文”課堂模式

在教師成長聯盟的學習中，我實踐着這樣一個建構模式：主題談話、複習、對話建構、回顧梳理。既然這次展示活動主題是成長聯盟常態課展示，當然本色語文的建構模式也應呈現於其中。在我的實踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學思路清晰，明確每一步將達到的教學目的是什麼，學生的思維方式也在不斷優化過程中，知道自己在思考什麼，怎樣去思考，做個自主、清醒的學習者。

三、運用“大花園理論”把握課堂

本色語文的核心理論之一是“大花園理論”。“大花園是師生共有的偉大事物。教學是師生共同發現體驗大花園的過程。”在備課過程中，我進行各條路徑的預設，對花園每一個角落進行熟悉，對其精華景點做到心中有數，也就是對每一步教學過程及其目的心中明晰。當然，這是教師準備的後台。然後，我在課堂上傾聽學生，發現學生的興趣點，緊緊抓住“法布爾對大自然有着濃厚的興趣，對昆蟲有強烈的好奇心”這一中心問題進行師生對話建構。其間，運用了隨文識字教學、輪讀教學等教學手段。

四、對本色課堂“天黑住店”策略的困惑

上完這堂課，老師們都積極地進行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設計的課時劃分。有的老師認為學習一、二自然段的過程應放入第二課時，把法布爾的兩個小故事合成一課時進行閲讀教學，整體感強。而我也是在教學中對“天黑住店”的教學策略作嘗試，對其把握並不夠成熟。在這篇課文教學中，在輪讀的過程中去學習生字、理解文本、和學生一起讀好課文的每一部分。課堂是個大花園，師生對話建構，共同探尋，獲得存在意義和認識方法。整篇課文兩課時完成後，課堂整合成一個話題：“從哪些地方看出法布爾對昆蟲的迷戀？”

這次以常態課的面目對我所學習的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設計、策略上都起着變化，教育、教學不僅僅是一份工作了，也是自我的成長！

《裝滿昆蟲口袋》教學設計12

一、設計理念

以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發學生觀察自然、探索自然的奧祕。

二、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敍事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。

三、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

四、教學重點、難點

從學生有限的生活積澱和自身的閲讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內心世界。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

（一）激趣導入

如果你看到同學的口袋裏裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋裏裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋裏裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）通過上節課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續去認識法布爾吧！

（二）學習第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什麼特點呢？

（板書：對大自然有着濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）

2.看，課文一開頭就寫到這一點，現在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來讀讀第一自然段。

4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有着無限的好奇心？（無論、還是）

5.口頭造句

（三）品讀課文

師：是啊，法布爾對大自然裏的昆蟲有濃厚的興趣，那麼，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？

生：紡織娘、小甲蟲

師：從小生活在鄉村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人。現在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？

生：捉紡織娘（2、3）

觀察小甲蟲（4——6）

學習第2-3自然段

師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師：誰來説説你的感受？

生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。

我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終於”）

師： 請試着讀出你的感受

生：指名讀句子

師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多麼着迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

生： 齊讀句子

師： 你們還能從這兩句話的什麼地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？

生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲着迷了。法布爾太喜歡這隻紡織娘了，已經把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。

師： 跟他學！

生： 齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地裏的善於跳躍的昆蟲，它的後腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這隻紡織娘可能遇到了什麼困難？他又是怎麼克服的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍着

生2： 法布爾發現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！

生： 齊讀句子

師：這隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊着——

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：為了捉到這隻能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉着紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那隻會唱歌的蟲子！

師：經過努力，他終於找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎麼樣？

生：高興，激動，興奮……

師：法布爾就是這麼高興，這麼激動，這麼迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導讀出興奮和高興）

學習第4-6自然段

1.師：法布爾對昆蟲着迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，並多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現出來。

3.生默讀、勾畫、練讀

彙報：教師相機出示句子。

（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

談體會。

我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很着迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的“趴”也説明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀着昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什麼！

4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在幹什麼？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂採蜜

生3：蜘蛛結網

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這麼着迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！

生：齊讀句子

每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。

生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什麼是“小心翼翼”了嗎？

生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢鬆懈

師：生活中，你們會小心翼翼地做什麼事情？

生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。

師：為什麼你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會小心翼翼地洗碗。

師：為什麼你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：看來，對自己手裏的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這隻小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

師：還有哪些地方體現法布爾對昆蟲的迷戀？

生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”

生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：法布爾已經不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。

師：生活中，我們會去什麼地方欣賞什麼呢？

生1：我們會去美術館欣賞美術作品

生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂

生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片

師：哦，原來“欣賞”就是帶着喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多麼迷戀昆蟲呀！

誰願意來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都説明他對昆蟲的迷戀。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。

師評價：他的口袋裏裝着心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。

師：法布爾藉着放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣衝衝地吼着——

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？

生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態、動作以及爸爸對他的態度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。

師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那麼可愛，大自然的一切在他的眼中是那麼美好，那麼神祕，

正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家……）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經深深地迷戀上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾出生於貧農家庭，沒有受過正規教育，但他卻憑着自己非凡的鑽研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖着他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，《昆蟲記》已經被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。

後人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）

師：誰能説説為什麼法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪後人為了紀念……沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋裏，除了昆蟲，還裝了什麼？

生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄……（板書）

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）

（四）回顧並總結全文

通過板書，引導學生運用抓住關鍵詞法，概括全文。

（五）板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

濃厚的興趣

法布爾｛ 無限的好奇心

迷戀

堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄

七、課後反思

莫泊桑曾説：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰勝的灰心失望。”這一階段，我為了《裝滿昆蟲的口袋》這堂公開課，撓心撓肺地準備了一週多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪着，但是，我卻在這一過程中又學會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關鍵詞句學習”。這一主題側重在實際教學中運用“抓住關鍵詞句”法，引導學生進行課文學習，因此，在做公開課的教學設計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學。

（一）初識法布爾與《昆蟲記》

法布爾是《昆蟲記》的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閲讀課文內容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一週，我便佈置學生們去閲讀法布爾的《昆蟲記》並要求學生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預熱活動，讓學生們對法布爾有個大致的瞭解，拉進學生和法布爾之間的距離，從而激發學生學習課文的興趣。

（二）激趣導入，抓關鍵詞法

《裝滿昆蟲的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對於對昆蟲沒那麼迷戀的孩子們來説，直接了當的講解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋裏裝滿糖果，你會認為他——（貪吃）；看見同學的口袋裏裝滿玩具，你會認為他——（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋裏裝滿昆蟲，你認為他——（愛昆蟲）”。由學生們的生活實際情況，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產生共鳴。設計文章的重要部分時，我結合課後問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀”二字，通過法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能夠體現法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。

教學“第一個故事”時，令我意想不到的是：學生們找到的.、能夠體現法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據學生的回答調整自己的教學步驟。其中，我問學生：“為了找到這隻紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景。學生們的想象力很豐富，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時候，已經把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不着頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創設的情境，自然而然，師生的配合上出現“斷層”。

教學“第二個故事”時，我讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閲讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答並沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學流程，通過想象、做動作、聯想生活實際等方法，使學生感受法布爾對昆蟲的迷戀。

在課後的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學生們理解，解釋太多，變得囉嗦，反而給聽課的老師增加負擔。

（三）直揭精神，概括全文

本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點，將本文的關鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的後面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝滿昆蟲的口袋”不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經到了尾聲。我再次強調學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯起來，説出全文大意。至此，整堂課完美落幕！

“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。”我們總是越學越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！

《裝滿昆蟲口袋》教學設計13

教學目標：

1、體會法布爾對昆蟲的迷戀，領悟興趣是最好的老師。

2、訓練學生的朗讀和想象能力。

3、培養學生善於觀察，善於發現的好習慣，激發學生了解大自然，熱愛大自然的興趣。

教學程序：

一、激趣引入

1、仔細觀察老師動作：中指探入水中，品嚐中指。

2、你看到了什麼？（生説）慢鏡頭重放動作。

3、鼓勵生的發言，這節課我們就來深入認識一位和你們一樣愛觀察的孩子，他最愛觀察什麼呢？（板書課題）

二、學習課文

（一）生齊讀課文，思考：法布爾捉到了哪些昆蟲？

讀後反饋，並板書：

紡織娘

法布爾捉

小甲蟲

（二）學習第一件事：捉紡織娘

1、出示掛圖：看，圖中的小男孩就是我們故事的主人翁，他手裏捧着一隻多麼可愛的小動物？猜猜它是什麼？（紡織娘）

2、聽到這個名字，你會想到什麼？（生髮散）

3、這隻紡織娘長什麼樣？（結合課文）

4、從圖中看，法布爾捉這隻紡織娘容易嗎？為什麼？

書中又是怎麼告訴我們不易的？用橫線在3自然段中勾畫出句子，並在認為重要的詞下面註上“△”。

指導讀，讀出不易。想想：歌唱家為什麼加上引號。

5、法布爾好不容易捉到了紡織娘，他心裏一定會非常（高興），師讀2自然段，並配上“法布爾！法布爾！”的呼喊聲，讀法布爾回答的話。抽生讀，生對讀。

6、總結：法布爾三天前只是聽到一種動聽的聲音，就一直尋找，整整花了三天時間，終於把紡織娘找到。從這些，你們覺得法布爾對昆蟲怎樣。（非常迷戀）

7、過渡：接下來，還有一件事，也能看出法布爾對生物很有興趣。

（三）學習第二件事：捉小甲蟲

1、孩子們，請用你們喜歡的`方式讀課文4、5自然段。（可以小聲讀、默讀、同桌齊讀等），邊讀邊勾畫出法布爾對昆蟲迷戀，對生物世界有濃厚興趣的句子。

2、反饋勾畫結果。

3、比較句子：

一組：（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就（一動不動地）趴在岸邊，（靜靜地）觀察奇妙的生物世界。

（2）早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就趴在岸邊，觀察奇妙的生物世界。

你喜歡哪一句，為什麼？指導讀出觀察專心、安靜的樣子。

二組：（1）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。

（2）他把甲蟲拾起來，放就口袋，打算回家再好好看它。

你喜歡哪一句，為什麼？指導讀出對小甲蟲的喜愛。

4、總結：從法布爾捉小甲蟲，我們同樣感受到法布爾對昆蟲無限迷戀，對大自然有着濃厚的興趣。

5、過渡：法布爾對昆蟲的迷戀，他的爸爸喜歡嗎？

（四）學習6、7自然段

1、默讀，思考：法布爾的爸爸是怎麼説的？

反饋

2、爸爸的反對有用嗎？（沒有）找出書中句子。

強烈的興趣就是什麼樣的興趣？

3、總結：正是這種濃厚的興趣，把法布爾引進了科學的殿堂，成了一位世界著名的昆蟲學家。

三、拓展延伸

1、你們還知道法布爾的哪些事情？想再聽聽嗎？

播放錄音

2、同學們喜歡昆蟲嗎？介紹交流，講出最特別的地方（或介紹自己的一個觀察故事）

3、請生寫信。（告訴探索大自然的收穫或疑難）